2.3. Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями
В 2011 году управлением образования города Арсеньева начата работа по развитию дистанционного образования детей с ограниченными возможностями.
Для обеспечения процесса дистанционного обучения детей с ОВЗ используются следующие средства дистанционного обучения: специализированные учебники с мультимедийными сопровождениями, электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, тренинговые компьютерные программы, компьютерные лабораторные практикумы, контрольно-тестирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, иные материалы (далее - учебно-методический комплекс), предназначенные для передачи по телекоммуникационным и иным каналам связи посредством комплектов компьютерной техники, цифрового учебного оборудования, оргтехники и программного обеспечения, адаптированными с учетом специфики нарушений развития детей с ОВЗ (далее - аппаратно-программный комплекс).
В ОУ дистанционно в году обучался 1 учащийся, подана заявка на обучение еще 1 учащегося.
Организация процесса дистанционного обучения детей-инвалидов
Для организации дистанционного обучения детей-инвалидов наше учреждение осуществляет следующие функции:
· проводит мероприятия по обеспечению информационно-методической поддержки дистанционного обучения детей с ОВЗ;
· создает и поддерживает на сайте школы пространство для дистанционного обучения детей с ОВЗ, в котором, в том числе, размещает информацию о порядке и условиях дистанционного обучения детей с ОВЗ, форму заявления о дистанционном обучении ребенка с ОВЗ;
· осуществляет организацию учебно-методической помощи обучающимся детям с ОВЗ, родителям (законным представителям) обучающихся детей-инвалидов;
· информирует родителей (законных представителей) о порядке и условиях дистанционного обучения детей с ОВЗ.
В рамках проекта в этом учебном году всем ребятам поставлено компьютерное оборудование: персональный компьютер для детей с ограниченными возможностями. К компьютеру прилагаются также специальные обучающие программы. Они позволяют легко обрабатывать текст, звук, видео, позволяют рисовать, общаться, работать с различными информационными ресурсами, участвовать в видео-уроках в режиме «оn-line», общаться со сверстниками, получать дополнительное образование, предпрофессиональные навыки. Специалисты установили компьютер, колонки, клавиатуру, монитор, принтер, сканер и т. д. Все оборудование предоставляется бесплатно, доступ к сети Интернет тоже для ребёнка бесплатен.
Организация дистанционного обучения детей-инвалидов предполагает выбор детьми с ОВЗ и их родителями (законными представителями) индивидуальной образовательной траектории с уточнением индивидуального учебного плана, реализуемого за счет часов, предусмотренных в учебных планах образовательных учреждений, в которых дети-инвалиды обучаются (желают обучаться).
Содержание учебно-методического комплекса, позволяющего обеспечить освоение и реализацию образовательной программы при организации дистанционного обучения детей с ОВЗ, соответствует федеральным государственным образовательным стандартам.
Дистанционное обучение детей-инвалидов осуществляют 9 учителей школы, обладающие знаниями в области особенностей психофизического развития детей с ограниченными возможностями, методик и технологий организации образовательного процесса в очной и дистанционной формах. Они прошли обучение на курсах повышения квалификации по данной теме. Имеют сертификаты.
2.4. Дополнительные образовательные услуги
В системе дополнительного образования обучающийся получает реальные практические навыки, именно здесь складывается общность детей по интересам, полностью раскрывается индивидуальность ребенка, здесь он чувствует себя не одиночкой, а членом хорошего творческого коллектива.
Дополнительное образование дает возможность сочетать досуг с различными формами образовательной деятельности, решая при этом проблему занятости детей, профилактики их девиантного поведения.
Дополнительное образование в нашей школе не конкурирует с основным, а тесно сотрудничает, ведь только интеграция базового и дополнительного образования позволяет решить многие вопросы воспитания, дает реальную основу для формирования мотивации успеха у школьников, на развитие их познавательных интересов и способностей.
Интеграция базового и дополнительного образования также помогает решать проблемы более глубокого изучения отдельных вопросов базового образования, организации практической и проектной деятельности, создании единого, целостного пространства для учащихся как условия развития личности.
В 2012 – 2013 учебном году в соответствии с образовательными запросами учащихся и их родителей, возможностями школы вся система дополнительного образования представлена:
Предшкольная подготовка
Подготовка к ЕГЭ и ГИА по русскому языку, математике, физике
Кружки
Секции
Охват обучающихся дополнительным образованием составил 93%
Кадровый вопрос педагогов дополнительного образования решен полностью.
3. Инновационные образовательные программы и технологии
Важными направлениями инновационной деятельности в течение учебного года были направления, связанные с обновлением содержания образования, использованием современных образовательных технологий (личностно-ориентированных, информационных, здоровьесберегающих, деятельностных и других).
На ступени начального образования в 4-ых классах введён курс «Основы религиозных культур и светской этики». Для этого были подготовлены условия: приобретены учебники, учителя прошли курсовую подготовку, скорректирован учебный план, составлены рабочие программы курса.
Учителя школы в работе использовали различные образовательные технологии:
– исследовательские (проблемно-поисковые, проектные);
– коммуникативные (дискуссионные);
– имитационного моделирования (игровые);
– деятельностные;
– здоровьесберегающие;
– информационные.
Использование компетентностного подхода в сочетании с современными образовательными технологиями позволило школе достичь в учебном году более высоких образовательных результатов в сравнении с предыдущими годами. Качество знаний 47 %, (в – качество 44 %)
Внедрение информационных технологий позволило сделать существенный шаг в улучшении образовательного процесса: активизировалась познавательная деятельность учащихся, уроки проводились на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, была обеспечена дифференциация обучения, повысился объём выполняемой работы на уроке, усовершенствовался контроль знаний, активизировалась работа по формированию навыков исследовательской деятельности. С 2011 года в школе появилось дистанционное обучение для детей-инвалидов. Взаимодействие субъектов образовательного процесса обеспечено через школьный Интернет.
В этом учебном году учителя – предметники стали активнее применять компьютерные технологии на уроках. Использование информационных технологий на занятиях способствует развитию интеллектуального уровня детей, их интереса и творческих способностей, самостоятельности, создаёт новые возможности получения человеком знаний, позволяет сделать занятия более интересными и наглядными, моделировать более сложные процессы.
16 педагогов (42%) школы приняли активное участие в городском заочном конкурсе «Мой лучший урок»: Учителя , стали победителями этого конкурса и награждены Дипломами II степени за разработку урока английского языка в соответствии с Федеральными государственными стандартами.
Другое инновационное направление, реализуемое в школе – активное использование здоровьесберегающих подходов в образовательном процессе. Каждая применяемая педагогами технология рассматривалась с точки зрения здоровьесбережения: организация личностно-ориентированного обучения с учетом индивидуальных психофизиологических и социальных возможностей ребенка, диагностика уровня индивидуального здоровья личности, выбор оптимальных педагогических технологий, учебных программ, методических подходов с учетом возраста, пола, психотипа, социальной и экологической среды, формирование индивидуальных потребностей личности и профессиональной ориентации на основе знаний собственных возможностей соматического, психического, интеллектуального, духовного и социального здоровья, обучение методам самодиагностики, самооценки, самоконтроля и самокоррекции; формирование духовно-нравственных и социальных ориентиров, определяющих здоровье и благополучие личности в каждом возрастном периоде; оптимизация социально-гигиенических условий жизнедеятельности детей и взрослых.
Коллективу школы удалось поддерживать и сохранять здоровье обучающихся. Прививочная кампания против гриппа оказалась удачной. Не было массового заболевания гриппом, школа избежала закрытия на карантин.
Образовательные технологии в школе реализовывались на основе широкого использования интерактивных методов, которые предполагают взаимодействие и сотрудничество всех участников образовательного процесса в ходе решения учебных и практических задач: дебаты и дискуссии, ролевые игры, социальные проекты, коллективные решения творческих задач. В режиме интерактива разрабатываются и реализуются проекты, осуществляется подготовка к олимпиадам, научно-практическим конференциям.
4. Методическая работа в ОУ
Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, установки.
Методическая работа в школе направлена на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя, ориентирована, прежде всего, на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, и, в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса, роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся.
Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является развитие учительского потенциала. Поэтому вся работа методической службы школы сконцентрирована на качественную реализацию основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Роль методической работы в обеспечении возможностей для получения качественного образования в условиях модернизации образования приобретает все большее значение. Главная задача методической работы – создание таких условий, в которых бы учитель и педагогический коллектив в целом просто не мог бы работать некачественно. Качество же внутри учителя – это категория нравственная, требующая развития его самосознания и постоянного профессионального роста.
Методическая работа в текущем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу и учебно-воспитательный процесс.
Основные задачи методической работы на учебный год:
1. Повышение качества знаний учащихся через овладение требованиями стандартов образования, формирование познавательных и коммуникативных компетенций обучающихся через компетентностно-направленное, личностно-ориентированное обновление образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе
2. Создание системы поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода обучения в школе. Создание условий для открытия каждым обучающимся себя, т. е. своего потенциала, предоставление возможности выбора областей деятельности и её форм, возможность формирования ключевых способностей, самостоятельности.
3. Повышение профессионального уровня учителя. Формирование ресурса педагогических кадров, способных осуществлять работу школы в рамках реализации компетентностного подхода в образовании.
4.Укрепление материально-технической базы школы.
5.Формирование здоровьесберегающего пространства школы, приоритет здорового образа жизни для каждого ребенка.
Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей учащихся, повышение у них мотивации к обучению, а также создание условий для повышения уровня квалификации педагогов. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой, которые реально способствовали реализации программы развития школы.
Основные направления работы:
В 2012 – 2013 учебном году в методической работе школы использовались следующие формы: педсовет, доклады, выступления; мастер - классы; семинары; самообразование, наставничество; предметные МО; методические консультации; административные совещания.
Одной из традиционных форм методической работы является работа над единой методической темой «Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через обновление содержания образования», которая неразрывно связана с темой программы развития школы.
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. При планировании тем педагогического совета выбирались проблемы, разрешение которых способствовало повышению уровня учебно-воспитательной работы, внедрению в практику достижений науки, включению педагогов школы в научно-исследовательскую работу. В 2012/2013 учебном году было проведено шесть тематических педсоветов.
Принимая решение педагогических советов, коллектив стремился избрать новые подходы, современные технологии в решении задач образования и воспитания
В школе работает 7 предметных МО: каждое методическое объединение имеет свою методическую тему и свой план работы, в соответствии с единой методической темой и целью методической работы школы.
Методические темы предметных М/О: «Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе в условиях ФГОС» (МО учителей начальных классов), «Развитие познавательных интересов учащихся на уроках и внеурочное время» ( МО учителей естественно – научного цикла), «Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях педагогики к введению ФГОС»( МО учителей иностранных языков) и др.
На заседаниях МО изучены проекты новых образовательных стандартов, новая процедура аттестации педагогических кадров на первую и высшую категории, обсуждались вопросы взаимопосещения уроков, результаты работы с одаренными и способными учащимися, проводились обзоры новинок методической литературы, заслушивались отчёты учителей по работе над методической темой, обсуждались результаты ВШК, проведенных контрольных срезов, контрольных работ, пробных тестирований в новой форме ГИА и ЕГЭ, рассматривались пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений, наиболее сложные вопросы теории и практики по предмету.
Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. В методических объединениях каждый учитель работает над своей темой самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег на заседаниях методических объединений.
Наиболее эффективной можно считать работу методических объединений учителей начальных классов, учителей естественно-научного цикла, учителей гуманитарного цикла, учителей математики, что подтверждается конечными результатами их деятельности: качество обученности учащихся, количество призеров олимпиад и конкурсов, общий уровень организации УВП.
Поскольку многие проблемы учащихся по предметам различного цикла связаны с низким уровнем общей культуры учащихся, определяемым социокультурными условиями проживания, большое значение для развития детей приобретает целенаправленная внеклассная деятельность по предметам. В текущем учебном году под руководством учителей проводились внеклассные мероприятия, позволяющие повысить заинтересованность учащихся в изучении предметов. Традиционным видом методической работы является проведение предметных недель. Интересные разнообразные нетрадиционные формы проведения предметных недель вызвали большой интерес учащихся, увеличив число участников.
Вывод:
Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая проблема школы и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы; выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Уделялось внимание формированию у учащихся навыков творческой исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводился стартовый, рубежный и итоговый контроль по всем предметам учебного плана.
Благодаря росту профессионального мастерства педагогов, качественный потенциал учащихся также изменился:
· прослеживается положительная динамика в результатах сдачи ГИА и ЕГЭ;
· растет качество знаний;
· увеличилось число участников и призёров научно-практических конференций, конкурсов, интеллектуальных игр различного уровня;
· увеличивается число победителей и призеров олимпиад муниципального и краевого уровней.
· разработана Основная образовательная программа НОО с учетом всех предъявляемых требований к общеобразовательным программам. На стадии доработки Новая Программа развития лицея 2013гг.
· Создан банк одаренных детей школы
Рекомендации:
1. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями.
2. Продолжать выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей.
3. Разнообразить формы проведения заседаний ШМО (круглый стол, творческий отчет, деловые игры, семинары-практикумы).
4. Ввести в традицию проведение рейтингового опроса учащихся об уровне проведения различных мероприятий в рамках предметных недель.
5. Найти наиболее интересную форму представления творческих работ учащихся
6. Активнее привлекать для проведения предметных недель в начальной школе старшеклассников.
5. Анализ динамики профессионального роста учителей
5.1. Курсовая подготовка
Серьезным направлением работы методической службы школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров. Как путем самообразования, так и через курсовую систему переподготовки.
Организация курсовой подготовки педагогических работников
Учебный год | План курсовой подготовки | Выполнение плана | Внеплановая подготовка | Курсовая подготовка по ФГОС |
10 | 100 | 8 | 2 | |
5 | 100 | 3 | 6 | |
5 | 100 | 4 | 7 |
Выводы: 100% учителей, запланированных на повышение квалификации, прошли
курсовую переподготовку.
Проблема: низкая активность учителей по повышению квалификации через дистанционные курсы. Все учителя начальных классов прошли курсовую подготовку в соответствии с ФГОС.
Задачи: мотивировать учителей на непрерывное повышение педагогического мастерства; в начале учебного года предоставить список сайтов в Интернете, где предлагают дистанционное обучение; обеспечить выполнение плана повышения квалификации через курсы в ПИППКРО.
5.2. Аттестация педагогических работников.
В уч. году были аттестованы 2 педагогических работника на высшую категорию, подтвердили- 2 человека, подтверждение первой квалификационной категории 1 человек.
В школе были созданы необходимые условия для проведения аттестации: своевременно изданы распорядительные документы, определены сроки прохождения аттестации для каждого аттестуемого, проведены консультации, мероприятия по плану ВШК. Оформлен уголок по аттестации, в котором помещены все основные информационные материалы, необходимые аттестуемым педагогам во время прохождения аттестации.
Аттестация способствовала росту профессионального мастерства педагогических работников школы и положительно сказалась на результатах их труда.
5.3. Кадровый и качественный состав педагогических кадров
Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляют 38 педагогических работников. Из них: «Почетный работник общего образования РФ» - 3 человека; награждены грамотой Минобразования РФ – 8 человек; победители ПНПО – 2 человека.
а) по уровню образования:
Высшее образование | Обучаются заочно | Среднее специальное |
30 (79%) | 2 (5%) | 6 (15,7%) |
б) по квалификационным категориям:
Работники с высшей категорией | C I квалификационной категорией | Без категории |
15 (39%) | 21 (55%) | 1 (2%) |
в) по возрасту:
Моложе 25 лет | 25-35 лет | 35-55лет | 55-60 лет | свыше 60 лет |
нет | 4 (11%) | 29 (80,5%) | 3 (8,3%) | 2 (5%) |
г) по стажу:
От 1до 5 лет | От 5 до 10 лет | От 10 до 20 лет | От 20 до 30 лет | свыше 30 лет |
3 (8,3%) | 1 (2,7%) | 12 (31%) | 15 (41,6%) | 7 (19,4%) |
д) по полу:
мужчины | женщины |
4 | 34 |
Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы (от 20 до 30 лет – 41,6%), обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.
Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования. Педагогический коллектив школы почти однороден по педагогическому опыту, профессиональному мастерству. Необходимо создать условия для аттестации педагогов на высшую квалификационную категорию.
Проблемы: анализ сравнительных данных позволяет сделать вывод, что слабо растет количество работников высшей категории.
Задачи: повысить количество работников, имеющих высшую категорию или соответствие занимаемой должности через аттестацию.
5.4. Анализ работы с вновь прибывшими учителями.
В школе работают в учебном году вновь прибывшие учителя: учитель математики, учитель начальных классов. Им уделяется особое внимание со стороны администрации школы, опытных учителей. Зам. директора по УВР и опытные учителя оказывали им необходимую методическую помощь по следующим вопросам: самоанализ урока, методические требования к современному уроку, ведение школьной документации, постановка задач урока, составление календарно - тематического планирования и др. Было организовано взаимопосещение уроков вновь прибывших специалистов и учителей с большим педагогическим опытом. С целью оказания помощи в освоении и внедрении современных технологий проводились консультации и беседы, посещались уроки. Все это способствовало повышению профессионализма учителя, овладению методами развивающего обучения и различными приемами работы по формированию учебных умений и навыков, самооценки и взаимооценки учащихся. Педагоги знакомились с новыми программами и учебниками, работали в тесном контакте с учителями, посещали уроки, внеклассные мероприятия с целью изучения, освоения и внедрения педагогического опыта. Однако еще недостаточно используется индивидуальный подход в обучении, современные педагогические приемы и методы, контроль ЗУН.
6. Характеристика внутришкольной системы оценки качества образования
Нормативно-правовое основание:
Статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения», пункт 2, подпункт 16: «К компетенции образовательного учреждения относится осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения в соответствии со своим уставом и требованиями настоящего Закона»
Статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» пункт 2, подпункт 24: «К компетенции образовательного учреждения относится обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении».
Статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения», пункт 3, подпункт 1: «Образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за невыполнение функций, отнесенных к его компетенции».
В школе сложилась следующая система оценки качества образования:
– анализ результатов стартовой диагностики (качество остаточных знаний).
– анализ результатов усвоения обучающимися учебного материала по предметам (за два года и на основе внутришкольного контроля).
– анализ результатов государственной итоговой аттестации обучающихся и выпускников (динамика за несколько лет).
– анализ участия и результатов предметных олимпиад, конференций, за последние три года.
– информация о кадровом обеспечении образовательного процесса.
– выявление причины низких результатов.
– выявление обучающихся, нуждающихся в усилении педагогического внимания.
– принимаемые меры (составление учителями-предметниками планов индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
