Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

·  уважительно относится к традиционным религиям;

·  умеет сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способен эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  уважительно относится к родителям, к старшим, заботливо относится к младшим;

·  знает традиции своей семьи, школы, бережно относится к ним;

·  испытывает гордость за своих дедов и прадедов, за их трудовой и военный подвиг;

·  знаком с Книгой Памяти Тарногского района;

·  бережно относится к труду взрослых;

·  доброжелательный, обладает основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

2.4. Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно — правовой и документальной основной Программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; СанПин,2.4— 02 «Гигиенические требования к режиму учебно — воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.; Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МОРФ № 000/13 — 13 от 01.01.2001); Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11 — 13 от 01.01.2001); О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11 — 13 от 01.01.2001); Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001); Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Цель программы: создание здоровьесберегающей среды, способствующей развитию личности школьника посредством формирования условий, способствующих саморазвитию и самовыражению обучающихся, использованию интерактивных методов обучения здоровью.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье и подростков и всего населения страны в целом; активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

сформировать представления о позитивных факторах, влияющих на здоровье; Сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье; научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, е го режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития; сформировать умение безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях; сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе.

Направление реализации программы.

Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В здании школы созданы необходимые условия для сбережения здоровья обучающихся. Все учебные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

Большое внимание в школе уделяется качественной организации горячего питания. Технологический процесс приготовления пищи соответствует санитарно — эпидемиологическим требованиям. Питание учащихся разнообразно, соответствует возрастным потребностям. Поэтому в школе высок процент охвата горячим питанием: в начальной школе — 100%. Питание осуществляется по графику на перемене. Особое значение приобретает качественная санитарная обработка столовой посуды. Санитарная обработка производится по установленным требованиям.

Бесплатное питание получают следующие категории обучающихся:

-  дети — сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;

-  дети из малообеспеченных семей, имеющих 3 - х и более несовершеннолетних детей;

-  дети, среднедушевой доход семьи которых ниже прожиточного минимума, установленного по Вологодской области;

В школе создана материально — техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

-  1 спортивный зал

-  столовая на 60 мест

-  учебные кабинеты — 11

-  мастерская - 2

Показателем успешности (индикатором) проводимой физкультурно — массовой и оздоровительной работой является положительная динамика участия в спортивных мероприятиях.

Педагоги школы активно используют здоровьесберегающие технологии в учебно — воспитательной деятельности.

2. Использование возможностей УМК в образовательном процессе.

В начальной школе реализуется образовательная программа:

«Перспективная начальная школа».

Система учебников по данной программе формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» - Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира. Понятие о здоровье. Питание и здоровье. Режим дня школьника. Режим питания. Правила организации домашней учебной работы (освещённость рабочего места). Личная гигиена. Предупреждение простудных заболеваний. Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической культуры и физического труда для укрепления мышц. Режим труда и отдыха — основа сохранения и восстановления нервной системы. Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие человека. Телефоны экстренной помощи.

Курс русского языка. При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдение правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1- 4кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Обучающиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр.

3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учётом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

Урок осуществляется в условиях комфортности:

Санитарно — гигиенических:

Свежий воздух, соответствующее освещение, подходящие по росту парты, расположение слабовидящих обучающихся в соответствии с рекомендациями медико — санитарной службы, а также по желанию детей и родителей.

Психологических:

Создание эмоционально положительного фона в обучении, общении. Учёт психического и физического здоровья ребёнка; психологических особенностей класса. Стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки и помощи ребёнку в учёбе. Использование чередования интенсивности в обучении и релаксации.

Для повышения мотивации учения педагоги школы используют приёмы следующих инновационных технологий:

технология сотрудничества; технология проблемного обучения; технология исследовательской деятельности; игровые технологии и др.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности.

В используемых в школе учебниках: «Перспективная начальная школа» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности обучающихся. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающиеся игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

В целях изменения отношения к отметке и развитие навыков самооценки у учащихся:

-  ориентация на индивидуальную относительную норму в оценке с учётом развития обучающегося, особенностей учебной деятельности и др.;

-  оценка используется как обратная связь, позволяющая учителю увидеть свои и ученические проблемы и возможные шаги для успешной коррекции;

-  учитель включает обучающихся в оценочную деятельность, обучает их умению оценивать как свою работу, так и работу одноклассников. Оценке учителя предшествует оценка обучающегося.

Для решения задач развития творческих способностей педагоги школы:

Дают возможность всем обучающимся проявить свои таланты и свой потенциал, чтобы превратить информацию в знания, которыми можно будет пользоваться на практике. Внедряют различные виды самообразования с учётом возрастных, и ндивидуальных, личностных предпочтений обучающихся. Обеспечивает творческую самореализацию каждого ученика на уроке и во внеурочной деятельности.

В папку творческих работ (портфолио) ученикам предлагаются:

Стихи Кроссворды Схемы Творческие работы Сказки Сочинения Викторины Рисунки

Для воспитания культуры здоровья педагоги школы:

Вырабатывают у обучающихся гигиенические навыки (беседы, игры) Проводят профилактику вредных привычек ( классные часы) Вырабатывают устойчивую мотивацию на ЗОЖ через различные виды деятельности: КТД, игры, конкурсы, оздоровительные минутки на уроках.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения,в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.(СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы»)

4.  Организация физкультурно-оздоровительной работы

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, во внеурочной деятельности; рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования; организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; регулярное поведение спортивно-оздоровительных мероприятий

5. Реализация внеурочной деятельности

проведение дней здоровья, конкурсов, праздников проведение часов здоровья (в конце каждой четверти); проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий т. п.; организацию дней здоровья; проведение кружка «Здоровячок»

В школе проходит каждый год неделя здоровья.

Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья обучающихся направлена на повышение их уровня знаний и включает:

-  лекции, консультации по вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей;

-  организацию совместной работы педагогов и родителей законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

В школе традиционно проводятся классные родительские собрания. Для выступления перед родителями (законными представителями) приглашаются фельдшер Маркушевского ФАП. Регулярным являются беседы с родителями на тему здоровья.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; утомляемости обучающихся и т. п.

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности. Например, разучивание и проведение подвижных игр на переменах.

II. Примерный комплексный план мероприятий, направленных на реализацию программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности	Содержание деятельности, мероприятий	Сроки	Ответственные
Здоровьесберегающая инфраструктура	Выявление категорий детей, нуждающихся в бесплатном питании Витаминизация блюд	Сентябрь В течение года	Классные руководители, инспектор по охране прав детства Директор ОУ
Организация методической работы с педагогами	Проведение тематических педсоветов по вопросам здоровья, проведение психологических тренингов для учителей по вопросам индивидуального подхода к обучающимся, семинары для классных руководителей	В течение года	Директор
Физкультурно-оздоровительная работа в школе	Физминутки Утренняя зарядка Неделя здоровья Спортивный праздник « Папа, мама, я — спортивная семья!» Здоровая лыжня	Ежедневно Ежедневно Апрель Октябрь Январь - февраль	Учитель Классный руководитель
Внеурочная деятельность	Тематические классные часы: -Режим дня -Мой друг — Мойдодыр -Мои друзья Вода и Мыло -Профилактика простудных заболеваний Игровые мероприятия: -Здоровая планета в наших руках -Путешествие в Мойдодырию КТД «Мы за ЗОЖ» Конкурсы рисунков: -Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья -Помощники Вода и Мыло Викторины Спортивные праздники: -Зов джунглей -Весёлые старты	В течение года	Классный руководитель Учитель
Просветительская работа с родителями	Классные родительские собрания: -Секреты здоровья ребёнка Будущее нашего края — здоровые дети Совместные праздники: -Папа, мама, я — спортивная семья Памятки для родителей Консультации для родителей по вопросам здоровья	В течение года	Классные руководители
Санитарно-просветительская работа по формированию здорового образа жизни	-проведение уроков здоровья; -проведение классных часов, бесед и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни; формирование навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности -просмотр учебных фильмов; -родительские собрания; -тематические линейки; -Дни здоровья; -Выступление агитбригад;	В течение года	Директор Классные руководители

Планируемые результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

- у обучающихся будет сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- обучающиеся будут иметь элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека;

- обучающиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- обучающиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

обучающиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

- соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

-  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения.

- полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях)

- рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования.

-  эффективное внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.

-  эффективная совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

2.5. Программа коррекционной работы в начальной школе

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения и направлена на оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, их социальную адаптацию.

Целевая группа: дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды.

Цель программы: обеспечение педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения.

Задачи программы

своевременно выявлять детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья; определять особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности; способствовать созданию условий, способствующий освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении; осуществлять индивидуально ориентированную педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей; обеспечивать возможность обучения и воспитания; оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по социальным и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы;

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка. Системность. Системный подход к анализу особенностей развития нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, участие в данном процессе всех участников образовательного процесса. Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи решения проблемы или определения подхода к её решению. Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом развитии. Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями законными представителями) вопроса о направлении (переводе детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направление работы

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение консультаций по оказанию им педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; коррекционно - развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных педагогических условий обучения, воспитания, развития и социализации обучающихся; информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи через проведение диагностических минимумов первых и четвёртых классов и индивидуальных обследований; раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику причин трудностей адаптации; изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

Коррекционно-развивающая работа включает:

выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ / методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка, социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах;

Консультативная работа включает:

выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья единых для всех участников образовательного процесса; консультирование педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно / просветительская работа предусматривает:

различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, печатные материалы), направленные на разьяснение участникам образовательного процесса - обучающимися (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям) педагогическим работникам, - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья; проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разьяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

I этап (апрель — сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

II этап (октябрь — май) Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

III этап (май — июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

IV Этап (август — сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.