Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

5.  требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение само­стоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают со­держательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го клас­са, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет од­но и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуа­тивна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные фор­мулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздрави­тельной открытки и. телеграммы до аннотации и короткой ре­цензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах:

1. (Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения);

2. (Теория и практика обучения морфо­логии, методика изучения морфемного состава слова);

3. П. С. Же­дек, (Списывание в обучении правописанию);

4. (Синтаксис простого предложения);

5. (Принципы развивающего обучения русскому языку);

6. (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);

7. (Требования к современному уроку русского языка)

8. (Развитие речи младших школьников)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного .

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Кол-во часов	В том числе
провер. работ	контр. работ
1	Алфавит	3
2	Слова-названия	13	1
3	Звуки речи. Построение звуковой схемы слова.	36	2
4	Речь письменная и устная	7		1
5	«Азбука вежливости»	6
	Итого	65	3	1

Темы, обозначенные в учебно-тематическом плане раскрываются на уроках русского языка в течение всего периода обучения в 1 классе.

СОДЕРЖАНИЕ

Программа курса «Русский язык» - 65часов (5 часов в неделю)

с 15.02.2010 г. по 25.05.2010 г. Из них:

1. Алфавит – 3 часа.

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

Уметь:

-быстро найти букву в алфавитном столбике;

2.Слова-названия – 13 часов.

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-правила переноса слов по слогам;

Уметь:

-определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предло­жения);

-писать прописную букву в именах собственных;

-делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

-писать словарные слова, определенные программой;

-читать и составлять простейшую графическую схему
предложения.

3.Звуки речи. Построение звуковой схемы.- 36 часов.

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого
знака;

-способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью
букв е, е, ю, я).

Уметь:

-понимать различие между звуком и буквой;

-различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие со­гласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

-писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

-читать и составлять простейшую графическую схему слова.

-  Речь письменная и устная – 7 часов.

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны уметь:

-определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предло­жения);

-списывать небольшой текст по правилам списывания;

-определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения термино­логии);

Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

-адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
взрослых и сверстников; детских теле - и радиопередач, аудиозаписей);

-соблюдения орфоэпических норм речи;

-устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

-  «Азбука вежливости» - 6 часов.

Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

-адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
взрослых и сверстников; детских теле - и радиопередач, аудиозаписей);

-устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать/ понимать:

-название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

-правила переноса слов по слогам;

-способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы)

-способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака;

-способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь:

-быстро найти букву в алфавитном столбике;

-определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предло­жения);

-писать прописную букву в именах собственных;

-делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

-понимать различие между звуком и буквой;

-различать гласные и согласные звуки;

-звонкие и глухие со­гласные;

-мягкие и твердые согласные;

-парные звонкие - глухие согласные;

-только твердые и только мягкие согласные;

-писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

-писать словарные слова, определенные программой;

-списывать небольшой текст по правилам списывания;

-определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения термино­логии);

-читать и составлять простейшую графическую схему слова
и предложения.

Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
взрослых и сверстников; детских теле - и радиопередач, аудиозаписей);

соблюдения орфоэпических норм речи;

устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» К КОНЦУ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать, понимать:

·  общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

·  правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки;

·  правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

·  правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;

·  правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;

·  правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

·  правописание определяемых программой словарных слов;

·  части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

·  три типа склонения существительных

·  название падежей и способы их определения;

·  два спряжения глаголов;

·  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение); однородные члены предложения;

·  особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Уметь в процессе самостоятельной, парной работы:

·  писать о — е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.

·  Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·  правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 — м классе;

·  правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

·  правильно употреблять числительные оба и обе в разных падежных формах;

·  применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

·  производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола; синтаксический анализ простого предложения;

·  сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

·  определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;

·  обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

·  определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но;

·  составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям;

·  обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

·  составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

·  доказательство различать художественный и научно — популярный тексты;

·  владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;

·  составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

работы со словарями; соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи; устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

написания письма с соблюдением норм речевого этикета.

Словарь

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 45 слов).

5.1.3 Программа по литературному чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 г.) и авторской программы «Литературное чтение» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 52 часа (4 часа в неделю).

Программа обеспечивается:

•  Чуракова чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

•  Чуракова чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

•  Малаховская чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

•  , Малаховская пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму (мы не вводим деления литературы на разные роды — эпос, лирику и драму, но вводим деление на разные типы повествования).

Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).

Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литерату­ры, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения. Программные требования 1-го класса определяются:

необходимостью формирования потребности и мотива чтения;

начальными умениями и навыками чтения детей шести лет;

логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам;

актуальным уровнем эстетического и нравственного раз­вития детей шести лет.

Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятив­ной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся об­наруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Кол-во часов	В том числе
провер. работ	контр. работ
1	На огородах Бабы-Яги	9
2	Пещера Эхо	6
3	На пути в Волшебный лес	2
4	Клумба с Колокольчиками	3
5	В лесной школе	4
6	Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения	4
7	На выставке рисунков Юрия Васнецова	5	1
8	Работа по хрестоматии «Литературное чтение»	19		1
	Итого	52	1	1

СОДЕРЖАНИЕ

Программа курса «Литературное чтение» - 52 часа (4 часа в неделю)

с 15.02.2010 г. по 25.05.2010 г. Из них:

1.На огородах Бабы-яги – 9 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

-таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

Уметь:

-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

2.Пещера Эхо – 6 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-об отличии поэтического текста от прозаического;

-о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

-о том, что такое рифма.

Уметь:

-находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

2.  самостоятельного чтения книг;

3.  высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

3.На пути в Волшебный лес – 2 часа

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

- различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

Уметь:

-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

-  самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

4.Клумба с Колокольчиками – 3 часа

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-об отличии фольклорного текста от литературного;

-об отличии поэтического текста от прозаического;

-наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов;

-содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;