Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

3.3.2. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами основной образовательной программы начального общего образования БОУ «Маркушевская ООШ»

3.3.3 Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.

3.3.4  Контроль за состоянием системы условий.

Характеристика кадрового состава.

На сегодняшний день школа укомплектована кадрами. Работу с детьми осуществляет квалифицированный коллектив, состоящий из 15 педагогических работников.

а) по уровню образования:

Категория специалистов	Высшее педагогическое	Незаконченное высшее	Среднее специальное
Учителя начальных классов	1	-	3
Учителя II ступени обучения	7	-	4

б) по стажу работы:

до 1 года	от 1 до 10 лет	от 10 до 15 лет	от 15 до 25 лет	более 25 лет
0	2	2	4	7

в) по квалификационным категориям:

Первая категория	Вторая категория	Без категории
10	1	4

В школе функционирует профессиональный стабильный преподавательский коллектив. Учителя постоянно работают над повышением своего профессионального уровня.

В 2012/2013 учебном году будет продолжена работа по повышению квалификации учителей через систему курсов повышения квалификации (как очных, так и дистанционных), профессиональной переподготовки и других форм повышения квалификации, конкурсов профессионального мастерства.

Квалификация учителей, готовность к постоянному профессиональному росту позволяют ставить перед коллективом и успешно решать любые образовательные задачи.

Материально-техническая и учебно-методическая база.

В целом санитарно-гигиенические, материально-технические условия соответствуют целям и задачам образовательного процесса. В образовательном учреждении созданы условия, в соответствии с СанПиНами. ОУ имеет автономную систему оповещения при пожаре, кнопку экстренного вызова и сторож. Пришкольные территории благоустроены. Учреждение имеет лицензию на образовательную деятельность, свидетельство об аккредитации.

Школа функционирует в одном здании. Общее количество учебных кабинетов – 12 (кабинеты: биологии – 1; физики – 1; информатики – 1; технологии – 2; русского языка и литературы – 1, истории – 1; математики – 1; английского языка -1;начальной школы – 3), спортзал.

Мультимедийный проектор -1

Компьютер-6

У школы имеется свой сайт http://*****

Адрес электронной почты

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

(Издательство «Академкнига/Учебник)

Азбука

Азбука. 1 кл. Тетрадь по письму. № 1. ,

Азбука. 1 кл. Тетрадь по письму. № 2. ,

Азбука. 1 кл. Тетрадь по письму. № 3. ,

Азбука. 1 кл. Методическое пособие ,

Азбука. Сборник поурочно-тематических разработок.

Программы четырёхлетней начальной школы

« Перспективная начальная школа»

Русский язык

1.  , Агарков по обучению грамоте и чтению. Азбука.

2.  , , Малаховская язык. 2 класс.

3.  , , Байкова язык. 3 класс.

4.  , , Байкова язык. 4 класс.

5.  , Агарков . Тетрадь по письму. 1 класс.

6.  Гольфман для самостоятельной работы. 1 класс.

7.  , , Ерышева для самостоятельной работы. 2 класс.

8.  Байкова для самостоятельной работы. 3, 4 класс.

9.  , Агарков пособие для учителя. Азбука.

10.  Лаврова . 1 кл. Поурочно-тематические разработки.

11.  , Гольфман пособие для учителя. 1 класс.

12.  , , Байкова пособие для учителя. 2 класс.

13.  , , Малаховская пособие для учителя. 3 класс.

14.  , , Чуракова пособие для учителя. 4 класс.

15.  Лаврова самостоятельных и контрольных работ. 1-2 класс. 3-4 класс.

Литературное чтение

16.  Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 1 класса.

17.  Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 2 класса.

18.  Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 3 класса.

19.  Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 4 класса.

20.  Малаховская для самостоятельной работы. 1-4 класс.

21.  Малаховская чтение. Хрестоматия. 2-4 класс.

22.  , Малаховская в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс.

23.  , Малаховская пособие для учителя. 1, 2 класс.

24.  , , Малаховская пособие для учителя. 3, 4 класс.

Математика

25.  Чекин . Учебник. 1 класс.

26.  Чекин . Учебник. 2 класс.

27.  Чекин . Учебник. 3 класс.

28.  Чекин . Учебник. 4 класс.

29.  П, Булычева для самостоятельных работ. 1 класс.

30.  Юдина для самостоятельных работ. 2 класс.

31.  , Юдина в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 1- 4 класс.

32.  Захарова в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 2-4 класс.

33.  Захарова задачи по математике. 2-4 класс.

34.  Чекин пособие для учителя. 1-4 класс.

35.  Юдина пособие для учителя. 1 класс (поурочные разработки).

36.  Захарова работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 класс.

Окружающий мир

37.  , , Трафимов и хрестоматия. 1 класс.

38.  , , Трафимов и хрестоматия. 2 класс.

39.  , , Царева . 3 класс.

40.  , , Царева . 3 класс.

41.  , , Трафимов . 4 класс.

42.  , , Трафимов для самостоятельной работы. 1,2 класс.

43.  , , Царева для самостоятельной работы. 3 класс.

44.  , , Кудрова для самостоятельной работы. 4 класс.

45.  , , Трафимов пособие для учителя. 1,2 класс.

46.  , , Царева пособие для учителя. 3 класс.

47.  , , Краснова пособие для учителя. 4 класс.

Технология

48.  , Гринева . 1 класс.

49.  , , Голованова . 2 класс.

50.  , , Мылова . 3 класс.

51.  , , Мылова . 4 класс.

52.  , , Кузнецова пособие для учителя. 1,2 класс.

53.  , , Мылова. Методическое пособие для учителя. 3, 4 класс.

Информатика и ИКТ

54.  , Паутова . 2 класс.

55.  , Паутова . 3 класс.

56.  , Паутова . 4 класс.

57.  , Паутова пособие для учителя. Комплект компьютерных программ. 2, 3 класс.

58.  , Паутова пособие для учителя. 4 класс.

59.  Бененсон пособие по совместному использованию учебника «Информатика и ИКТ» с учебниками по математике и окружающему миру.

Программа по русскому языку (обучение грамоте)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 г.), концепции «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний, и авторской программы «Обучение грамоте» , . Она является составной частью программы «Русский язык» в школах с русским языком обучения и представляет собой основу для всего последующего обучения. Курс рассчитан на 180 часов (9 часов в неделю).

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа «АБВ» ), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки.

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: а) наращивания и б) реконструирования слов.

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки» , но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива – нива, батон – бутон.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.

Период обучения чтению и письму состоит из 3 этапов:

1. подготовительного;

2. основного;

3. заключительного.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Кол-во часов	В том числе
Про-вер. работ	контр. работ
1	Подготовительный период	20	1
2	Основной звукобуквенный период	144
3	Заключительный период	16	2
	Итого	180	3

СОДЕРЖАНИЕ

Программа по обучению грамоте – 180 часов (9 часов в неделю)

с 02.09.2009 г. по 05.02.2010 г. Из них:

8.  Подготовительный период - 20 часов

Чтение – 9 часов

Письмо – 11 часов

Обобщённые требования к ЗУН к концу подготовительного периода

Обучающиеся должны знать/ понимать:

·  на уровне образных элементарных представлений структурные
единицы языка: слово, предложение, текст;

·  знать, называть и различать по форме структурные единицы
графической системы — элементы печатных и письменных букв рус­ского алфавита.

Уметь:

-составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 пред­ложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

-правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письмен­ными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

2.Оновной звукобуквенный период – 144 часа

Чтение –64часа

Письмо – 80 часов

1. Гласные звуки – 21 час

2. Согласные сонорные звуки – 15 часов

3. Звук [й,] в начале слова и между гласными – 18 часов

4. Парные звонкие и глухие согласные звуки – 57 часов

5. Звук [й,] после разделительных Ь и Ъ – 9 часов

6. Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки – 24 часа

Обобщенные требования к ЗУН к концу основного звукобуквенного периода

Обучающиеся должны знать/понимать что:

-звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на удар­ные и безударные;

-слово представляет собой единство звучания и значения;

-звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

-звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью
условных графических символов (кружков, квадратов), но люди
издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными
значками;

-основные слова называют предметы, их признаки, действия,
неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат
для связи основных слов в предложении; графические символы их
обозначения;

-устное высказывание членится на предложение и текст, эти
единицы языка можно также изобразить графически;

-элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных
букв;

-форма каждой печатной буквы состоит из элементов, рас­положенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

-формы всех письменных букв состоят из элементов, распо­ложенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

Уметь:

-акцентировано произносить звуки в заданной последова­тельности в слове, выделять один из них (в соответствии с зада­нием учителя) и давать ему полную характеристику;

-при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

-делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

-читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэ­пически;

-читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов
по слогам и орфоэпически;

-перекодировать звуковую форму слов из условно графичес­кой в буквенную и наоборот;

-анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

-правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

-писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;

-выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

-при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

-записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

-выполнять узоры-бордюры и росчерки.

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни, а именно:

-анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,
текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

-применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

-осуществлять приемы связного воспроизведе­ния букв и их соединений на письме;

-  Заключительный период – 16 часов

Чтение – 7 часов

Письмо – 9 часов

Обобщенные требования к ЗУН к концу заключительного периода обучения грамоте

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-структуру родной речи, иметь образные представления, о
единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях
более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

-графических системах печатных и письменных букв русского
алфавита;

-форме каждой буквы как пространственно-количественной
совокупности составляющих ее элементов;

-иметь привычку правильной посадки и навык пользования
письменными принадлежностями.

Уметь:

-читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика
темпе;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

-пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

-озаглавливать прослушанный текст;

-связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как
отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или пись­менного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

-ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей
каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни, а именно:

1.выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

2.анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,
текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

3.применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

4.осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведе­ния букв и их соединений на письме;

5.применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й»].

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

К концу периода обучения грамоте обучающиеся должны знать/ понимать:

-структуру родной речи, иметь образные представления,

об единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности,

словосочетании, предложении и тексте;

-графических системах печатных и письменных букв русского
алфавита;

-форме каждой буквы как пространственно-количественной
совокупности составляющих ее элементов;

-иметь привычку правильной посадки и навык пользования
письменными принадлежностями.

Уметь:

-читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика
темпе;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

-пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

-озаглавливать прослушанный текст;

-связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как
отдельные слова, так и слова в предложении при различных методи­ческих условиях, а именно:

1) при списывании с печатного или письменного текста,

2) письму по памяти

3) под диктовку учителя;

-ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей
каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни, а именно:

-выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями:

·  чк, чн, чт,

·  с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

-анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,
текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

-применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

-осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

-применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,].

5.1.2 Программа по русскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 г.) и авторский программы «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 65 часов (5 часов в неделю).

Программу обеспечивают:

-  Чуракова язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2008.

-  Гольфман для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2008.

-  , Гольфман язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

·  обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;

·  учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, упо­требляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфо­эпической задачи.

учёт того, что практически каждый ребенок, приходя­щий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специаль­ной системы упражнений, цель которой — усиленное формиро­вание фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

учет неврологического образа современного ребенка
вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

-  изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах.

-  система заданий представляет собой пошаговое продвиже­ние в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема склады­вается как система конкретных наблюдений.

-  неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

Для создания условий выживания в мире информации,
поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана сис­тема работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная на­чальная школа» предъявляет к своим учебникам:

2.  структурная организация содержания (внешняя ин­трига, участниками которой являются сквозные для всего ком­плекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание),

3.  методика разворачивания предмет­ного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес),

4.  организационные формы работы на уроке (методичес­кий аппарат максимально размещен в самом учебнике, что вклю­чает и организационные формы, нацеливающие школьников рас­пределять работу с соседом по парте, меняться ролями, прове­рять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).