Портфолио учителя истории и обществознания (стр. 1 )

МБОУ « Енгалычевская основная общеобразовательная школа»

Портфолио

учителя истории и обществознания МБОУ « Енгалычевская ООШ»

Попковой

Валентины Анатольевны

учебный год

Общие сведения.

. Фамилия, имя, отчество:

. Дата, год рождения: 15 октября 1963 года

. Образование: высшее, МГУ им. , 1989г

. Специальность по диплому: «География»

. Квалификация по диплому: преподаватель географии

. Квалификация(категория, разряд, дата получения):

Соответствие занимаемой должности, 26 апреля 2011г

. Общий стаж работы – 29 лет

. Педагогический стаж работы – 29 лет

. Стаж работы в данной школе– 29 лет

. Занимаемая должность– учитель истории и обществознания

ХАРАКТЕРИСТИКА-ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на Попкову Валентину Анатольевну,

учителя истории и обществознания МБОУ «Енгалычевская основная общеобразовательная школа» Дубенского муниципального района Республики Мордовия

1963года рождения, имеет высшее образование, окончила МГУ имени 1989 году по специальности учитель географии. начала педагогическую деятельность в МБОУ «Енгалычевская ООШ» с 15 августа 1983 года в качестве учителя начальных классов, а в 2003 году переведена учителем истории и обществознания. Общий педагогический стаж составляет 29 лет.

В настоящее время учитель работает в 7-9 классах, ведет занятия по государственным программам общеобразовательных учреждений ( Всеобщая история 7-8 классы - и , 9 класс – - Цюпа и О. Ю Стрелова; история России - , ; обществознание – ).

Валентина Анатольевна имеет опыт работы учителем истории и обществознания во всех параллелях учебного предмета. Учитель свободно ориентируется во всех аспектах методики преподавания истории и обществознания в средней школе. В своей работе использует разнообразные методы и средства преподавания предмета в зависимости от целей и содержания урока: индивидуальные задания, различные формы взаимоконтроля, исторические диктанты и ролевые игры, диспуты по предмету, индивидуально - групповые задания разного уровня, тестовые формы контроля знаний, часто применяет на уроках и во внеурочной деятельности ИКТ, вовлекая при этом учащихся в активную познавательную деятельность по изучению истории.

Уроки Валентины Анатольевны построены методически грамотно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Основное внимание учитель уделяет формированию у младших подростков методов и приемов познавательной деятельности, интереса к изучению данного предмета, патриотических чувств.

Достаточный опыт работы, владение активными методами обучения, личностно-ориентированный подход и практическая направленность в обучении учащихся позволяет добиваться хороших результатов. Сравнительный анализ уровня обученности школьников за последние три года показывает устойчивую положительную динамику качества знаний и умений по истории и обществознанию при 100% успеваемости. Результаты срезовых работ, регулярно проводимые администрацией школы, имеют положительную динамику.

Много внимания уделяет внеклассной работе. Ежегодно проводится предметная неделя.

Такой подход к построению учебного процесса оптимально решает задачи преподавания обществоведческих знаний, развивая познавательные способности учащихся, прививая любовь к Родине, формируя чувство гражданственности и толерантности.

Ученики учителя принимают активное участие в муниципальных олимпиадах по предмету, демонстрируя не плохой уровень владения теоретическим материалом ( 1 и 3 места в , 1 место в учебных годах), призовые места в районных конкурсах по избирательному праву. Со стороны руководства школы учитель имеет благодарности за хороший и добросовестный труд.

участвует в методической работе, как в рамках школы, так и района. В учебном году провела открытый урок для учителей района по обмену опытом, выступает с докладами на районных семинарских занятиях.

Профессионализм, разносторонние знания, добросовестность и преданность делу снискали ей заслуженное уважение и авторитет среди коллег, учеников и родителей.

своевременно проходит курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. В ноябре 2008года повысила свою квалификацию в ГОУ « МРИО» по программе « Актуальные проблемы истории и обществознания: вопросы теории и методики преподавания», а в августе 2012года по модулю « Основы религиозных культур и светской этики».

Рекомендуется , учитель истории и обществознания к аттестации на первую квалификационную категорию.

Директор МБОУ « Енгалычевская ООШ »______________ /

С представлением ознакомлена: ________________/ /

Представление

собственного педагогического опыта учителя истории

МБОУ « Енгалычевская основная общеобразовательная школа»

Попковой Валентины Анатольевны

Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы учитель ни учился, сколько бы ни знал, знанию и образованию нет ни грани, ни пределов.

Тема: «Активизация познавательной деятельности учащихся через систему использования ИКТ на уроках истории»

Цель: формирование творчески мыслящей личности, способной к саморазвитию и самовыражению.

  Содержание работы:

Поиск новых форм и средств работы

1.  Условия возникновения.

2.  Ведущая педагогическая идея.

3.  Актуальность опыта.

4.  Теоретическая база опыта.

Технология опыта

1. Совершенствование собственного педагогического опыта

2. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

3. Результативность обучения.

4. Новизна опыта.

5. Адресная направленность.

Условия возникновения.

  Развитие научно-технической базы современной школы, изменение интересов современных школьников, увлекающихся компьютерными технологиями, вынуждают учителя искать все новые и новые средства воздействия на познавательную активность учащихся, способствовать ее повышению. И поскольку, как уже было сказано, современную молодежь увлекают больше компьютер, нежели книга, то почему бы не использовать компьютерные технологии для достижения поставленной цели. Национальные проекты государства в области образования способствовали обеспечению школ всем необходимым оборудованием, способствующим совершенствованию образовательного процесса. Соответственно и я для себя поставила задачу внедрения ИКТ на уроках истории.

Ведущая педагогическая идея.

   Главное – каждый урок должен быть ярким, запоминающимся, должен нести реальную пользу ученику. Хороший урок – урок – беседа, исследование, взаимодействие учителя и ученика.

  Условия:

  - принцип наглядности (ученик должен хорошо представлять изучаемую эпоху или событие, явление истории)

 - принцип научности (электронный материал должен быть действительно необходимым для изучения того или иного материала, не должен 

носить развлекательный характер)

 - принцип доступности (учебный материал должен быть адаптирован в соответствии с возрастной группой учащихся)

   Главной целью своей педагогической деятельности я считаю формирование творчески мыслящей личности, способной к саморазвитию и самовыражению. Поэтому в своей работе я пытаюсь формировать и развивать творческие способности учащихся, развивать логическое мышление и умение адаптироваться в жизни, умение самостоятельно находить решение поставленных задач. Свою роль в процессе образования вижу в том, чтобы быть не просто источником информации, а капитаном, указывающим цель, задающим верный курс в организации самостоятельной работы учащихся. Развитие информационной компетентности является одним из приоритетных направлений деятельности современного педагога, и в своей работе я делаю все возможное для создания условий ее развития у своих учеников.

 В соответствии с поставленной целью, своими задачами считаю:

   -активизацию познавательной активности учащихся, через систему нетрадиционных уроков, с использованием ИКТ

   -развитие умений рассуждать и мыслить

  - развитие творческих способностей учащихся, через систему индивидуальных и коллективных творческих заданий

  - развитие умений работы с текстами (учебника, исторических источников)

  - развитие навыков работы с картами и иллюстративным материалом.

  В процессе своей работы я реализую метод дифференцированного обучения, личностно ориентированного подхода к учащимся. Применяю в своей практике коллективную, групповую и индивидуальную форму обучения. Творческие способности учащихся развиваются при непосредственном участии в трудовой деятельности.

В своей работе стараюсь широко использовать проблемный метод обучения. Иногда стараюсь так сформулировать тему урока, чтобы она заставляла ребят задуматься, сделать свой собственный вывод по изучаемой на уроке проблеме. Например, при изучении деятельности народовольцев, я так сформулировала тему урока: «Народники – герои или убийцы?»

Изучение новой темы стараюсь строить в виде проблемной беседы, используя вопросы типа «Как вы думаете?..», «Как вы считаете…?», «Что бы вы сделали на месте того или иного исторического лица?» Стараюсь объяснять новый материал на примерах из жизни. Предлагаю самим проанализировать или построить какую-нибудь схему, таблицу и т. п. Не тороплюсь сама давать правильный ответ, призываю самим найти правильное решение проблемы.

  Исторические диктанты, составление и разгадывание исторических кроссвордов, тестовые и контрольные работы позволяют проверить уровень развития каждого ученика.

Часто использую работу по составлению таблиц. Предлагаю ученикам самим заполнить элементы таблицы по аналогии с тем, что мы сделали вместе. Это способствует формированию информационной компетентности учащихся: учит выделять главное в тексте, систематизировать полученную информацию, формулировать главную мысль своими словами, четко и понятно.

Учащиеся готовят доклады, рефераты, пишут сочинения – эссе.

  В своей работе стараюсь использовать различные формы нестандартных уроков: урок-суд, урок – исследование, урок-экскурсия, урок - соревнование, все это не только способствует повышению познавательной активности учащихся, но и развивает творческие способности личности учащихся.

 Актуальность опыта.

В настоящее время осознана важность и необходимость развития познавательной активности учащихся на уроках истории. В современных условиях, когда объем необходимых человеку знаний все больше и больше возрастает, уже недостаточно только усвоения знаний учащимися на уроках, важно научить самостоятельно пополнять знания.

 Традиционные формы уроков формируют у детей потребительский характер деятельности. Ученики перегружены однотипной работой. Многие не умеют работать с учебником, историческим источником, картой. Не умеют сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать материал. Все это заставляет искать новые средства активизации познавательной деятельности учащихся. На мой взгляд, решить эту проблему может использование ИКТ на уроках истории. Это подтверждается концепцией развития школы и федеральной концепцией информатизации образования.

Теоретическая база опыта.

 Разрабатывая тему, я использовала работу «Применение электронных презентаций на школьном уроке».

 В качестве теоретической базы по вопросу актуализации познавательной деятельности использовала работу  «Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы» и работу «Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию».

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА.

 Я работаю в школе 29 лет. Целью своей педагогической деятельности считаю создание условий для развития личности ученика, её активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний.

Для достижения данной цели необходимо:

 - активизировать познавательную деятельность ученика (через систему использования ИКТ на уроках и во внеурочное время, использование различных методов и форм организации учебной деятельности);

  - привить любовь к предмету через систему эффективных уроков;

- приобщить к историческому, культурному и духовному богатству родного отечества (на основе уроков и внеклассных мероприятий патриотической направленности).

 Делаю все возможное для создания на уроках благоприятного эмоционального фона - это вселяет уверенность ребенку, что его мнение важно, к нему прислушиваются, его уважают. Поощряю любую инициативу, желание высказаться.

 Большое значение в своей работе уделяю развитию информационной компетентности, так как работа историка – исследование различных источников информации: карт, исторических текстов, археологических находок, произведений искусства.

  Последние четыре года я работаю над темой использования ИКТ на уроках истории, так как считаю, что это еще один способ повысить познавательную активность современных учащихся, в жизни которых компьютер играет чуть ли не ведущую роль.

Самым простым, на мой взгляд, является введение в образовательный процесс электронных презентаций.

Учитель истории часто сталкивается с проблемой нехватки наглядного материала для уроков: карты, схемы, таблицы, просто картины по истории, позволяющие стимулировать воображение ребенка, перенести его в изучаемую эпоху. Весь этот материал в большинстве своем довольно ветхий и обновляется нерегулярно. Необходимая наглядность сегодня может быть перенесена на слайды презентации.

 За годы работы над темой я изучила необходимую литературу по подготовке презентаций и разработала несколько уроков с их использованием, при этом учла основные принципы создания презентаций для уроков.

 Часто на уроках я использую такой вид работы учащихся как заполнение таблицы. Схему таблицы можно перенести на слайд презентации. Мы работаем с учебником, выискиваем необходимую информацию, затем записываем ее в таблицу. Обычно учитель заполняет таблицу на доске. Но, как правило, на доске недостаточно места для таблицы целиком и мы что-то стираем. И учащийся не может видеть результат работы в целом.

  Работая с презентацией, учитель экономит время, которое затрачивается на запись информации на доске – она появляется сразу на слайде. Заполнение таблицы проходит последовательно, в соответствии с замыслом учителя. Мы можем проверить свой результат работы с требованием, с тем, что должно быть записано в тетрадь. И в конце урока ученик видит результат работы и может его сравнить с тем, что он записал. В 9 классе я проводила урок по теме «Тоталитарные режимы в 30-е годы» В ходе изучения нового материала учащиеся составляли таблицу «Признаки тоталитаризма» в Германии, Испании, Италии. Составление шло последовательно, что-то я объясняла сама, что-то учащиеся должны были найти в учебнике, обобщить и вписать в схему. 

Схема получилась довольно большая, на доске просто не хватило бы места для ее размещения. Для экономии места и времени я визуализировала схему в слайде презентации, сделала ее интерактивной, то есть отдельные элементы схемы появлялись последовательно, согласно логике урока. В конце урока учащиеся могли увидеть результат нашей работы на уроке целиком. Весь урок, по моему мнению, не должен быть «завязан» на презентации. Слайды презентации можно использовать во время объяснения, закрепления или создавать проблемную ситуацию на уроке.

 Актуализацию обычно я провожу в виде беседы с учащимися (ввиду большого объема материала приходится экономить время) Вопросы такой беседы я визуализирую в слайдах, каждый вопрос отдельно. На каждый вопрос дается ответ, чтобы после ответа все смогли убедиться в его правильности.

  При объяснении нового материала наиболее обширны возможности применения презентации и ее оформление. Последовательность показа и логика построения зависят от содержания изучаемого материала, особенностей восприятия учащимися класса, индивидуальности учителя. Я выделила некоторые общие правила:

 -во-первых, слайды желательно не перезагружать текстом, за исключением тех случаев, когда презентация сопровождает доклад ученика, это помогает учащимся с преобладающим визуальным восприятием лучше усваивать суть доклада. В остальных случаях я размещаю короткие тезисы, даты, имена, термины, которые учащиеся должны записать в тетрадь;

 -во-вторых, отбираемые иллюстрации я стараюсь делать реалистичными. Они могут быть взяты из учебника, где как мы знаем, они очень маленькие и трудно подробно их рассмотреть, ученики, как правило, пропускают их, считая незначительными. Мы можем увеличить их, проанализировать, разобрать и так далее.

 Так в 5 классе я проводила урок по теме «В гаванях афинского города Пирей». Значительную часть нового материала мы изучали на основе схемы города Пирей, данной в учебнике. Там она очень маленькая. С помощью презентации я ее увеличила, что дало возможность подробно изучить ее и получить максимум информации о порте Пирей. Причем изучение шло в форме фронтальной беседы. С помощью наводящих вопросов ученики сами делали выводы.

 Наиболее важный материал, требующий обязательного усвоения, я выделяю ярче, оригинальнее для включения ассоциативной памяти.

 На уроке необязательно все объяснение должно сопровождаться слайдами презентации. Нельзя исключать работу учащихся с текстом учебника или исторического источника. На слайде может остаться только название документа или пункта параграфа учебника и вопросы для обсуждения. Вопросы для закрепления также можно вывести в виде слайдов (желательно отдельно, а не целым текстом) с последующим появлением правильных ответов, что и необязательно, если требуется развернутый ответ.

 Если презентация задумана на всех этапах урока, то части ее лучше отделить различными фонами, но стиль оформления должен восприниматься как единое целое.

 Учителя часто дают учащимся задание написать реферат. Чаще всего учащиеся сдают учителю некачественно сделанные рефераты большого объема – это или конспект, или взятые из Интернета, сканированные материалы, которые не всегда даже форматируются учащимися. Такой реферат, а особенно если сдают сразу несколько рефератов, учитель не в состоянии полноценно проверить и исправить вместе с учащимися, иногда, он остается не прочитан, а только «просмотрен» учителем. Это ослабляет интерес учащихся к такому роду работы и уменьшает ее результативность.

Значительно более интересно для ребят создание электронной презентации. Я даю учащимся тему и предлагаю создать электронную презентацию не более 7-10 слайдов, и к этим слайдам соответствующие комментарии. В отличие от заведенного правила – презентация только иллюстрирует доклад по какой-то большой проведенной работе – в данном случае она является главной целью работы. Мы вместе разрабатываем план презентации, так как я говорю ученикам, что их презентация понадобиться мне для дальнейшей работы по данной теме, я буду использовать ее как мультимедийное пособие. Зная, что работа учащихся будет востребована, они более серьезно отнесутся к такому домашнему заданию. Это своего рода проектная деятельность по созданию готового продукта.

Можно сделать вывод, что грамотное использование электронной презентации на уроке истории действительно способствуют повышению познавательной активности учащихся, способствует развитию информационной компетентности.

 Эффективность использования презентаций на уроке зависит от систематичного применения данного дидактического материала, тогда ученики не воспринимают электронную презентацию как развлечение, она становится привычнее, ребята всерьез воспринимают информацию на экране, а значит и результативность уроков повышается.

 Вырабатывать систему необходимо, на мой взгляд, именно с 5 класса, когда дети более восприимчивы к новым формам работы, они активны, легко увлекаются, да и история у них ведется впервые, с нуля, следовательно, они воспринимают такую форму работы как должное.

 В процессе обучении истории использую программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint,  Microsoft FrontPage, исторические энциклопедии: СD « Энциклопедия истории России 8гг», СD « Святая Русь», СD «Золотое кольцо России», СD «Россия», СD « Московский Кремль», СD « От Кремля до Рейхстага», СD « Эрмитаж»; программы – репетиторы СD « Репетитор по истории»; электронные учебники : СD «История России 20 век».

 Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействуют на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействуют становлению объемных и ярких представлений о прошлом, информационно-коммуникационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников

 Также использую Интернет для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др. В Интернете нахожу сайты различных образовательных учреждений и органов управления образованием.

 Важным образовательным ресурсом является методический сайт: сайт издательства «1 сентября»http://*****/ru/ - и его раздел«история», который содержит электронную версию газеты «История» с архивом http://*****/index. php  и сайт «Я иду на урок истории» http://*****/urok/ . На этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад, исторических вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др. Часто использую материалы с сайтов учителей истории и обществознания как Мордовии, так и России. Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, 

в том числе проектные и модульные.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

 Доклад по теме «Активизация познавательной деятельности учащихся» я представляла на педсовете 2011году. 

 Выступала на заседаниях ШМО учителей гуманитарных наук, делилась опытом работы по теме « Использование интернеттехнологий и мультимедиа в преподавании обществоведческих наук» ( учебном году.)

Провела открытые уроки с использованием ИКТ в 8 классе «Отечественная война 1812г.» -2010г, в 6 классе «Борьба Руси с Западными завоевателями»-2011г, в 9 классе «Оттепель» в духовной жизни.»-2011г, в 9 классе «Русско – Японская война»- 2012г 

Составила презентации к урокам « Древние германцы и Римская империя», « Северная война», « Отечественная война 1812 г», и др.

 Своеобразным продолжением урока считаю внеклассные мероприятия по предмету, при проведении которых учитываю потребности учащихся в исторических знаниях, использую интеграцию разных предметов, что соответствует сегодняшним требованиям. Стараюсь разнообразить внеклассную работу. С использованием ИКТ за последние годы мною проведены литературно – музыкальная композиции: « Был город фронт – была блокада», игры: «Имею право!», викторина «Сто «занимательных» вопросов по истории», «Звёздный час», классный час «День народного Единства»,

 Данные мероприятия воспитывают гражданственность, нравственные принципы, уважение к прошлому.

  Результативность обучения.

В учебном году я веду историю и обществознание в 7-9классах.

Конечно, в процессе моей работы у меня тоже возникают трудности, ошибки в методах преподавания. Есть, к сожалению, учащихся, которые по некоторым причинам имеют проблемы в занятиях. Работу по целенаправленной ликвидации пробелов в знаниях учащихся на уроке и во внеурочное время провожу с учётом реальных учебных возможностей ученика, уровню его развития. Все те замечания и недостатки в ходе проведения уроков, высказанные учителями, директором и руководителем ШМО, посетившие мои открытые уроки, я стараюсь исправлять. Не всегда мне удаётся довести историческую информацию, её сущность ясно, рационально, в рассуждении ярко, образно. Отрадно видеть результаты своего труда. В каждом классе есть ученики, которые интересуются моим предметом, об этом говорит и то, что в этом году учащиеся 9 класса для сдачи ГИА выбрали историю.

Учащиеся 7-9 классов ежегодно участвуют в районных олимпиадах по истории и обществознанию, занимают призовые места. В учебном году ученица 9 класса Седойкина Алина заняла 1 место по истории, а Михайлова Ирина, ученица 8 класса -3 место, а в учебном году Михайлова Ирина, уже ученица 9 класса – 1место.

В школе есть ребята с повышенной мотивацией, устойчивым познавательным интересом к предмету, которые не удовлетворяются тем, что читают в учебнике, поэтому беру во внимание это обстоятельство и таких учеников привлекаю к участию в олимпиадах, конкурсах.

  Отрадно и то, что получив базовый уровень в нашей школе по истории и обществознанию, хорошо сдают ЕГЭ и занимают призовые места уже в МБОУ «Красинская СОШ» по этим предметам. Многие связали свою профессию с историей и обществознанием, поступив на экономический, исторический, юридический факультеты - ( И -2009г, - 2010г., - 2011г., -2012г).

Новизна опыта.

 Новизна опыта состоит в совершенствовании образовательного процесса путём активного использования инновационных технологий и современной компьютерной техники, создании условий для формирования информационной компетентности и творческих способностей учащихся.

Адресная направленность.

 Данный опыт может быть рекомендован для использования учителям, которые готовы к осуществлению творческого подхода в обучении, готовы выйти за рамки программного материала, способны к саморазвитию, изучая инновационные компьютерные технологии, не боятся скрупулезной работы, требующей временных затрат

Результаты участия обучающихся

во Всероссийской предметной олимпиаде

Муниципальный уровень:

Участие - 3

Победы и призовые места – 1

Муниципальный уровень:

Участие - 3

Победы и призовые места – 2

Муниципальный уровень:

Участие - 2

Победы и призовые места - 1

 

Результаты участия обучающихся

в республиканском конкурсе по избирательному праву

Учебный год	Ф. И. ученика	Класс	Место
	Чемаев Александр	9класс	3 место
Афанасьев Сергей	9 класс	призер
	Кудашова Юлия	9класс	3 место
	Кучина Вера	9 класс	призер
	Илюшина Кристина	9класс

Результаты контрольных срезов

по истории

учебный год	класс	«5»	«4»	«3»	«2»	средний балл	успеваемость
	5	2	-	1	-	4,3	100%
	6	2	1	1	-	4,2	100%
	7	2	-	-	-	5	100%
	8	-	1	1	-	3,5	100%
	9	-	3	2		3,6	100%
	5	1	2	2	-	3,8	100%
	6	1	1	1		4	100%
	7	2	2	-	-	4,5	100%
	8	1	1	-	-	4,5	100%
	9	-	1	1		3,8	100%
	6	1	2	2	-	3,6	100%
7	1	1	1		4	100%
8	1	2	1	-	4	100%
9	1	1	-	-	4,5	100%