Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 11 )

Перечень программ и педтехнологий

Арушанова и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. , Рычагова со звучащим словом. – М., 2009. Дьяченко ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996. Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. , / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997. Математика от трех до шести / Сост. , . – СПб.: Акцидент, 1996. Михайлова задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Сост. и ред. , , . – СПб.: Детство-Пресс, 2008. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. . – СПб.: Акцидент, 1997.. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. . – М.: Просвещение, 1991. Мониторинг в детском саду.- СПб.: Детство – Пресс,2011. Мониторинг качества освоения программы. , Издательство «Учитель», 2011г. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» , Издательство «Учитель», 2011г.

Образовательная область

«Чтение художественной литературы»

Перечень программ Перечень технологий	Примерная основноая общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Под ред. , Т. С. Комаровой, . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011г., Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» , , 3. А. Михайлова и др. — СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 Ребенок и книга. – СПб., 1996. «Приобщение детей к художественной литературе» «Мозаика – синтез», 2005
Перечень пособий	Хрестоиатия для младших дошкольников. Хрестоматия для старших дошкольников. Хрестоматия для дошкольников. , Издательство АСТ, 1998 Мониторинг в детском саду.- СПб.: Детство – Пресс,2011. «Читаем детям 3-7 лет» Мониторинг качества освоения программы. , Издательство «Учитель», 2011г. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» , Издательство «Учитель», 2011г.

Образовательная область «Художественное творчество»

Перечень программ и технологий Перечень пособий

Примерная основноая общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Под ред. , Т. С. Комаровой, . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011г., Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» , , 3. А. Михайлова и др. — СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 Программа «Изобразительная деятельность детей в детском саду» детей 2-7 лет / ., 2006 Развивайте у дошкольников творчество: (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1985 Доронова об искусстве. – М., 2002. Казакова деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. Лыкова творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007. «Занятия по конструированию из строительного материала», 2007 г. художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. Мониторинг в детском саду.- СПб.: Детство – Пресс,2011. Мониторинг качества освоения программы. , Издательство «Учитель», 2011г. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» , Издательство «Учитель», 2011г.

Образовательная область «Музыка».

Перечень программ и технологий

Примерная основноая общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Под ред. , Т. С. Комаровой, . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011г., Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» , , 3. А. Михайлова и др. — СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 «Музыкальные занятия в средней группе» Издательство «Учитель», 2012 «Музыкальные занятия в первой младшей группе»Издательство «Учитель», 2012г. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», подготовительная группа СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 1999. Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) , «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995. Мониторинг в детском саду.- СПб.: Детство – Пресс,2011. Мониторинг качества освоения программы. , Издательство «Учитель», 2011г. 1.  Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» , Издательство «Учитель», 2011г.

Перечень пособий

1.Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). 2., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение, 1c., нот. 3., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты. Музыкальное воспитание в детском саду. , 2006 13. Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. ). – М.: ГДРЗ, 1995.

Раздел 4.

Содержание коррекционной работы.

В МБДОУ «Детский сад №6» организована работа логопункта для оказания помощи детям, которые по речевым показателям не определяются в специализированные группы, но нуждаются в помощи учителя - логопеда.

Основные задачи логопункта:

-Выявление, преодоление и своевременное предупреждение различных нарушений устной речи у детей дошкольников.

-Профилактическая работа по предупреждению нарушений речи у детей.

-Пропаганда логопедических знаний среди педагогических работников и родителей.

Логопункт открыт учредителем по инициативе администрации МБДОУ «Детский сад № 6» и  является его структурным подразделением.

Основанием для зачисления ребенка в логопункт является выписка из заключения психолого-медико-педагогической комиссии и заявление родителя (законного представителя).

Одновременно в логопункте занимается 15-20 детей и не более 30 в течение года.

Занятия с детьми проводятся ежедневно по графику, согласованному с администрацией учреждения. На каждого ребенка, зачисленного на логопункт, составляется индивидуальный график  деятельности с детьми, согласованный с руководителем и родителями (законными представителями). Основная форма работы с детьми – организация индивидуальной деятельности.

Продолжительность индивидуальной деятельности определяется с учетом возраста детей в соответствии с СанПиН (15 минут с одним ребенком 2-3 раза в неделю).

Сроки коррекционной работы зависят от степени выраженности речевых нарушений ребенка, его индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания в семье и могут варьироваться от 2-3 месяцев до 1-1,5 лет.

Работа учителя - логопеда ведется в тесном контакте с педагогами, а также с родителями (законными представителями) воспитанников.

Учитель-логопед ведет необходимую документацию:

·  график работы,

·  перспективный план,

·  журнал первичного обследования,

·  списки детей, нуждающихся в логопедической коррекции,

·  журнал посещаемости, списки детей, зачисленных на логопункт,

·  речевые карты,

·  планы индивидуальной работы,

·  индивидуальные тетради детей,

·  отчет о работе.

Логопункт оборудован зеркалом, комплектами зондов для постановки звуков и для артикуляционного массажа, оснащен картотекой игр (игры на развитие речевого дыхания, мелкой моторики); предметными и сюжетными картинками по лексическим темам, карточками-схемами для обучения рассказыванию, описанию предметов, шнуровками, вкладышами, мозаиками, пазлами, мелким «лего», мелкими предметами (семена, пуговички, пробочки, счетные палочки и т. д.), играми на развитие дыхания, трафаретами, книжками-раскрасками, мелками, карандашами, пластилином и т. д.); настольно-печатными и дидактическими играми по развитию речи, памяти, внимания, мышления; набором материалов для автоматизации и дифференциации звуков.

Программно-методическое обеспечение коррекционной группы.

Программы
·  Комплексная	Основная общеобразовательную программу «От рождения до школы» под ред. , , 2010г.
·  Коррекционно- развивающая	«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» , ,2009 г.
Образовательная область	Программно-методическое обеспечение.
Для воспитателя
« Познание»	«Математика в д/с», М: 1984 г.. «Ознакомление с окружающим миром» (5-6 лет), М: 2007 г.
«Коммуникация»	1. «Логопедия в д/с (5-6 лет)», М: 2007 «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет», М: 2008 г. «Итоговый дневник по лексическим темам» (книга 3), М: 2006 г. «Материал к занятиям по развитию речи», М: 2008 г. 6. «Речевые развлечения в д/с (5-7 лет)», М: 2008 г. 7. «Формирование мелкой моторики рук», М: 2005 г. 8. «Психогимнастика в д/с», М: 2003 г. 9. «Тематические недели в д/с», М: 2006 г. 10. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям», Спб: 2002 г. 11. «Тематическое планирование воспитательного процесса» (часть 1), М: 2005 г. . «Воспитание у детей правильного произношения» М.1989 г. 12. «Коррекционная работа воспитателя» М.2001 г.
Для учителя-логопеда
«Коммуникация»	1.«Альбом для логопеда» М.2005 г. 2.. «Дети с общим недоразвитием речи» М 2000 3.«Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения» М.1998г. 4. «Фронтальные логопедические занятия в старшей и подг. гр для детей с ОНР» ( 3 периода) 5., «Развитие фонематического слуха у дошкольников».М.1997 г. 6. «Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи». М.2005 г. 7.«Формирование связной речи» для детей с общим речевым недоразвитием»М.2002г. 8., А.»Игры с пальчиками».М.2001г. 9. «100 логопедических игр» М.2005 г. 10.. «Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ» М.2004 г. 11. «Речевые игры с детьми М. 1994 г. 12.»Уроки логопеда».М.2011 г.

Реализация коррекционных задач

через образовательные области

Образовательные области	Задачи
«Физическая культура»	Стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма
Здоровье	Создание условий, необходимых для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребёнка, формирование культурно-гигиенических навыков, потребности вести здоровый образ жизни; развитие представлений о своём здоровье и о средствах его укрепления.
«Познание»	Формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов; развитие речи как средства познания.
«Социализация»	Подготовка детей с ОНР к самостоятельной жизнедеятельности.
«Коммуникация»	Обеспечение ребёнку с ОНР полноценного включения в общение как процесс установления и развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности.
«Безопасность»	Формирование знаний, умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе.
«Труд»	Обучение детей с ОНР элементарным трудовым навыкам, умениям действовать простейшими инструментами.
«Чтение художественной литературы»	Восполнение недостаточности общения детей с ОНР с окружающими людьми, расширить кругозор, обогатить их жизненный и нравственный опыт, развитие языковой способности, речевой деятельности
Музыка	Слушание детьми музыки, пение, музыкально-ритмические движения, танцы, игра на музыкальных инструментах.
Художественное творчество	Обучение детей созданию творческих работ.

Взаимодействие участников образовательного процесса

Участники образовательного процесса	Задачи
Учитель-логопед	1.  Диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи (лексический, грамматический, слоговой, фонематической, звукопроизносительный строй) 2.  Составляет индивидуальную программу развития, планы НОД. 3.  Осуществляет на индивидуальных занятиях постановку диафрагмально-речевого дыхания, коррекцию дефектных звуков, их автоматизацию, дифференциацию, введение в самостоятельную речь. 4.  Проводит подгрупповые занятия. 5.  Вводит в режимные моменты игры и упражнения, направленные на практическое овладение навыками словообразования и словоизменения, связной речи. 6.  Консультирует педагогов и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы. Информирует родителей о результатах диагностики, о плане индивидуального развития. 7.  Участвует в ГПО учителей- логопедов, является активным членом ПМПк ДОУ. 8.  Организует коррекционно-развивающее и речевое пространство с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Воспитатель	1.  Проводит НОД по продуктивным видам деятельности по подгруппам и индивидуально, организует совместную и самостоятельную деятельности детей. 2.  Воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает мелкую моторику рук через ручной труд и конструирование, общую моторику через подвижные игры и игровые упражнения. 3.  Организует индивидуальную работу с детьми, выполняя рекомендации специалистов. 4.  Применяет здоровьесберегающие технологии, создаёт благоприятный климат в группе с помощью родителей 5.  Консультирует родителей по вопросам воспитания, развития индивидуальных особенностях детей, уровню развития мелкой моторики. 6.  Укрепляет здоровье детей, формирует правильную осанку, физическое развитие, совершенствование психомоторных способностей дошкольников. 7.  Проводит игровую гимнастику, коммуникативные игры. 8.  Совместно с логопедом участвует в исправлении у детей речевого нарушения, а также в развитии психических процессов, кроме того осуществляет ряд мероприятий, предусмотренных программой ДОУ.
Музыкальный руководитель	1.  Осуществляет музыкально-эстетическое воспитание детей. 2.  Использует на НОД элементы психогимнастики, логоритмики.
Медсестра	1.  Проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия. 2.  Соблюдает требования СанПиН. 3.  Осуществляет контроль режима и качества питания. 4.  Проводит оценку физического развития детей по данным антропометрическим показателей. 5.  Проводит оценку состояния здоровья детей посредством регулярных осмотров. 6.Организует витоминизацию..
Заведующий и старший воспитатель ДОУ	1. Соблюдение требований приема и комплектования групп для детей с ОНР; 2. Осуществление тесного взаимодействия педагогических и медицинских работников; 3. Создание оптимальных условий для организации преем­ственности в работе логопеда и педагогического коллектива; 4. Организация обмена опытом коррекционно-педагогической работы с другими ДОУ для детей с ОНР; 5. Насыщение библиотеки ДОУ специальной литературой, а групповых комнат учебными, дидактическими пособиями и специальным оборудованием; 6. Привлечение родителей к активному участию в коррекционно-педагогическом процессе; 7. Обеспечение связи со школами, принимающими выпуск­ников ДОУ (групп) для детей с ОНР.
Педагогический коллектив ДОУ	1.Обеспечение дошкольникам с нарушениями речи комфортных условий развития, воспитания и обучения, созданию среды психолого-педагогической и речевой поддержки; 2. Профилактика и коррекция недостатков речевого разви­тия у детей, обеспечение их эффективной общей и речевой подготовки к школе; 3. Повышение психолого-педагогической культуры и воспи­тательной компетентности родителей, побуждение их к соз­нательной деятельности по общему и речевому развитию дошкольников в семье.
Родители	1.Создание в семье условий, благоприятных для общего речевого развития детей 2.Проведение целенаправленной и систематической работы по преодолению ОНР.
Младший воспитатель	1.Является образцом правильной речи. 2.Следит за правильной речью детей в процессе режимных моментов.

Коррекционная работа с детьми учителем – логопедом проводится в индивидуальной форме, согласно графику работы, утверждённым руководителем образовательного учреждения.

График

индивидуальной работы по коррекции речи детей.

Дни недели	Время проведения	Ф. И. ребенка
Понедельник	8.00.-8.20 8.25.-8.50 9.0 9.30-9.55 20.00-10.25 10.30-10.55 11.00.-11.30 11.40-12.10
Вторник	8.00.-8.20 8.25.-8.50 9.0 9.30-9.55 20.00-10.25 10.30-10.55 11.00.-11.30 11.40-12.10	Подгрупповое 1 подгруппа Подгрупповое 2 подгруппа Подгрупповое 3 подгруппа
Среда	Консультация для родителей и индивидуальная работа с детьми
Четверг	8.00.-8.20 8.25.-8.50 9.0 9.30-9.55 20.00-10.25 10.30-10.55 11.00.-11.30 11.40-12.10	Подгрупповое 1 подгруппа Подгрупповое 2 подгруппа Подгрупповое 3 подгруппа
Пятница	9.0 9.30-9.55 20.00-10.25 10.30-10.55

Раздел 5.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.  

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Для определения как промежуточных, так  и итогового результатов освоения основной общеобразовательной программы МБДОУ д/с №6 большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет как целевой ориентир дошкольного образования. Он представляет собой совокупность качеств ребенка, отбор которых осуществляется:

- по принципу интегративности (то есть возможности формирования в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей);

-  в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития был правильно организован;

- на пересечении интересов и потребностей семьи, государства и общества в сфере дошкольного образования (именно поэтому социальный, а не психолого-педагогический портрет);