Общеобразовательная программа начального общего образования МБСКОУ школы-интерната №4 (ул. ) (стр. 23 )

Направление действий	Сроки	Исполнители
1. Повышение компетентности и уровня знаний педагогов в области педагогики, психологии, здоровьесбережения, экологии (проблемные семинары, педсоветы, практикумы)	уч. год	Зам. дир по УВР, курирующий здоровьесбережение, психолог, педагог - координатор
2. Обучение здоровому образу жизни Включение в непрерывный здоровьесберегающий процесс педагогов, учеников школы и их родителей На уровне учителей Ø  Здоровьесберегающая культура Ø  Обучение учителей здоровьесберегающим методикам при построении урока, снятии утомления. ·  Освоение новых технологий обучения и изучения проблем и явлений, связанных с образованием и сохранением здоровья. - теоретические семинары и практикумы по освоению технологий - отслеживание результатов состояния здоровья учащихся На уровне учащихся: ·  Реализация здоровьесберегающего образования учащихся ·  Воспитание потребности в здоровом образе жизни; На уровне родителей: Ознакомление родителей с направлениями деятельности школы и путями их реализации; Организация клуба здоровья для детей, их родителей и учителей; Индивидуальные консультации и беседы;	уч. год	Педагогический коллектив
3. Организация медико-профилактической деятельности. ·  Соблюдение санитарно-гигиенических норм Соблюдение санитарно-гигиенических норм (тепловой и световой режимы, рациональное сочетание труда и отдыха, соблюдение гигиены помещения и норм питания) Ø  Организация регулярных углубленных медицинских осмотров, анализ их результатов и планирование дальнейшей деятельности. Ø  Укрепление детского организма: -  Витаминизация -  Организация двигательной активности (ежедневные прогулки, спортивные мероприятия и секции, занятия в тренажерном зале и т. д.) - Организация сбалансированного горячего питания Ø  Профилактика и коррекция снижения остроты зрения и нарушения осанки. -  освоение комплекса гимнастических упражнений для тела с целью снятия утомляемости мышц -  создание группы здоровья для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и снижением остроты зрения (согласно консультациям специалистов по итогам медицинских осмотров) Ø  Анализ эффективности проведенных профилактических мероприятий.	уч. год	Медработники, педагог - координатор

Аналитический этап ( уч. год)

Направление действий	Сроки	Исполнители
1.  Обработка полученных данных 2.  Анализ полученных результатов ·  Состояние здоровья учащихся ·  Уровень обученности и развития учащихся ·  Уровень воспитанности учащихся 3.  Соотнесение полученных результатов с поставленными целями 4.  Оформление и описание хода и результатов реализации программы.	В течение учебного года	Зам. дир. по УВР, курирущий здоровьесберегающее направление, педагог - координатор, медперсонал, психологи, педколлектив.

Ожидаемые результаты:

Выпускник начальной школы (4 класс) должен

•   знать:

Что такое здоровый образ жизни

Для чего нужна физкультура

Что такое правильная осанка и как ее поддерживать

Как нужно правильно дышать при физической работе

Что такое закаливание и как себя закаливать

Что такое гигиена и как соблюдать правила гигиены при занятиях физическими упражнениями.

Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, соревнованиях, в игровой деятельности, на воде и в туристских походах.

•  уметь:

Правильно и красиво ходить, бегать, прыгать, метать теннисный мяч, лазать по канату, ползать, перелезать через барьеры, плавать, ездить на велосипеде

Измерять длину и массу своего тела, частоту дыхания, частоту пульса в покое и после физической нагрузки.

•   уметь выполнять:

Гимнастические упражнения утренней гимнастики, физкультпауз и индивидуальных упражнений ЛФК.

Основные плавательные упражнения (для рук и ног).

Передвижение на лыжах разными способами (с учетом климатических особенностей региона).

Упражнения, направленные на развитие быстроты, выносливости, координации движений, для формирования правильной осанки, профилактики плоскостопия.

Подвижные (сюжетные) игры с предметами: мячом, скакалкой.

Простейшие элементы спортивных игр, элементы ритмической гимнастики и танцев.

•  уметь применять в повседневной жизни:

Основные двигательные действия.

Правила поведения в физкультурной и игровой деятельности.

2.5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ МБСКОУ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА №4 (УЛ. НОВОРОССИЙСКАЯ,130)

Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной работы с обучающимися на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании» (ФЗ-273);

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 000 от 01.01.2001года);

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

·  О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г.)

·  Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ)

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в МБСКОУ школе-интернате №4 ().

Цель программы: обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

— выявлять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные особенностями их физического и психического развития;

— осуществлять индивидуально ориентированную психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— обеспечить возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования на доступном им уровне и их интеграцию в образовательном учреждении.

Программа коррекционной работы содержит следующие разделы:

Организация специального (коррекционного) обучения в МБСКОУ школе-интернате №4 (). Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности. Система комплексного психолого –медико - педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса.

4.  Формы обучения, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

5.  Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

6.  Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

7.  Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

1. Организация специального (коррекционного) обучения в МБСКОУ школе-интернате №4 ()

учебный год

1.  Кадровый состав администрации

№ п/п	Ф. И.О. (полностью)	Должность	Категория
1.		Методист по д/о	высшая
2.		Зам. директора по УВР	высшая
3.		Зам. директора по УВР	высшая

2.Сведения об организации классов С(К)О в С(К)ОУ

Звено	Общее кол-во классов в МБСКОУ	Общее кол-во детей	Из них	Кол-во классов	Кол-во детей в классах
Началь- ное (1-4)	8	95	Классы интегрированного обучения, в которых обучаются дети с ЗПР	8	22
Основ ное	10	100	Классы интегрированного обучения, в которых обучаются дети с ЗПР	10	32

3. Количество педагогов в системе специального (коррекционного) образования

(учителя, специалисты)

Классы	Всего педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития, НОДА и др.)	Из них кол-во со специальным образованием кол-во / (%)	Квалификационная категория педагогов (высшая - %, первая -%, вторая - %, без категории - %)
1-4 классы	11	3-30%	Высшая 3- 30% Первая % н/а-1чел.- 10 %
5-9 классы	19	2-10,5%	Высшая – 15- 78,9% Первая – 3 – 15,7% Вторая – 1- 5,3%

4. Структура коррекционно-развивающей работы в МБСКОУ школе-интернате №4

№ п/п	Блок	Специалисты	Кол-во человек
1.	Психолого-педагогический блок	Учитель-логопед	2 (1-шк,1д/о)
		Учитель-дефектолог	-
		Педагог-психолог	2
		Другие специалисты (педагог организатор)	1
2.	Лечебно-профилактический блок	Врачи (педиатр, невролог, др.)	5
		Инструктор ЛФК	3
Массажист	3
		Мед. сестра	4
3.	Социальный блок	Социальный педагог	1
4.	Блок доп. образования	Педагог доп. образования	7

1.  Сведения о детях-сиротах, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в МБСКОУ школе-интернате №4 хранятся в индивидуальных картах наблюдений

2.  Сведения о детях-инвалидах, обучающихся в МБСКОУ школе-интернате №4 хранятся в индивидуальных картах наблюдений

№ п/п

Ф. И.О. (полностью)

Класс

Программа обучения (общеобразовательная, VII вида, VIII вида)

Домашний адрес (контактные телефоны) (Сведения о родителях)

Справка об инвалидности (№, дата выдачи, срок действия)

7. Сведения об организации логопункта МБС(К)ОУ:

- Наличие логопункта в МБС(К)ОУ - да

- Общее количество детей, нуждающихся в логопедической коррекции - 58 человек

- Количество учащихся, зачисленных на логопункт- 20 человек

2. Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе системы учебников «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий а также действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности.

Дополнительное образование	Расширение содержания образования за пределы школьных общеобразовательных программ в соответствии с индивидуальными интересами. Работа на базе школы кружков, секций, детских объединений (Центр кружковой работы), реализующих образовательные программы прикладной, профильной и углубленной направленности.	Развитие индивидуальных способностей и склонностей. Школьная и личная успешность. Сфера самореализации.
Образовательные путешествия	Удовлетворение познавательных интересов уч-ся в ходе экспедиций во «внешнюю среду» - в другие образовательные учреждения, музеи, учреждения культуры, предприятия, организации. В ходе путешествия ученики самостоятельно собирают материал по интересующим их вопросам, который затем анализируют вместе с педагогом-тьютором. Путешествия осуществляются в рамках работы школьного Клуба образовательных путешествий, действующего на основе технологии тьюторского сопровождения.	Формирование и развитие индивидуальных образовательных перспектив и индивидуальных образовательных планов. Освоение исследовательской и проектной деятельностей.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т. п.