Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно - эстетический вкус.
Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.).
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т. п.).
Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.
Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объём в день |
Непосредственно образовательная деятельность | |||
Слушание Приобщение детей к музыкальной культуре, развитие художественно- эстетического вкуса. Обогащение музыкальных впечатлений, развитие эмоциональной отзывчивости. Знакомство с элементарными музыкальными понятиями. Развитие навыков восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции. Формирование музыкального вкуса, развитие музыкальной памяти. Развитие мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомство с элементарными музыкальными понятиями, творчеством композиторов и музыкантов. Знакомство с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение Совершенствование певческого голоса и вокально-слуховой координации. Освоение практических навыков выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы (дыхание, чистота интонирования, дикция, слаженность). Развитие умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. | Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Музыкально-дидактическая игра. Беседа (интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания). Интегративная деятельность. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение. Музыкальное упражнение. Попевка Распевка | Групповая. Подгруп. Индивид. Груп. Подгруп. Индивид. | 21. мин 22. мин |
Песенное творчество. Развитие умения самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. | Творческое задание. Импровизация | Групповая. Подгрупповая. Индивидуальн. | 3 мин |
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками. Развитие танцевально-игрового творчества, навыков художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. | Разучивание музыкальных упражнений, игр и танцев Творческое задание Импровизация Музыкальная сюжетная игра | Групповая. Подгруп. Индивид. | 8 мин |
Музыкально-игровое и танцевальное творчество Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Совершенствование умения импровизировать под музыку соответствующего характера. Закрепление умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развитие самостоятельности в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов, музыкальных способностей | Творческое задание Импровизация Двигательный, пластический танцевальный этюд Музыкальная сюжетная игра | Групповая Подгрупп. Индивид. | |
Игра на детских музыкальных инструментах Знакомство с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствование навыков игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах. Развитие умения исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле. | Музыкально-дидактическая игра Ансамбль Оркестр | Групповая. Подгруп. Индивид. | 3 мин |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов. | Групповая | |
Пение, песенное творчество | Совместное пение. Концерт-импровизация. | Групповая. Подгруп. Индивид. | |
Музыкально- ритмические движения, танцевально-игровое творчество | Музыкальные подвижные игры, хороводы, танцы. Импровизация. Интегративная деятельность. Концерт-импровизация. | Групповая. Подгруп. | |
Игра на детских музыкальных инструментах | Шумовой оркестр. Музыкально-дидактическая игра | Подгруп. Индивид. | |
Самостоятельная деятельность детей | |||
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) | Создание соответствующей предметно-развивающей среды. | Подгруп. Индивид. |
Перечень программ и технологий
1. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999.
2. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
3. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
4. «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 1999.
5. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., , Зацепина, М. Б., – Испр. И доп. – М., 2002.
6. Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
7. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.
8. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999.
9. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
10. , Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.
11. , «Театр - творчество – дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.
12. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.
13. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999.
Перечень пособий
1. Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. Сада).
2. , Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. Руководителя дет. Сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение, 1985 – 160c., нот.
3. , «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). – М.: Гуманит. Изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.
4. Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
5. , Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
6. Праслова и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.
7. , Рубан слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.
8. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. . – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. Образование детей)
9. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. Методическое обеспечение программы «В мире музыкальной драматургии»:
10. «Музыкально – ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). – М.: Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты.
11. МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
12. «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.
13. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. ). – М.: Центр «Гармония», 1995.
Пособия для педагогов
1. Аудиокассеты с записями музыкальных произведений Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры»
2. «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.
3. «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.
4. «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.
5. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). – М.: 1997.
6. Методическое обеспечение программы «Синтез»:
· «Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.
· «Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.
7. Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.
8. Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.
9. , «Элементарное музицирование с дошкольниками». Методическое обеспечение технологии «Элементарное музицирование»:
10. , «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.
23. Модель организации образовательного процесса в разных видах деятельности во всех возрастных группах
Младший дошкольный возраст | ||||
Образовательная область | Задачи | Самостоятельная деятельность | Совместная деятельность с педагогом | Совместная деятельность с семьей |
Физическая культура | - укрепление здоровья детей, закаливание организма и совершенствование его функций; - формировать правильную осанку; - развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки; - развивать самостоятельность и творчество в двигательной деятельности; Воспитывать культурно-гигиенические навыки. | Двигательной активности на прогулке и в совместной деятельности в группе (подвижные игры, физические упражнения). Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта) | - утренняя гимнастика; - физкультминутки на занятиях; - физкультурные занятия; - физкультурные досуги; - коррекционная гимнастика; Рассматривание иллюстраций и беседы о пользе физических упражнений; - просмотр видеоматериала. | - физкультурные досуги (игры и развлечения); - спортивные праздники; - консультации. |
Здоровье | - укрепление здоровья детей, закаливание организма и совершенствование его функций; - проводить под руководством медсестры различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей; - учить правилам личной гигиены, побуждать детей к самостоятельному их выполнению; - создать привычку к режиму, помочь ребенку осознать, что утренняя зарядка, игры и физические упражнения вызывают хорошее настроение, а с помощью сна восстанавливаются силы; - познакомить со строением тела, помочь ребенку осознать свою половую принадлежность; - учить детей противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах. | Сюжетно-ролевая игра «Доктор»; Настольно-печатные игры. Рассматривание иллюстраций. Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта, массаж десен) | - беседы о личной гигиене в детском саду и дома «зачем мы спим»; - дидактические игры «Что есть у куклы?», «Угадай, что я делаю?», «Полезная и вредная еда» и т. д.; - игровые ситуации «история одного микроба»; - моделирование ситуации «Какие опасности подстерегают человека при несоблюдении правил личной гигиены»; - коррекционная гимнастика; - международный день здоровья; - Дни здоровья; - Художественная литература «Айболит» К. Чуковского, «Девочка чумазая» А. Барто, загадки, фольклор и т. д. - рассматривание иллюстраций. | - открытые просмотры режимных моментов; - беседа с медицинским персоналом и специалистами детского сада; - круглый стол; - консультации; - День здоровья. |
Безопасность | - Учить правилам поведения в разных ситуациях (как вести себя с незнакомыми людьми, не открывать дверь чужому, не уходить с игровой площадки с незнакомыми, нельзя гулять одному без близких людей); - учить правилам первой помощи при травмах и обморожениях; - приучать детей к осторожности при встрече с животными; Учить различать съедобные грибы от ядовитых; - развивать у детей представления о некоторых опасных животных, огне, и недоброкачественных продуктах, об опасности приема лекарственных препаратов; - знакомить с правилами дорожного движения; - знакомить в правилами выполнения разнообразных двигательных действий (как правильно падать и т. д.) | - рассматривание иллюстраций с изображением различных опасных ситуаций дома и на улице; - рассматривание картин «Улицы города», «Транспорт» и т. д.; - драматизация сказки «Волк и семеро козлят»; - конструирование «Улица», обыгрывание ситуации; - работа в уголке изодеятельности | - моделирование ситуаций «Найди опасные предметы», «Дойди до детского сада», «Один на улице», «Если дома ты один» и т. д.; - игровые ситуации; - игры – драматизации «Путаница», «Кошкин дом»; - подвижные игры; - целевые прогулки и экскурсии к перекрестку «Знакомство с улицей»; - беседы с демонстрацией иллюстраций «Опасные предметы», «Правила дорожного движения», «Съедобные и несъедобные грибы» и т. д.; - изодеятельность – рисование, аппликация (склеивание светофора, закрашивание светофора); - просмотр видеозаписей (мультфильмы, обучающие фильмы); - прослушивание аудиозаписей; - чтение художественной литературы. | - родительские собрания с участием инспектора ГИБДД; - открытые занятия по ОБЖ и ПДД; - праздники и развлечения по ПДД и ОБЖ; - круглый стол. |
Социализация | - адаптация ребенка к условиям детского сада; - продолжать формировать образ «Я»; - помогать детям осознать себя; - знакомить со строением тела, помочь ребенку осознать свою половую принадлежность; - формировать у детей доброжелательное отношение друг к друг, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; - приучать детей к вежливости: здороваться, прощаться, благодарить за помощь; - учить жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами; - побуждать детей открыто и искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчетливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей это состояние; - помогать робким, застенчивым детям включаться в совместную деятельность | - сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Семья», «Салон красоты» и т. д.; - рассматривание иллюстраций в книгах «Что такое хорошо, что такое плохо?», «Мойдодыр», «Федорино горе» и т. д.; - самообслуживание | - игровые ситуации «Поможем кукле»: кукла упала, порвала платье, успокоим Мишку, угадай, кто это (мальчик, девочка) и т. д.; - сюжетно-ролевые игры: «В гостях у матрешки», «Магазин»; - Беседа «Я и мои друзья»; - Уроки вежливости «Поищем и найдем волшебные слова», «Как и во что, играть с друзьями» и т. д.; - оказание посильной помощи: поливать цветы природы, дежурство по столовой, уборка игрушек; - чтение художественной литературы «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Мойдодыр», «Федорино горе» и т. д.; - рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков о культуре поведения. | |
Труд | - воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться; - учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения; - формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания; - поощрять инициативу в оказании | -самообслуживание: сюжетно –ролевая игра «Дочки-матери» (оденем куклу на прогулку); - сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская» и т. д.; -рассматривание иллюстраций о труде взрослых | - игровые ситуации «Как Хрюша умывается», «Зайка учит есть Мишку - поручения: дежурство по столовой (поставить салфетницы, разложить - дидактические игры «Накроем стол для кукол», «Ничего не забыли? Ничего не перепутали?» и т. д.; - чтение художественной литературы; - занятие по аппликации (наклеим | - изготовление костюмов для праздника; - изготовление поделок для выставки детского творчества; - консультации; - экологические акции; - субботники. |
Познание | - воспитывать интерес к жизни и - воспитывать интерес к явлениям - формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях социокультурной, предметно пространственной развивающей среды; - развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями: - учить простейшим обобщениям: - учить выделять отдельные части и характерные признаки (цвет, форма, величина) предметов; - развивать наблюдательность и любознательность; - в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру; - развивать элементарную поисковую деятельность и экспериментирование | - рассматривание тематических альбомов; - настольно печатные игры; - моделирование постройки; - игры с водой и песком; - рассматривание объектов | - НОД познавательного цикла; - опытно-исследовательская работа; - целевые экскурсии по саду; - целевые прогулки и экскурсии на участке детского сада; - настольно-печатные игры; - развивающие игры; - чтение познавательной литературы; - беседы с детьми о качестве и назначении предметов, о явлениях - просмотр познавательных фильмов. | - открытые просмотры; - круглый стол; - элементарная проектная деятельность |
Коммуникация | - помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. д.); - в быту, в самостоятельных играх - учить детей содержательно и доброжелательно общаться со - учить активно участвовать в беседе | - сюжетно-ролевые игры; - театрализованные игры; - рассматривание книг; - рисование в уголке ИЗО; -самообслуживание (во время одевания, раздевания, умывания). | - сюжетно-ролевые игры; - дидактические игры; - театрализованные игры; - НОД; - обсуждение разных житейских ситуаций; - поручения; вопросы; - праздники, развлечения, спортивные досуги. | - родительские собрания; - консультации; - тренинги открытые просмотры НОД |
Чтение художественной литературы | - учить детей внимательно слушать - учить правильно воспринимать - поддерживать внимание и интерес к слову в литературе; - учить внимательно рассматривать - учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения; - учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок | - рассматривание иллюстраций знакомых сказок; - настольно-печатные игры - настольный театр | - НОД по ознакомлению с художественными произведениями; - заучивание стихов; - упражнения в декламации; - игры с текстами («Пальчик-пальчик», «Сорока-сорока..» и т. п.; - драматизация знакомых сказок и небольших рассказов; - литературные викторины; прослушивание аудиозаписей программных литературных произведений с музыкальным произведением | |
Художественное творчество | - развивать эстетические чувства, - вызывать эмоциональный отклик на - учить передавать в рисунке, лепке, - подводить детей к созданию выразительного образа в рисунке, лепке. Игре-драматизации; - воспитывать устойчивый интерес к | - рассматривание репродукций картин; - рассматривание тематических альбомов о различных видах искусства; - рассматривание народной игрушки (дымковская, филимоновская, городецкая); - рассматривание и игра в народные игрушки-забавы (пирамидка, грибок, матрешка); - творчество в уголке ИЗО (рисование, лепка, раскраски); -конструирование по схемам-рисункам, но собственному замыслу; - постройки из песка и снега | - НОД (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование); - НОД по знакомству с элементами декоративного искусства; - НОД по знакомству с произведениями народного прикладного искусства, игрушками; - коллективные постройки (украшение построек); - изготовление игрушек; - выставки детского творчества | - коллективные постройки; - выставки детского творчества; - участие в конкурсах детского творчества; - элементарная проектная деятельность |
Музыка | - воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; - способствовать развитию музыкальной памяти; - формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; - обогащать музыкальные впечатления; - развивать навыки пения, движения под музыку. Игру и импровизацию мелодий на детских музыкальных инструментах | - рассматривание тематических альбомов о музыкальных инструментах; самостоятельное музицирование; - выполнение несложных танцевальных движений под музыку; - слушание музыки | - НОД по музыке; - рассматривание тематических альбомов и беседы о музыкальных инструментах; - театрализованные музыкальные игры; - музыкально-дидактические игры; - музыкально-ритмические упражнения; - инсценировка несложных песен, музыкальных сказок. Плясок; - оркестр; - праздники; - развлечения | - праздники; - развлечения; - музыкальные гостиные |
Модель организации образовательного процесса в разных видах деятельности:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 |
