Основная общеобразовательная программа на 2011 – 2016 гг (стр. 21 )

старший дошкольный возраст.

Образовательная Область	Задачи	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с педагогом	Совместная деятельность с семьей
Физическая культура	- продолжать укреплять здоровье детей; - приобщать детей к здоровому образу жизни; - развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним; - способность к самоконтролю, самооценки при выполнении движений; - воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности; - формировать интерес и любовь к спорту: - воспитание культурно-гигиенических навыков	- двигательной активности на прогулке и в совместной деятельности в группе (подвижные игры, физические упражнения); - подвижные спортивные игры и спортивные упражнения на прогулке (катание на самокате, лыжах, санках и т. д.); - рассматривание иллюстраций, отражающих различные виды спорта, рисунки с изображением детей, занимающихся различными видами спорта	- утренняя гимнастика; - коррекционная гимнастика; - НОД по физической культуре; - Подвижные спортивные игры и спортивные упражнения на прогулке (катание на велосипедах, хоккей, футбол, скольжение по ледяным дорожкам и т. д.); - спортивные досуги; - спортивные праздники и развлечения; - рассматривание иллюстраций и беседы о пользе физических упражнений «Спорт-залог здоровья»; - просмотр видеофильмов	-физкультурные досуги (игры и развлечения); - спортивные праздники; - консультации; - круглый стол но проблеме физического воспитания
Здоровье	- продолжать укреплять здоровье детей; - приобщать детей к здоровому образу жизни; - проводить под руководством старшей медицинской сестры различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей; - учить правилам личной гигиены. Побуждать детей к самостоятельному их выполнению; - познакомить с разными видами закаливания, дыхательной и коррекционной гимнастикой; - познакомить с устройством и функционированием человеческого организма важности бережного отношения к своему здоровью; - учить осознанно выполнять физические упражнения, понимая их значение для здоровья; - создавать привычку бережному отношению к своему здоровью. Сохранять и поддерживать его, соблюдать режим дня; - укрепление психического здоровья детей; - учить детей противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах	-сюжетно-ролевые игры «Вольница», «Поликлиника»; - настольно-печатные игры; - рассматривание иллюстрации; - выполнение правил личной гигиены (мыть руки перед едой и после туалета, пользоваться носовым платком, утром и вечером чистить зубы)	-беседы об устройстве и функционировании человеческого организма, важности бережного отношения к своему здоровью; здоровье зависит от правильного питания; еда должна быть не только вкусной, но и здоровой: - беседы о профессиях врачей (терапевт, стоматолог, окулист и т. д.); - игровые ситуации «Что нужно делать, чтобы быть здоровыми?», «Кукла Ваня и Таня собрались в путешествие»; - игры-тренинги; - рассматривание и обсуждение иллюстраций - составление коллективного рассказа «Мой режим дня»; - коррекционная гимнастика; - международный День здоровья; - Дни здоровья; - чтение художественной литературы, загадки	- открытые просмотры режимных моментов; - беседы с медицинским персоналом и специалистами детского сада; - консультации; - дни здоровья; - круглый стол
Безопасность	- учить предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях (не дразнить животных, не собирать незнакомые растения); - научить детей называть свой адрес, указывать ориентиры места жительства (где находится и как выглядит дом, что расположено поблизости); - познакомить детей с неприятностями, которые подстерегают человека, если он не выполняет правила безопасного поведения на улице; - закреплять правила детей о правилах дорожного движения. - учить различать и понимать некоторые дорожные знаки; - закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, ягодах, научить различать их по внешнему виду; - учить детей простейшим приемам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (кровотечение носовое, ожог, тепловой или солнечный удар)	- сюжетно-ролевые игры «Пожарные», «Мы пассажиры»; - дидактические игры «Дорожные знаки», «Собери светофор». «Лото» и др.; - настольно-печатные игры; - конструирование из строительного материала с последующим обыгрыванием; - рассматривание иллюстраций с изображением различных опасных ситуаций дома и на улице; - работа в уголке изодеятельности	- беседы о правилах поведения в быту; - игровые ситуации «Зайку укусила собака», «Что в корзину мы берем», «На воде, на земле, в воздухе»; - игровые упражнения; - игры «Съедобные и несъедобные грибы», «Узнай по вкусу»; - игры-тренинги «Если в доме что-то загорелось», «Светофор», «Где можно гулять»; - чтение художественной литературы «Пожарные собаки» , «Дым», «Пожар в море» Б. Житкова, популярная энциклопедия «Детям обо всем на свете», загадки; - рассматривание иллюстраций на темы безопасности и обсуждение ситуаций; - целевые прогулки к дороге и перекрестку: - просмотр видеозаписей (мультфильмы, обучающие фильмы); - прослушивание аудиозаписей; - встреча с сотрудниками ГИБДД	- родительское собрание с участием инспектора ГИБДД; - открытые просмотры по ПДД и ОБЖ; - праздники и развлечения; - семинар-практикум; - круглый стол
Социализация	- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; - воспитывать привычку играть, трудиться, заниматься сообща; - учить выполнять правила и нормы поведения в совместной деятельности; - воспитывать стремление радовать старших хорошими поступками; - формировать оценивать свою работу, воспитывать привычку работать старательно; - формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей; - воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам; - воспитывать у девочек скромность; - учить проявлять заботу об окружающих; - продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, произведения народного творчества); - воспитывать уважительное отношение к культуре других народов	- сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад». «Школа», «Путешествие в дальние страны»; - настольно-печатные игры; - рассматривание иллюстраций и сюжетных картинок; - выполнение коллективных поручений (уборка игрушек, пособий); - оказание помощи малышам: - самообслуживание	- игровые ситуации «Определи: детям какого возраста и пола нужны эти школьные принадлежности, игрушки, вещи», «Поможем младшему воспитателю в уборке группы, мытье посуды и т. д.); - уроки вежливости и этикета «Давай познакомимся», «Я еду в трамвае». «Как вести себя в гостях» и т. д.; - беседы «Моя семья», «Моя родословная», «Наша Родина Россия», «Как я рос», «Как мы дружим с малышами» и т. д.; - психогимнастика (проводит психолог); - чтение художественной литературы «Важные слова», «Вредные советы» Г. Остера; -рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков о культуре поведения; - оказание посильной помощи воспитателю и помощнику воспитателя
Труд	- Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, к профессиям и месту работы родителей; - приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы; - воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, добиваться результатов	- самообслуживание (наведение порядка в своем шкафчике. Ящике стола, просушивать одежду и обувь); - хозяйственно бытовой труд (уборка игрушек, пособий. Книг и т. д.); - подготовка материалов для занятий и уборка рабочего места; - помогать друг другу одеваться (завязывать шарф, застегивать верхнюю пуговицу); - сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Строители», «Больница»; - рассматривать иллюстрации по теме «Труд взрослых»	- хозяйственно-бытовой труд (уборка игрушек, стирка постельного белья. Одежды для кукол, мытье игрушек и т. д.); - изготовление атрибутов для игр елочных игрушек, подарков родителям и сотрудникам детского сада; - ремонт книг; - уборка участка от листьев и снега; - полив цветов в уголке природы и цветнике; - ухаживание за животными уголка природы; - рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», беседы; - чтение художественной литературы Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», С. Михалков «А что у вас?», «Дядя Степа», «Почта» и т. д.	- Изготовление костюмов для праздников; - Изготовление поделок для выставки детского творчества - консультации; - экологические акции; - субботники
Познание	- расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках; - расширять представления о родном крае, городе, селе; - закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей; - закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности; - закреплять представления о растительном и животном мире; - формировать начала экологической культуры; - развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающей жизни; - развивать поисковую деятельность	- настольно-печатные игры; - развивающие игры («Танграм», «Колумбово яйцо»); - элементарное экспериментирование; - наблюдение за объектами живой природы; - конструирование с использованием графических схем; - оригами; - рассматривание тематических альбомов о родной стране в разных странах о животном и растительном мире, о явлениях природы и т. д.	- моделирование; - опытно исследовательская деятельность; - НОД познавательного цикла; - чтение познавательной литературы; - речевые логические игры; - целевые прогулки по участку детского сада и за его пределами; - наблюдения в природе; - познавательные досуги и викторины; - просмотр учебных фильмов.	- Открытые просмотры; - круглый стол; - КВН; - проектная деятельность
	- в повседневной жизни, в играх подсказывать формулы выражения словесной вежливости (попросить прощение, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент); - учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи; убеждать,	- сюжетно-ролевые игры; - настольно-печатные игры; - театрализованные игры; - подвижные игры; - работа в уголке ИЗО; - работа в книжном уголке	- развивающие игры; - дидактические игры; - театрализованные игры; - НОД; - обсуждение разных житейских ситуаций; - выполнение коллективных поручений:
Коммуникация	- в повседневной жизни, в играх подсказывать формулы выражения словесной вежливости (попросить прощение, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент); - учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи; - убеждать, поощрять попытки делиться с педагогом и детьми разнообразными сведениями: - учить детей излагать свои мысли понятно для окружающих; - формировать умение без раздражения отстаивать свою точку зрения	- сюжетно-ролевые игры; - настольно-печатные игры; - театрализованные игры; - подвижные игры; - работа в уголке ИЗО; - работа в книжном уголке	- развивающие игры; - дидактические игры4 - театрализованные игры; - НОД; - обсуждение разных житейских ситуаций; - выполнение коллективных поручений: - праздники, развлечения; - спортивные досуги.	- родительские собрания; - консультации; - открытые просмотры
Чтение художественной литературы	- поддерживать желание знакомиться с содержанием книг, рассматривать рисунки с оформлением книг; - воспитывать читателя. Способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книг; - обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства; - помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; - прививать чуткость к поэтическому слову; - продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях; - помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением	- сюжетно-ролевая игра «Библиотека»; - настольно-печатные игры; - настольный театр; - кукольный театр; - пальчиковый театр; - рассматривание иллюстраций в детских книгах;	- НОД по ознакомлению с художественными произведениями; - заучивание стихов; - упражнения в декламации; - драматизация знакомых сказок и небольших рассказов; - выставки книг; - составление тематических альбомов по прочитанным сказкам; - литературные викторины; - прослушивание аудиозаписей программных литературных произведений с музыкальным произведением	- КВН; - конкурс чтецов; - праздники
Художественное творчество	- продолжать развивать эстетическое восприятие действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение. Выделять выразительные средства; - развивать художественно творческие способности, чувство цвета, ритма, формы, композиции; - формировать интерес к народному и классическому искусству (музыкальному, изобразительному, литературе, архитектуре)	- рассматривание репродукций картин; - рассматривание тематических альбомов о различных видах искусства, о национальном декоративно-прикладном искусстве; - рассматривание народной игрушки (дымковская. Филимоновская. Городецкая, гжель); - творчество в уголке ИЗО (рисование, лепка, аппликация, раскраска); - конструирование по схемам-рисункам, по собственному замыслу; - оригами; - поделки из природного и бросового материала; - постройки из песка и снега (украшение построек)	- НОД (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование); - НОД по знакомству с элементами декоративного искусства; - НОД по знакомству с произведениями народного прикладного искусства, игрушками; - создание творческих проектов; - выставка детского творчества	- коллективные постройки; - выставки детского творчества; - участие в конкурсах детского творчества; - элементарная проектная деятельность.
Музыка	- формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами. С классической, народной и современной музыкой; - развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; - продолжать развивать навыки пения. Движения под музыку. Игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; - знакомить с элементарными музыкальными понятиями	- рассматривание тематических альбомов о музыкальных инструментах; - игра на детских музыкальных инструментах; - песенное творчество; - самостоятельные танцевально-ритмические движения; - слушание музыки	- НОД по музыке; - рассматривание тематических альбомов о музыкальных инструментах; - театрализованные музыкальные игры; - музыкально-дидактические игры; - музыкально-ритмические упражнения; - инсценировка песен, музыкальных сказок, плясок; - оркестр; - ансамбли; - праздники; - развлечения

24.  Комплексирование программ и технологий в ДОУ

Направления развития и цели	Программы	Парциальные программы и технологии
1.Физическое воспитание: ОО «Здоровье» Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, воспитывать культурно-гигиенические навыки, формировать начальные представления о здоровом образе жизни. ОО «Физическая культура» развивать физические качества, накапливать и обогащать двигательный опыт детей, формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.	Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» /Под ред. , , .- 2 –е изд, испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. Рекомендована Министерством образования РФ «Из детства – в отрочество» , , и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2004.	Компонент ДОУ Физкультурно-оздоровительная программа «Здоровье» «Здоровый дошкольник» - социально-оздоровительная технология XXI века» авт. , , «Здоровый малыш» Программа оздоровления детей в ДОУ – под ред. «Веселый этикет» - авт. , ; , , «Занятия по физкультуре для детей младшей, средней, старшей и подготовительной групп» авт. «Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений» авт. «Занимательная физкультура в детском саду для детей 3 – 5 лет; 5 – 7 лет» авт. «Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарии занятий – авт. ,
2.Социально-личностное воспитание: ОО «Социализация» Развивать игровую деятельность детей, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» /Под ред. , , .- 2 –е изд, испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. Рекомендована Министерством образования РФ	«Я – человек» - программа приобщения ребенка к социальному миру» - авт. , рекомендована МО РФ; «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - авт. , рекомендована МО РФ; «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»- авт. ;
ОО «Труд» Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам, формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека ОО «Безопасность» Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них, приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, дать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, формировать осторожное о осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. 3.Познавательно-речевое: ОО «Познание» Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность, формировать элементарные математические представления, формировать целостную картину мира, расширять кругозор. ОО «Коммуникация» Развивать свободное общение со взрослыми и детьми, развивать все компоненты устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности. ОО «Чтение художественной литературы» Развивать литературную речь, приобщать к словесному искусству, в том числе развитию художественного восприятия и эстетического вкуса.	Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» /Под ред. , , .- 2 –е изд, испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. Рекомендована Министерством образования РФ	«Трудовое воспитание в детском саду». – М.: Мозаика – Синтез, 2005. «Безопасность» - авт. , , . Учебное пособие по основам безопасности детей старшего дошкольного возраста – М.:АСТ; 1998. Рекомендована Министерством общего и профессионального образования РФ. «Занятия по математике» - авт. ; Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий/ – М.: ТЦ Сфера, 2005 «Конструирование» - авт. , рекомендовано МО РФ; «Занятия по конструированию из строительного материала» – авт. «Юный эколог»: Программа и условия её реализации в детском саду –М.: Мозаика-Синтез. «Коррекционное воспитание и обучение детей с общим недоразвитием речи»- авт. , ; «Учим говорить правильно» Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5; 6 лет – авт. Т.А. Ткаченко; «Фронтальные логопедические занятия для детей с ФФН в старшей и подготовительной группе – авт. , ; «Развитие речи (2-4; 4 – 6 лет) «Знакомим дошкольников с литературой» Конспекты занятий/ , – М.: ТЦ Сфера, 2005
4.Художественно-эстетическое: ОО «Художественное творчество» Развивать продуктивную деятельность детей, развивать детское творчество, приобщать к изобразительному искусству. ОО «Музыка» Развивать музыкально-художественную деятельность, приобщать к музыкальному искусству. Культурно – досуговая деятельность	Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» /Под ред. , , .- 2 –е изд, испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. Рекомендована Министерством образования РФ Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» /Под ред. , , .- 2 –е изд, испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. Рекомендована Министерством образования РФ	«Изобразительная деятельность в детском саду»: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации – М.: «Карапуз – Дидактика», 2009. , «Изобразительная деятельность в детском саду»; «Занятия по изобразительной деятельности» , , Программа эстетического воспитания дошкольников. «Музыкальные шедевры»; «Ритмическая мозаика»; «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет «Фольклор – музыка – театр» программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками/ под ред. «Праздники в детском саду» - авт. ; «Развлечения в детском саду» авт. , , ; «Играем в кукольный театр» Сорокина; «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду» - авт. .

1.  Содержание коррекционной работы