Образовательная программа, МБДОО ДСКВ № 16 «Ласточка» (стр. 11 )

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» - в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья воспитанников.	«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» - использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов
«Безопасность» - формирование безопасного поведения во время двигательной активности, воспитание здорового образа жизни.
«Социализация» - приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.
«Труд» - накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.
«Познание» - в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирование элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.)
«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей.

Виды интеграции образовательной области «Здоровье»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» - развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей.	«Труд» - накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда. «Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье». «Художественное творчество» - использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания образовательной области «Здоровье».
«Социализация» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни.
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Виды интеграции образовательной области «Безопасность»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.	«Физическая культура» - использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации. «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» - использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира
«Физическая культура» - развитие физических качеств и накопление двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья.
«Социализация» - формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания.
«Труд» - формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания.
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.

Виды интеграции образовательной области «Социализация»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» - развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной деятельности с детьми и взрослыми.	«Физическая культура» - использование подвижных игр, игровых упражнений для реализации образовательной области «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация» - использование сюжетно-ролевых игр, режиссерских игр и игр с правилами как средства реализации образовательной области «Социализация». «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» - использование художественных произведений и продуктивных видов деятельности для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, окружающем мире, а также для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области «Социализация».
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.
«Труд» - формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.

Виды интеграции образовательной области «Труд»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» - развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой.	«Физическая культура» - использование спортивных и подвижных игр, игровых упражнений для реализации образовательной области «Труд». «Чтение художественной литературы», - использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей. «Музыка», «Художественное творчество»- использование музыкальных произведений и продуктивных видов деятельности для обогащения содержания образовательной области «Труд».
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности.
«Социализация» - формирование первичных представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности и в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.
«Коммуникация» - развитие свободного общения в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, трудовых действиях и инструментария по профессиям.

Виды интеграции образовательной области «Познание»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни, о закаливании в разное время года.	«Физическая культура» - использование спортивных и подвижных игр, игровых упражнений для реализации образовательной области «Познание». «Чтение художественной литературы», - использование художественных произведений для формирования целостной картины мира. «Музыка», «Художественное творчество»- использование музыкальных произведений, репродукций и продуктивных видов деятельности для обогащения содержания образовательной области «Познание».
«Физическая культура» - формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных отношениях в подвижных играх и физических упражнениях.
«Социализация» - формирование целостной картины миры и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
«Коммуникация» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
«Безопасность» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.
«Труд» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
«Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы – формирования целостной картины мира.
«Музыка», «Художественное творчество»- расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.

Виды интеграции образовательной области «Коммуникация»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье», «Безопасность» - свободное общение со взрослыми и детьми о своем здоровье, безопасном поведении.	«Физическая культура» - использование текстов в подвижных, хороводных играх, для развития выразительной речи и общения во время игры. «Чтение художественной литературы», «Музыка» - использование художественных, музыкальных произведений для формирования грамматического строя речи, общения.
«Социализация» - развитие коммуникативной речи
«Труд» - овладение терминологией развития связной речи.
«Познание» - активизация словаря через сенсорные эталоны и познавательно-исследовательской деятельности.
«Чтение художественной литературы» - развитие всех сторон речи через пересказывания, заучивания, чтения художественных произведений.
«Музыка», «Художественное творчество» - овладение речью при помощи заучивания текстов песен, употребление в речи терминологии по музыкальному воспитанию, продуктивным видам деятельности.

РАЗДЕЛ 4. Содержание психолого-педагогической и социальной помощи воспитанникам, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

Психолого-педагогическая и социальная помощь включает в себя:

1.  психолого-педагогическое консультирование участников образовательных отношений;

2.  коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с воспитанниками;

3.  логопедическую помощь воспитанникам.

Коррекционно-развивающая работа образовательных отношений в МБДОО представлена двумя направлениями: психолого-педагогическое сопровождение детей в общеразвивающих группах и коррекция недостатков речевого и интеллектуального развития в группах компенсирующей направленности.

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

- Выявление особых образовательных потребностей детей, обусловленных недостатками в физическом и психическом развитии детей;

- Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПк). Направление детей на ТПМПК осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) с их согласия Комиссия даёт заключение об определении у ребёнка специальных образовательных потребностей и адекватных условий обучения и воспитания, оптимальной для ребёнка программы и вида обучения с учётом зоны его ближайшего развития.

- Возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в ДОО.

Учителем – логопедом разработаны индивидуальные маршруты развития детей, которые успешно внедряются в ДОО. В ДОО реализуется содержание индивидуально - ориентированных коррекционных мероприятий.

Планирование коррекционных мероприятия отражено в учебных рабочих программах учителя – логопеда и учителя - дефектолога, педагога-психолога, воспитателей, музыкальных руководителей, инструктора по физической культуре, которые являются приложением к образовательной программе.

Коррекционные занятия проводятся согласно расписания, утверждённого в установленном порядке. Занятия проводятся фронтальные, подгрупповые, индивидуальные. На индивидуальные занятия отводится 20 минут на каждого ребёнка.

Учитель-логопед, учитель-дефектолог и педагог-психолог ведут работу в тесном контакте с воспитателями, которые на занятиях, в совместной, индивидуальной деятельности способствуют закреплению речевых навыков, приобретаемых детьми в процессе коррекционной деятельности.

Деятельность учителя – логопеда, учителя - дефектолога, педагога-психолога

(в группах компенсирующей направленности)

Направление работы
Учитель-логопед	Логопедическая экспресс-диагностика
Логопедическая коррекционно-развивающая работа
Консультационная работа
Просветительская работа
Методическая работа
Учитель - дефектолог	Экспресс-диагностика
Коррекционно-развивающая работа
Консультационная работа
Просветительская работа
Методическая работа
Педагог-психолог	Диагностика особенностей развития ребенка
Коррекционно-развивающая работа
Консультационная работа
Просветительская работа
Методическая работа

Цель коррекционного сопровождения ребенка в МБДОО – формирование полноценной речи, оказание психологической помощи ребенку для решения задач его развития, обучения, воспитания, социализации.

Задачи, направленные на достижение цели:

· оказать коррекционную помощь ребенку в предупреждении и преодолении трудностей речевого и психологического развития;

· проводить логопедическую экспресс-диагностику обследования речи детей в группах;

· реализовать коррекционно-развивающие программы;

· организовать, систематически проводить консультационную работу с родителями и педагогами;

· организовать логопедическое сопровождение детей в группах компенсирующей направленности.

· организовать психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений

Учитель- логопед и учитель-дефектолог группы компенсирующей направленности:

- обследует речь детей МДОО;

- обследует речь детей младшего возраста по представлению воспитателей или родителей (законных представителей);

- готовит документы для обследования детей на ТПМПК с целью комплектования логопедических групп на следующий учебный год;

- проводит регулярные занятия с детьми по исправлению различных нарушений речи, осуществляет в ходе логопедических занятий профилактическую коррекционно-развивающую работу по предупреждению нарушений чтения и письма;

- осуществляет взаимодействие с педагогами по вопросам освоения детьми программы логопедической группы дошкольной образовательной организации;

- информирует педагогический коллектив МБДОО о задачах, содержании, результатах коррекционно-развивающей работы логопедической группы;

- представляет администрации МБДОО, ежегодный отчет, содержащий сведения о количестве детей с нарушениями речи в дошкольной образовательной организации и результатах коррекционно-развивающей работы;

- готовит документы и создает в МБДОО условия для обследования детей специалистами Психолого-медико-педагогической консилиума с целью окончания коррекционной деятельности в логопедической группе;

- ведет разъяснительную и просветительскую работу среди педагогов, родителей, на педагогических советах, методических объединениях и родительских собраниях о задачах и специфике логопедической работы по коррекции нарушений речи.

Педагог-психолог:

- принимает меры для благоприятной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОО,

- оказывает содействие педагогам и родителям в период адаптации детей младшего дошкольного возраста,

- выявляет дошкольников, имеющих недостатки в эмоционально-личностной и поведенческой сфере и содействует устранению или ослаблению этих недостатков,

- способствует повышению ответственности родителей (законных представителей) за психоэмоциональное благополучие детей; расширяет психолого-педагогические знания по оптимизации детско-родительских отношений,

- содействует повышению психологической компетентности педагогов в закономерностях развития ребенка, вопросах обучения и воспитания, а также в вопросах межличностных отношений и эффективного взаимодействия в коллективе.

Программа коррекционно-развивающей направленности учителя-логопеда, учителя - дефектолога с воспитанниками в возрасте от 5- до 7-ми лет в группах компенсирующей направленности

Направление программы	Название программы, автор	Нормативный срок освоения	С какого года реализуется программа	Реализация программы
Количество воспитанников, обучающихся по программе	% к общему числу воспитанников
Коррекция общего недоразвития речи	, . «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей».	2 года	2012	20	9,5%
Коррекционно-развивающая работа по подготовке к школе детей старшего дошкольного возраста со смешанными специфическими расстройствами психологического развития	Подготовка к школе детей с задержкой психического развития/Под общей ред. . – М.:Школьная Пресса, 2005.;	2 года	2011	15	7%

Структурные компоненты коррекционно-педагогического процесса в группах компенсирующей направленности дошкольной организации