Образовательная программа, МБДОО ДСКВ № 16 «Ласточка» (стр. 12 )

При разработке адаптивной модели коррекционного обучения и воспитания детей с проблемами в развитии в специальных группах в качестве ориентира должно выступать положение о самоценности дошкольного возраста, необходимо использовать основные виды деятельности дошкольников, сохранять традиционные для дошкольного воспитания подходы к организации жизни и деятельности детей. При этом обязательно надо учитывать психологические особенности детей с проблемами в развитии.

Коррекционно – развивающая работа с детьми строится на основе теории интеграции образования, личностно – ориентированного подхода, на принципах соблюдения интересов ребёнка, системности, непрерывности, рекомендательного характера оказания помощи. Правильно организованная предметно – развивающая среда способствует личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребёнка. Тесное взаимодействие педагогов и родителей на основе продуманной и налаженной сети интегрированных связей, комплексной диагностики помогает осуществить оптимальный выбор методов, адекватных возрасту и структуре дефекта детей, чем достигается эффективность и стабильность результатов. Своевременность принятых мер, сотрудничество специалистов обеспечивают речевое и интеллектуальное развитие ребёнка, в чём можно убедиться, сопоставив результаты стартового и итогового обследования.

Основной целью специальных групп компенсирующей направленности является создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сфер, позитивных качеств личности каждого ребенка. Коррекционно-педагогическое воздействие должно быть направлено на преодоление и предупреждение нарушений развития, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в общеобразовательной школе. Одной из важнейших задач по-прежнему является охрана и укрепление здоровья воспитанников.

Для достижения максимальной эффективности при проведении коррекционной работы необходимо учитывать:

- структуру, степень тяжести отклоняющегося развития и его варианты;

- информацию о здоровье ребенка;

- условия жизни и воспитания в семье;

- возраст ребенка на момент поступления в коррекционную группу;

- длительность пребывания ребенка в дошкольном учреждении и в коррекционной группе.

предлагает в структуру коррекционно-педагогического процесса в коррекционных группах ДОО включить следующие блоки:

· Диагностико-консультативный;

· Физкультурно-оздоровительный;

· Воспитательно-образовательный;

· Коррекционно-развивающий;

· Социально-педагогический.

Все пребывание ребенка в группах компенсирующей направленности ДОО должно иметь коррекционно-развивающую направленность, а педагогическая деятельность работников – строиться на диагностической основе.

Учебный план коррекционно-образовательной работы ДОО в группах компенсирующей направленности с детьми старшего возраста (от 5-ти до 7-ми лет) (по )

№	Образовательная деятельность	Старший возраст (дети 5-6 лет)	Старший возраст (дети 6-7 лет)
		Неделя	год	Неделя	год
1	Ознакомление с окружающим миром и развитие речи (интегрированный курс)	2	64	2	64
2	Развитие речевого (фонематического) восприятия и развитие речи	1	32	-
3	Подготовка к обучению грамоты	-	2	64
4	Развитие элементарных математических представлений	2	64	3	96
	Итого	5	160	7	224
	Индивидуальная и подгрупповая коррекционная деятельность	5	5

Учебный план коррекционно-образовательной работы детей старшего дошкольного возраста в группах компенсирующей направленности детей (с ОНР)

№	Образовательная деятельность	Старший возраст (дети 5-6 лет)	Старший возраст (дети 6-7 лет)
Неделя	год	Неделя	год
1	Развитие речи	1	36	2	72
2	Подготовка к обучению грамоты	1	36	1	36
3	Развитие звуковой культуры речи	1	36	1	36
	Итого	3	96	4	144
	Индивидуальная и подгрупповая коррекционная деятельность	3	3

План коррекционно-образовательной деятельности педагога-психолога с детьми

№ п/п	Название работы	Формы проведения	Возраст	Количество занятий в неделю	Количество занятий в год
1.	Психологическое сопровождение детей в период адаптации	Игры, ОД, наблюдения	Младший возраст (от 2до 4 лет)	2	72
2.	Индивидуальная работа по развитию эмоционально-личностной и познавательной сферы детей	ОД	Все возрастные категории	1	36
3.	Индивидуальная коррекционная работа с детьми	ОД	Все возрастные категории	1	36

РАЗДЕЛ 5. Планируемые результаты освоения содержания программы

Обязательные (гарантированные) результаты – общедоступность и бесплатность дошкольного образования (ст.5 п.3 «Закон об Образовании РФ»).

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Планируемый результат коррекционной работы в группах компенсирующей направленности

– достижение каждым ребёнком уровня речевого и интеллектуального развития, соответствующего возрастным нормам,

- предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием и нарушением психических функций и обеспечивающим его социальную адаптацию и интеграцию в обществе.

РАЗДЕЛ 6. Система мониторинга

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Образовательной программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/ методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …)	методика определения физических качеств и навыков	1 раз в год	май	Физ. воспитатель медсестра
потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель, физ. воспитатель
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель, физ. воспитатель
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель, физ. воспитатель
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель,
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель,
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	наблюдение	1 раз в год	май	Физ. воспитатель мед. сестра
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель, физ. воспитатель
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель, физ. воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель, физ. воспитатель
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Диагностическая методика	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	Наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	Наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	наблюдение	1 раз в год	май	Физ. воспитатель медсестра
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель, физ. воспитатель
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель, физ. воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природы	имеет представление о себе, собственной принадлежности и к принадлежности других людей к определенному полу;		2 раза в год	Октябрь май	воспитатель, физ. воспитатель
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
имеет представление о мире;	наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» ()	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель
наблюдение	2 раза в год	Октябрь май	воспитатель

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения программы