Образовательная программа, МБДОО ДСКВ № 16 «Ласточка» (стр. 4 )

Так как у детей нашего округа контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения в объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края.

Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Сибири, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, таблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.

Из-за специфических природных условий, основной задачей ДОО является «Сохранение и укрепление здоровья детей». Для этого проводятся мероприятия:

- прогулки с детьми;

- утренняя гимнастика, динамически паузы, физкультурные минутки;

- виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини тренировка, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, коррекционная, подвижные игры, двигательный оздоровительный бег;

- активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья, каникулы;

- индивидуальная работа с детьми, имеющими различного рода отклонения в состоянии здоровья;

- спортивные и подвижные игры (зимой – катание на санках, ходьба на лыжах; в теплый период года – катание на самокате);

- создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей: поделки из снега – лабиринты, дуги для подлезания, ледовая дорожка, метание в цель, снежные бумы для развития координации движений.

- создана предметно-развивающая среда ДОО, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в ХМАО, с учетом гендерного воспитания.

В связи с тем, что нынешние дети – это будущее поколение страны, вопросы развития и психологического благополучия дошкольников, проживающих в северных регионах является актуальным.

Социокультурное окружение

Социокультурные особенности Ханты-Мансийского автономного округа-Югры также не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ:

· МБДОО ДСКВ №16 находится по адресу: а, строение 1.

· Благодаря расположению ДОО в «спальном» районе г. Нижневартовска, на территории детского сада создана массивная растительность: большое количество кустарников, деревьев разных пород - сосен, берез, рябин, осин; цветников. Социокультурные мероприятия в работе с детьми позволяют адаптировать ребенка к социуму и школьному обучению.

· Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых: нефтяников, газовиков, строителей; в округе проживают малочисленные народы Севера, воспитанников ознакамливают с условиями жизни, промыслами народов ханты, манси; систематически дети посещают этнографические выставки, музеи, совершают экскурсии по городу, на предприятия нефтяников, в природу (совместно с родителями).

Национально-культурный состав воспитанников ДОО

При организации образовательного процесса в ДОО учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями (даже несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников ДОО, в общем количестве детей, невелик – 10%).

Достаточно хорошо известно, что любая национальная культура – это, прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры (, , ). С молоком матери ребенок впитывает в себя мировоззрение и мировидение той этнической и социокультурной среды, в которой он родился. Родной язык является предпосылкой к идентификации личности; уже в утробе матери – у ребенка формируется процесс самопознания. Родной язык несет в себе генетическую программу тысячелетней этнической культуры народов. Игнорирование языка разрушает эту программу, приводит к параличу интеллекта, человеческой и этнической неполноценности.

Учитывая это, педагоги ДОО не запрещают детям разговаривать на родном языке; очень внимательно прислушиваются ко всем пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности. Воспитанники, по желанию, охотно повторяют за детьми незнакомые слова и запоминают их смысл, это развивает интеллект детей.

Вместе с тем, в образовательном процессе ДОО используется краеведческий материал, иллюстративная серия учебных пособий «Детям об истории Ханты-Мансийского округа-Югра». Проводятся различные мероприятия: развлечения «Дружная семья», «Все мы разные», «Игры разных народов»; досуги совместно с детьми и родителями, экологические проекты: «Медвежий угол», «Лекарственные растения Югры», «Деревья родного края».

Благополучный микроклимат в ДОО способствует благополучному, радостному, комфортному пребыванию детей в детском саду, что положительно сказывается на психическое, физическое, нравственное здоровье воспитанников.

1.8. Взаимодействие с родителями

Эта работа планируется и выполняется как в целом по дошкольной организации, так и в каждой возрастной группе. При этом используют разные формы работы: родительские собрания, родительские комитеты, Дни открытых дверей и др., практикуются и совместные мероприятия с детьми и родителями: соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья», выставки «Умелые руки», тематические утренники и т. д.

Задачи работы с родителями в дошкольных организациях:

- изучение интересов, запросов и мнений родителей, не реализуемых в других социальных институтах (семье и др.)

- обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей;

- использование опыта других дошкольных организаций для личностного роста участников сотрудничества;

- создание особой творческой атмосферы;

- изменение позиции родителей по отношению к деятельности дошкольной организации;

- привлечение родителей к активному участию в организации, планировании и контроле деятельности дошкольной организации.

Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в управление дошкольной организацией путем создания новых форм по оказанию медико-психолого-педагогической помощи родителям.

Все вышеперечисленное позволяет рассматривать работу с родителями в качестве одной из актуальных проблем деятельности дошкольной организации на современном этапе.

Участие родителей в работе ДОО

На современном этапе работы с родителями появляется понятие «включения родителей» в деятельность дошкольной организации, т. е. их активное участие в работе ДОО, которое оказывает влияние на его функционирование и развитие.

Таким образом, целесообразно значительную часть образовательных отношений организовывать одновременно с детьми и родителями, а возникающие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга, и объединить усилия для достижения эффективных результатов.

Для привлечения родителей к деятельности ДОО, детский сад реализует следующие этапы:

Первый - актуализация потребностей родителей в образовании собственного ребенка;

Второй - педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в дошкольной организации;

Третий - партнерство педагогов и родителей в деятельности дошкольной организации, в основу которого, заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих ценностей с акцентом на личностно-деятельностный подход.

Основные виды работы с родителями

Виды	Основные задачи	Формы
Педагогическое просвещение родителей	Повышение педагогической грамотности родителей	Лекции, семинары, практические занятия, конференции, работа творческих групп по интересам, педагогические советы, родительские собрания, консультации и др.
Включение родителей в деятельность ДОО	Создание условий для включения родителей в планирование, организацию и контроль за деятельностью ДОО	Соревнования, кружки, выпуск газеты, конкурсы, викторины, работа кружков, совместные мероприятия и др.

Основные направления сотрудничества дошкольного учреждения с семьей включают:

1.  создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста;

2.  совершенствование уровня включения родителей в деятельность ДОО;

3.  создание благоприятных условий для привлечения родителей к планированию и организации деятельности ДОО;

4.  обеспечение условий для привлечения родителей к контролю за деятельностью дошкольной организации;

Совместные мероприятия педагогов и родителей.

·  Родительские собрания

·  Конференции

·  Консультации

·  Беседы

·  Тематические выставки

·  Встреча с администрацией

·  Посещение семей на дому

·  Родительский комитет

Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей

· Дни открытых дверей

·  Кружки, студии

·  Праздники

·  Семейные конкурсы

·  Оформление групп

· Соревнования

· Благоустройство ДОО и территории

Таким образом, обеспечивается изучение мнений и интересов родителей, создание оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей; привлечение родителей к активному участию в организации, планировании и контроле деятельности дошкольной организации.

1.9. Принципы построения программы

При организации образовательного процесса должны быть учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы

Программа строится на следующих методологических подходах и принципах.  

1. Качественный подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.

Качественный подход постулирует, что психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого человека, и лишь в процессе онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками взрослой особи.

2. Генетический подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.

Психика имеет логику своего развития: более поздние структуры возникают в филогенезе и онтогенезе в результате качественного преобразования более ранних структур.

3. Возрастной подход (, , Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.

Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста. 

4. Культурно-исторический подход () к развитию психики человека.

Культурно-исторический подход к развитию психики человека, предложенный , рассматривает формирование психики в онтогенезе как феномен культурного происхождения. Культурно-исторический подход наиболее полно отражает качественный подход к развитию ребенка. В рамках этого подхода развитие определяется как «процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (, 1956).

Основные принципы культурно-исторического подхода:

·  Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.

·  Состояние развития никогда не определяется только его созревшей частью, или актуальным уровнем развития; необходимо учитывать и созревающие функции, или зону ближайшего развития, причем последней отводится главенствующая роль в процессе обучения, т. к. сегодняшняя зона ближайшего развития завтра станет для ребенка уровнем его актуального развития.

·  Среда является источником развития ребенка.

·  Одно и то же средовое воздействие по-разному сказывается на детях разного возраста в силу их различных возрастных особенностей.

·  Воздействия среды сами меняются в зависимости от того, на какие психологические особенности ребенка они накладываются.

·  Обучение является движущей силой развития ребенка, или «обучение ведет за собой развитие», где обучение понимается в контексте понятия «зона ближайшего развития».

·  В качестве основных условий полноценного развития ребенка выступают: общение между ребенком и взрослым и нормальное развитие (созревание и функционирование) нервной системы ребенка. Причем, функциональное развитие нервной системы, с одной стороны, является условием личностного, интеллектуального и физического развития, а с другой стороны, зависит от их развития. 

5. Личностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка.

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Исходит из положения, что в основе развития  лежит, прежде всего, эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения. Идея о поступательном развитии ребенка главным образом за счет его личностного развития принципиально противоположна господствующим в современной педагогике идеям о приоритете интеллектуального развития. 

Основные принципы личностного  подхода:

·  Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.

·  Принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и физическому.

·  Принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве.

·  Принцип амплификации развития () в противоположность принципу интенсификации. 

6. Деятельностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка.

В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

 Основные принципы деятельностного подхода:

·  Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.

·  Деятельность является движущей силой развития ребенка.

·  Принцип амплификации развития ().

На основание представленных выше методологических подходах и принципах,

- требований Федерального закона РФ «Об образовании РФ» от 29.г. , - программы «Детство»,

- «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»,

- программы «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»,

- постановление главного санитарного врача РФ от 22.07.10 №91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10»,

- СанПиН (с изменениями от 01.01.2001г № 000) ,

- приказа МО № 000 « Об утверждении типового положения о дошкольном образовании»,

- Устава ДОУ, инструктивно - методического письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 01.01.2001г № 55/23-16»,

составлен «годовой календарный учебный график на учебный год» (Приложение ), допустимый объем образовательной нагрузки и соотношение частей совместной образовательной деятельности детей (Приложение ), расписание образовательной деятельности.

РАЗДЕЛ 2. Организация режима пребывания детей в ДОО

2.1. Режим дня дошкольной образовательной организации

Режим дня

Группа общеразвивающей направленности детей младшего дошкольного возраста от 2-х до 3-х лет

Время	Режимные моменты	Образовательные области
7.00 – 8.00	Прием, осмотр, самостоятельная деятельность детей	«Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание»
8.00 – 8.05	Утренняя гимнастика	«Физическая культура», «Коммуникация», «Здоровье»
8.05 – 8.35	Подготовка к завтраку. Завтрак	«Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Труд»
8.35 – 9.00	Самостоятельная деятельность детей	«Физическая культура», «Коммуникация», «Здоровье»
9.00 – 9.10	Образовательная деятельность	Все области
9.10 – 10.05	Самостоятельная деятельность детей	«Коммуникация», «Безопасность», «Художественное творчество»
10.05 – 10.20	Совместная деятельность взрослого и ребенка	«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Социализация», «Познание», «Коммуникация»
10.20 –12.00	Подготовка к прогулке. Прогулка самостоятельная деятельность детей.	«Безопасность», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Здоровье», «Познание»
12.00 – 12.30	Подготовка к обеду, обед	«Чтение художественной литературы», «Труд», «Здоровье»
12.30 –13.00	Закаливающие мероприятия (полоскание рта), подготовка ко сну	«Чтение художественной литературы», «Здоровье»,
13.00 – 15.00	Дневной сон
15.00 – 15.15	Постепенный подъем, закаливающие мероприятия «Тропа здоровья»	«Физическая культура», «Коммуникация», «Здоровье»
15.15 – 15.35	Подготовка к полднику. Полдник	«Чтение художественной литературы», «Труд», «Здоровье», «Коммуникация»
15.35 – 15.45	Самостоятельная деятельность детей	«Художественное творчество», «Музыка», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Физическая культура»
15.45 – 15.53	Образовательная деятельность	Все области
15.53 – 16.53	Подготовка к прогулке. Прогулка	«Физическая культура», «Социализация», «Безопасность», «Здоровье», «Труд»
16.53 – 17.30	Подготовка к ужину. Ужин	«Труд», «Здоровье», «Чтение художественной литературы»
17.30 – 17.40	Самостоятельная деятельность детей	«Познание», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация», «Труд», «Музыка», «Физическая культура», «Художественное творчество»
17.40 – 19.00	Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой	«Физическая культура», «Познание», «Социализация», «Безопасность», «Здоровье», «Художественное творчество», «Труд», «Коммуникация»

Группа общеразвивающей направленности детей младшего дошкольного возраста от 3-х до 4-х лет

Время	Режимные моменты	Образовательные области
7.00 – 8.00	Прием, осмотр детей. Совместная деятельность взрослого и ребенка	«Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание»
8.00 – 8.05	Утренняя гимнастика	«Физическая культура», «Коммуникация», «Здоровье»
8.05 – 8.40	Подготовка к завтраку. Завтрак	«Труд», «Здоровье», «Чтение художественной литературы»
8.40 – 9.00	Самостоятельная деятельность детей	«Познание», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация», «Труд», «Музыка», «Физическая культура», «Художественное творчество»
9.00 – 9.30	Образовательная деятельность	Все области
9.30 –10.00	Самостоятельная деятельность детей	«Познание», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация», «Труд», «Музыка», «Физическая культура», «Художественное творчество»
10.00 –12.00	Подготовка к прогулке. Прогулка.	«Физическая культура», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация»
12.00 –12.10	Самостоятельная деятельность детей	«Познание», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка», «Художественное творчество»
12.10 –12.40	Подготовка к обеду. Обед	«Труд», «Чтение художественной литературы», «Здоровье»
12.40 –13.00	Закаливающие мероприятия, подготовка ко сну	«Чтение художественной литературы», «Здоровье»
13.00 –15.00	Дневной сон
15.00 –15.15	Подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность детей	«Физическая культура», «Коммуникация», «Здоровье»
15.15 –15.35	Подготовка к полднику. Полдник	«Чтение художественной литературы», «Труд», «Здоровье», «Коммуникация»
15.35 –15.50	Самостоятельная деятельность детей	«Художественное творчество», «Музыка», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Физическая культура»
15.50 –16.05	Совместная деятельность взрослого и ребёнка.	«Познание», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация», «Труд», «Музыка», «Физическая культура», «Художественное творчество»
16.05– 17.05	Подготовка к прогулке, прогулка	«Физическая культура», «Познание», «Социализация», «Безопасность», «Здоровье», «Художественное творчество», «Труд», «Коммуникация»
17.05 –17.35	Подготовка к ужину. Ужин	«Труд», «Здоровье», «Чтение художественной литературы»
17.35 –18.00	Самостоятельная деятельность детей	«Художественное творчество», «Музыка», «Социализация», «Познание», «Коммуникация»
18.00 –19.00	Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой	«Физическая культура», «Познание», «Социализация», «Безопасность», «Здоровье», «Художественное творчество», «Труд», «Коммуникация»

Группа общеразвивающей направленности детей среднего дошкольного возраста от 4-х до 5-ти лет