Основная образовательная программа основного общего образования на учебные годы (стр. 7 )

В качестве основных эффектов реализации Программы мы рассматриваем:

- консолидацию общественных сил, заинтересованных в развитии МАОУ СОШ№3;

- формирование гражданской идентичности личности;

- формирование инновационного поведения всех субъектов образовательного процесса как способа раскрытия и развития индивидуального потенциала развития человека.

Коллектив разработчиков Программы исходит из необходимости создания в школе условий для подготовки социально активных граждан, способных принимать грамотные ответственные решения. Эта цель требует перехода к проектированию условий становления самостоятельно мыслящей личности.

Воспитательная предполагает систему интеграции общего и дополнительного образования, что дает возможность создать пространство развития индивидуального потенциала обучающихся.

Концептуальные положения Программы имеют чёткую практическую направленность на конечный результат – подготовка молодого поколения к жизни в принципиально новых экономических, социокультурных и социально-политических условиях.

Аналитико-прогностическое обоснование Воспитательной программы.

Необходимость разработки данной программы определяется действием как внешних, так и внутренних факторов.

Анализ внешних факторов развития.

Выпускникам предстоит жить в мире, который стремительно и радикально меняется на протяжении жизни одного поколения. Образование должно способствовать росту и развитию подрастающих индивидуумов не посредством формирования у них стереотипов поведения, пришедших из прошлого, а готовя к жизни в неведомом будущем. Построение образовательной системы согласно данному положению сможет дать тот результат, на который нацелена Национальная образовательная инициатива «Наша Новая Школа».

Согласно ст.7 Конституции РФ наше государство является социальным. Политическое устройство государства требует от системы образования формирования обучающегося как социокультурного субъекта. Необходима организация образовательного процесса в пространстве созданной предшествующими поколениями и динамично меняющейся культуры, общественных связей, социального взаимодействия с другими людьми.

Стандарты второго поколения, разработанные в соответствии с требованиями общества к образованию, нацелены на развитие личности через формирование общего деятельностного базиса и определили ориентацию на формирование компетенций обучающихся.

Цель программы: Воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи программы:

1.  Создание условия в образовательном пространстве для:

·  формирования гражданской и правовой культуры обучающихся;

·  формирования навыков конструктивного взаимодействия, развитие у обучающихся потребности в самореализации, самосовершенствовании;

·  формирования мотивации и потребности к общественно-полезной деятельности;

·  формирования коммуникативной культуры обучающихся в поликультурном пространстве школы;

·  воспитания экологической культуры обучающихся.

Направления и модули Воспитательной программы «Школа коммуникативной культуры»

Программа духовно–нравственного воспитания и социализации учащихся на основной ступени предполагает реализацию следующих направлений:

- ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ (Модуль «И помнит мир спасенный…»);

- СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ (Модуль «Здоровье и безопасность»);

- CОЦИАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ (Модуль «Социум»);

- НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ (Модуль «Предпрофильная подготовка»).

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Модуль № 1 «И помнит мир спасенный…»

I. Обоснование актуальности реализации модуля.

Подрастающее поколение должно знать о важнейших вехах на пути в Победе, о подвиге своего народа в годы Великой Отечественной войны, о том, какие огромные потери понесла Родина на полях сражений, на оккупированных врагом территориях, о самоотверженном труде женщин, подростков и детей, которые в глубоком тылу на протяжении 1418 военных дней и ночей боролись и трудились во имя будущего.

Годы идут, и сегодня все меньше остается с нами тех, кто мог бы поделиться своими личными ощущениями событий тех лет. Пройдет не так много времени, и возможность воссоздать «живую историю» войны будет упущена навсегда. Работа по сбору воспоминаний о войне весьма актуальна в целях патриотического воспитания молодежи, так как она действительно будет способствовать формированию у наших юных граждан глубокого понимания и уважения истории своей Родины.

II. Цели

·  формирование у молодежи гражданской позиции, чувства патриотизма как общечеловеческих нравственно-этических категорий с помощью включения участников проекта в активную социально значимую деятельность образовательного учреждения;

·  формирование у молодежи патриотических качеств и чувства сопричастности к истории своего народа; привлечение внимания молодежи, общественности, органов власти к проблемам и нуждам ветеранов войны и труда;

·  целенаправленное привитие обучающимся потребности в профессиональном созидательном труде на благо России.

III. Основные задачи

·  углубление знаний молодежи о реальной истории Великой Отечественной войны, истории родного округа;

·  обучение учащихся проектной, исследовательской, поисковой деятельности;

IV. Основное содержание

Отличительная особенность заключается в развитии и совершенствовании системы патриотического воспитания детей и подростков на основе использования современных образовательных технологий в процессе реализации проекта.

Содержание модуля состоит в том, что участники деятельности под руководством учителей-наставников начинают работу по сбору воспоминаний ветеранов ВОВ о наиболее памятных событиях Великой Отечественной войны на территории ЯНАО и продолжают деятельность совместно с родителями в период отпусков в пределах страны (Краснодарский край, Ростовская область и др. регионы страны).

Интересны рассказы не только участников боевых действий, но и тружеников тыла, людей, переживших оккупацию, плен, репрессии. Это могут быть истории о героическом и трагическом, поучительном и чувственном, обыденном и фантастическом, парадоксальном и комическом.

Каждое воспоминание должно сопровождаться коротким эссе участников проекта (впечатления об услышанном и объяснение, почему оно заинтересовало) и письменными или вещественными источниками (письма с фронта и на фронт, старые газеты, фотографии, личные вещи фронтовиков и др.). Собранные материалы должны быть представлены в форме краткого отчета с описанием стадий работы участников проекта, тексты воспоминаний с краткой биографической справкой об ее авторе (фамилия, имя, отчество, год рождения и место жительства интервьюированного, места и времени описываемого события, дату проведения интервью).

Собранный и обработанный материал отправляется в оргкомитет проекта в электронном и печатном виде, выполненного шрифтом TimesNewRoman, размером 12 через 1,5 интервала.

Все присланные материалы с обязательным указанием их авторов, после научного редактирования будут размещены на web-страницы проекта, а затем войдут в сборник воспоминаний.

Лучшие коллективы и отдельные участники будут приглашены на слет «И помнит мир спасенный…» для презентации результатов поисковой деятельности и награждения лучших работ.

V. Основные этапы и сроки реализации

1-й этап (май – июнь 2012 г.) – создание оргкомитета; рассылка писем-приглашений; объявления в средствах массовой информации.

2-й этап (июнь-сентябрь 2012 г.) – сбор и редактирование материалов; размещение присланных материалов на web-странице.

3-й этап (сентябрь - декабрь 2012 г.) – экспертиза работ в оргкомитете; подготовка слета финалистов; подготовка книги воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны из разных регионов страны; подготовка CD-версии проекта; подготовка и рассылка приглашений победителям на слет.

4-й этап (14 – 16 декабря 2012г.) – проведение слета «И помнит мир спасенный…»

5-й этап (к 9 Мая 2013 года) – музей «Война семьи моей коснулась», экскурсоводы – обучающиеся, родители, учителя.

VI. Социальная значимость модуля:

Результаты активной поисковой работы обучающихся могут стать основой сборников воспоминаний участников Великой Отечественной войны, которые органично войдут в контекст уроков по отечественной истории, экспозиций школьных и местных музеев, целого комплекса воспитательных мероприятий среди подрастающего поколения россиян.

Помимо достижения научных, образовательных и воспитательных целей, работа по сбору воспоминаний и свидетельств о событиях годов имеет ярко выраженный социальный аспект. Она даст возможность участвующим в этой благородной акции молодежи узнать о проблемах и нуждах ветеранов войны и труда, и, в меру своих возможностей, оказать им посильную социально-бытовую помощь.

Планируется проведение слета «И помнит мир спасенный…» гражданско-патриотической направленности сделать традиционным, посвятив его историческим значимым датам истории России.

VII. Планируемые результаты:

· Cформированность гражданской позиции учащихся;

· Рост количества учащихся включенных в решение проблем и нужд ветеранов войны и труда;

· Сформированность у учащихся основной школы потребности в профессиональном созидательном труде на благо России.

· Сформированность знаний молодежи о реальной истории Великой Отечественной войны, истории родного округа.

НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Модуль № 2 «Предпрофильная подготовка»

1.  Обоснование актуальности реализации модуля.

Девятый класс (14-15 лет) — это переходный период между подростковым и младшим юно­шеским возрастом. Начинается стадия физичес­кой зрелости и интенсивной социализации. Физиологические процессы обуславливают некоторые изменения эмоционального фона, это выражается в повышенной жизнерадостности, резкой возбудимости и сравнительно быстрой утомляемости. Ослабление тормозных процессов в коре головного мозга нередко при­водит к резкому эмоциональному воз­буждению, срывам в поведении.

Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую  профессию  они изберут и где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и, прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов.

Цели:

1. формирование позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения; помощь в решении проблемы профессионального выбора.

2. формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы.

Задачи:

1. Дать подростку знания о самом себе и научить его получать эти знания самостоятельно.

2. Дать информацию о мире профессий.

3. Помочь ученику стать более адаптированным.

4. Способствовать нравственному самосовершенствованию учащегося, его готовности к социальному самоопределению и поиску жизненных ценностей.

5. Определить степень соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, при необходимости внести коррективы в профнамерения учащихся.

6. Сформировать мотивацию самоизучения и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.

7. Обобщить сформированные навыки адекватной оценки своих возможностей и умения на основе этого делать рациональный выбор.

8. Познакомить школьников с миром профессий, с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда.

9. Сформировать ответственное отношение к своему будущему, умение реалистически оценивать свои возможности, представления о своих жизненных ценностях.

10. Оказать морально-эмоциональную поддержку самоопределяющимся подросткам.

Содержание модуля:

I.  Самоопределение: желание, мечты, выбор, борьба, труд. Миры, в которых мы самоопределяемся. Свобода и необходимость, выбор и обязанность. Изучение внутреннего мира.

II.  Профессиональное самоопределение.Мир профессий: области деятельности, профессии, специальности. Требования профессии к человеку. Психологические особенности человека и их роль в будущей профессиональной деятельности.

Основания для выбора профессии. Профессиональные ин­тересы и склонности. Роль самовоспитания в выборе про­фессии. Подготовка себя к трудовой деятельности, пути при­обретения профессии.

III.  Личностное самоопределение.Полоролевое поведение. Психология любви и дружбы. Моя жизнь. Мой имидж. Друж­ба. Выбор друзей.

IV.  Мир духовности. Отношение к ценностям: богатство и бедность, свобода и раб­ство, коллектив и одиночество. Идеологическое самоопре­деление: материализм и идеализм, наука и религия, нацио­нальные и интернациональные ценности.

V.  Мир досуговых занятий.

Использование свободного времени. Выбор досуговых занятий.

VI. Жизненные планы. Человек и судьба. Ступени взросления. Составление резюме.

№	Мероприятия	СРОК	ОТВЕТСТВЕННЫЙ
1	Разработка учебных планов предпрофильной подготовки для 9 классов	Ежегодно	Зам. директора по УВР
2	Разработка системы стимулирования педагогов, ответственных за предпрофильную и профильную работу с учащимися.	сентябрь	Директор
3	Проведение педагогической диагностики по выявлению запроса учащихся 8-х классов предпрофильной подготовки.	ежегодно, февраль	Классные руководители, куратор профильного обучения.
4	Проведение заседаний методических объединений учителей по утверждению элективных предметных курсов в рамках предпрофильной подготовки для учащихся 9-х классов (в том числе, соответствующих архитектурному профилю обучения).	ежегодно, март	Рук. МО учителей, куратор профильного обучения.
5	Заключение договоров о совместной работе школы и учебного комбината «Эврика».	ежегодно, в течение уч. года	Куратор профильного обучения
6	Преподавание предмета «Саморазвитие личности» для учащихся 9-х классов (направление «Найди себя»).	ежегодно, в течение уч. года	Преподаватель курса
7	Заполнение и ведение «портфолио достижений» учащихся.	ежегодно, в течение уч. года	Кл. руководители, зам. директора по УВР
8	Проведение диагностика учащихся 8-9 классов с целью оказанию помощи в профориентации.	ежегодно, март	Психолог, зам. директора по УВР
9	«Ярмарка профессий» для учащихся выпускных классов.	ежегодно, апрель	Куратор по профильной работе
10	Информационная работа с родителями: - проведение общешкольного родительского собрания в 8-х классов по знакомству со способами организации предпрофильной работы с учащимися; - проведение общешкольного родительского собрания в 9-х классах по организации предпрофильной работы с учащимися; - проведение общешкольного родительского собрания в 9-х классах по информированию учащихся и их родителей о профильных классах города и возможности продолжения образования в других общеобразовательных учреждениях города; - проведение родительского собрания для учащихся будущего профильного архитектурного класса.	ежегодно, январь сентябрь апрель май	Кл. руководители, зам. директора по УВР
11	Организация платных услуг в рамках предпрофильной подготовки учащихся 8-х и 9-х классов по архитектурному направлению.		Директор, зам. директора по УВР, куратор профильного обучения.
12	Мониторинговые исследования по преемственности предпрофильной и профильной подготовки учащихся и востребованности выбранного профиля на старшей ступени обучения.	ежегодно, сентябрь и март	Зам. директора по методической работе, куратор профильного обучения
13	Преподавание предмета «Саморазвитие личности» для учащихся 10-х классов (направление «Управляй собой») и учащихся 11-х классов (направление «Реализуй себя»).	ежегодно, в течение уч. года	Преподаватель курса

Формы реализации модуля:

·  профориентационные консультирования

·  тренинговые занятия и ролевые игры

·  диагностические методики профильных и профессиональных проб.

Ожидаемые результаты.

1. Caмостоятельно получать знания о самом себе.

2. Знать информацию о мире профессий.

3. Быть готовым к социальному самоопределению и поиску жизненных ценностей.

4. Определять свою степень соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, при необходимости внести коррективы в профнамерения учащихся.

5. Сформированная мотивация к самоизучению и саморазвитию.

6. Адекватная оценка своих возможностей и умений.

7. Знание обстановки на рынке труда.

Критерии эффективности: Анкета самооценки знаний, умений и качеств учащегося в области самосовершенствования личности «Определились ли вы в своих жизненных выборах?»

CОЦИАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Модуль№ 3 «Социум»

Цели: создание условий для социальной адаптации обучающихся в ОУ.

Задачи:

1.  Формирование потребности учащихся в саморазвитии, самоутверждении, самореализации.

2.  Формирование навыков учащихся конструктивных поведенческих стратегий в группе сверстников.

3.  Развитие у учащихся умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе.

4.  Психопрофилактическая работа с семьями, нуждающимся в особом педагогическом внимании.

5.  Оказание психологической помощи (поддержки) всем участникам образовательного процесса.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

№	МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЕ
1.1	Изучение степени адаптации пятиклассников	психолог
1.2	Педагогический мониторинг «Моё отношение к здоровью»	Психолог
1.3	Педагогический мониторинг «Мои ценности»	Психолог
1.4	Проектирование научно-исследовательских работ учащихся по психологии (по плану Социально-психологической службы).	Психолог
1.5	Индивидуальные занятия с учащимися, требующими особого педагогического внимания (по запросу)	Психолог
1.6	Профилактические групповые занятия с учащимися «группы риска»	Психолог Социальный педагог
1.7	Индивидуальные консультации учащихся по вопросам адаптации.	Служба

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.  Снижение уровня тревожности и агрессивности у учащихся, развитие личностной рефлексии.

2.  Повышение интереса к исследовательской деятельности, к коллективным творческим работам.

3.  Смещение семейных ценностных ориентаций учащихся на общение, диалог.

4.  Снижение количества учащихся, состоящих на всех видах учета.

Модуль №4 «Здоровье и безопасность»

I. Обоснование актуальности реализации модуля.

Постепенное вхождение России в европейское образовательное пространство, сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация детерминирует необходимость изменения приоритетов в образовательном процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя, в первую очередь, педагогических усилий в решении проблем адаптации и сохранения здоровья учащихся.

Данные проводимых мониторингов позволили сделать вывод, что главными причинами, ухудшающими психо-физическое состояние школьников, являются:

-  большая недельная нагрузка;

- неудовлетворительная организация просветительской деятельности профилактической направленности;

- двигательный дефицит.

В соответствии с полученными результатами педагогический коллектив определил для себя приоритетные задачи:

- изменение режима работы школы;

- применение в учебном процессе технологий, направленных непосредственно на оздоровление и повышение функциональных возможностей организма ребенка;

- формирование потребности у учащегося в здоровом образе жизни.

Проектирование здоровьесберегающей образовательной среды отражено в основных документах школы: Уставе, учебном плане, документации медицинской и психологической службы, программе «Здоровье».

Здоровьесберегающая инфраструктураОУ:

В школе имеются кабинеты: медицинский – 2, процедурный – 1, стоматологический – 1, психологической разгрузки – 1.

В течение учебного года проводится лечение зубов.

В медицинском кабинете ведет прием медсестра, делаются прививки, оказывается первая медицинская помощь, ведется санитарно - просветительная работа с учащимися.

В школе имеются два прибора БОС (в кабинете психологической разгрузки) и другое оборудование:

·  стоматологическое оборудование;

·  кварцевая лампа;

·  питьевые фонтанчики;

·  увлажнители воздуха;

·  гимнастическое оборудование;

·  тренажерное оборудование;

·  оборудование для организации уроков плавания в бассейне.

В школе работают психолог и два социальных педагога.

Основу функционирования и развития образовательной системы школы составляет совместная деятельность детей, педагогов, родителей, направленные на развитие потребности в формировании культуры здорового и безопасного образа жизни.

В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности: