Русский язык (стр. 11 )

5.  Итог урока: что вы узнали о возвратных глаголах?

6.  Домашнее задание: учебник, упр. 192 (подгото-

147

виться к письму изложения); выписать глаголы, подчерк­нуть в них изученные орфограммы.

Урок 9 (132). Изложение повествовательного текста по опорным словам (учебник, упр. 192)

Цель: развивать умения определять тему, главную мысль текста, составлять план и оценивать правильность подбора за­головков к частям текста, воспроизводить последовательно со­держание текста; совершенствовать умение видеть орфограм­мы и обосновывать правильность их написания.

1.  Определение темы и задач урока. (Слова учителя: «Се­годня будем писать подробное изложение по самостоятельно составленному плану и опорным словам».) Обсуждение по­следовательности работы над подробным изложением.

2.  Чтение текста (учебник, упр. 192). Определение типа текста, темы и главной мысли.

3.  Чтение каждой части, определение ее темы и главной мысли. Уточнение значения некоторых слов и выражений, употребленных автором в первой части (приволок с речки, привыкли друг к другу), во второй части (полынья, уточка заволновалась, проситься на волю), в третьей части (вынес на волю, пришла разлука, махнул руками сверху вниз, сильно кинул), в четвертой части (твоя весна пришла). Об­суждение составленных планов. (Особо отмечаются предло­жения, которыми можно озаглавить текст: 1. Учитель и Утя привыкли друг к другу. 2. Уточка заволновалась. 3. При­шла разлука. 4. Живи теперь на воле!)

4.  Лексико-орфографическая и пунктуационная подго­товка: 1) объяснение написания безударных гласных в кор­не глаголов; 2) нахождение наречий, объяснение их написа­ния, проговаривание по слогам наречий сверху, вверх, силь­но, чаще, скоро, теперь; 3) нахождение в тексте сложных предложений и предложений с однородными членами.

5.  Чтение текста. Запись изложения по плану при закры­тых книгах. (План и опорные глаголы у школьников записа­ны в тетради.)

6.  Самопроверка.

7.  Домашнее задание: выписать пять наречий, соста­вить предложения с наречиями сверху, снизу.

Спряжение глаголов (4 ˜)

Изучение спряжения глаголов опирается на известные учащимся термины и понятия «настоящее время», «будущее время», «число», «лицо», «местоимение». Сведения о ме­стоимениях используются при первом знакомстве учеников с изменением глагола по лицам. (Местоимения ставятся ря­дом с глаголом, и лицо глагола определяется сначала по

148

лицу местоимения, затем по личному окончанию глагола и подразумеваемому местоимению.)

Языковые наблюдения позволяют учащимся сделать вы­вод: глаголы настоящего и будущего времени имеют форму лица (глагол каждого лица имеет свое личное окончание), изменяются по лицам и числам. Изменение по лицам и чис­лам — это изменение личных окончаний глагола. Вводится термин «спряжение». Глаголы настоящего и будущего време­ни спрягаются, т. е. изменяют окончания по лицам и чис­лам.

Проводятся упражнения в спряжении глаголов настояще­го и будущего (простого) времени с ударными окончаниями, а также возвратных глаголов. Обращается внимание на то, что окончание у возвратного глагола находится перед -ся (учишься). Школьники учатся выделять личные окончания, соотносить их с лицом и числом глагола (-ешь, -ишь — 2-е л., ед. ч.; -ете, -ите — 2-е л., мн. ч.); знакомятся с тем, что гла­голы прошедшего времени не изменяются по лицам, т. е. не меняют своих окончаний, хотя и могут относиться к разным личным местоимениям (я читал, ты читал, он читал и т. д.); узнают, что лицо и число глагола можно определить по местоимению и личному окончанию или только по личному окончанию глагола, а также по вопросу (читаешь — 2-е л., ед. ч.). У детей формируется навык правописания окончаний глаголов во 2-м лице. (Мягкий знак в окончаниях -ешь, -ишь является лишь показателем грамматической формы глаголов 2-го лица.)

УрокСпряжение глаголов (общее понятие)

Цель: ознакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

1.  Проверка домашнего задания. Словарный объясни­тельный диктант: аккуратно писать, весело смеяться, мед­ленно говорить, встречать сегодня, бросить сверху вниз, прочитать слева направо, подъехать сзади, ярко гореть, ин­тересно рассказать, приветливо сказать. Выполнение зада­ния: подчеркнуть глаголы неопределенной формы, которые отвечают на вопрос что сделать?

2.  Чтение названия и двух главных вопросов темы: что называется спряжением глагола? Какие глаголы спрягают­ся? Определение задач урока.

3.  Подготовка к осознаванию спряжения глаголов в на­стоящем и будущем времени (учебник, упр. 193). (Учащиеся составляют предложения, записывают их, определяют, кто совершает действие в каждом предложении. Школьники зна­комятся с изменением формы одного и того же глагола в за­висимости от его связи с личным местоимением, определяют,

149

что с изменением формы глагола изменяется и окончание этого глагола. Ученики подводятся к выводу, что у глаголов настоящего и будущего времени можно определить форму лица и глагол каждого лица имеет свое личное окончание.)

4.  Наблюдение за спряжением глаголов настоящего и бу­дущего времени (учебник, упр. 194). Возможный вариант ра­боты: ученики устно спрягают глаголы иду, спешу, потом от­крывают учебник и читают в нем о спряжении этих глаго­лов. Выполнение заданий учебника. Чтение вывода, что такое спряжение глагола (учебник, с. 94).

5.  Упражнение в спряжении глаголов настоящего и буду­щего (простого) времени (учебник, упр. 195, 197), а также возвратных глаголов с ударными окончаниями (устно). (Учи­тель обращает внимание на то, что возвратные глаголы на­стоящего и будущего времени спрягаются так же, как и не­возвратные, только окончание у них находится перед -ся (сме ешь ся). В процессе спряжения ученики соотносят лич­ное окончание глагола с формой лица и числа глагола (-ешь, -ишь — 2 л., ед. ч.; -ет, -ит — 3 л., ед. ч. и т. д.).)

6.  Проведение лингвистического опыта: изменяются ли по лицам глаголы в прошедшем времени (учебник, упр. 196)? (Ученики устанавливают, что по лицам эти глаголы не изменя­ются, т. е. не меняют своих окончаний, хотя и могут относить­ся к разным личным местоимениям (я читал, ты читал и т. д.).)

7.  Итог урока: что такое спряжение глагола? Какие глаголы спрягаются?

8.  Домашнее задание: проспрягать глаголы иду, гово­рю, принесу (см. учебник, упр. 195).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 74, 75.

УрокРаспознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола

Цель: развивать умения спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному оконча­нию, по вопросу.

1.  Воспроизведение знаний о спряжении глагола: что та­кое спряжение глагола? Какие глаголы спрягаются? Провер­ка домашнего задания. Называние лица, вопроса к глаголу и формы спрягаемого глагола в этом же лице и числе (1-е л. (я) что делаю? говорю; 2-е л. (ты) что делаешь? говоришь и т. д.).

2.  Определение задачи урока: как определить лицо и чис­ло глагола? Заслушивание ответов, а потом чтение определе­ния в учебнике (с. 96). Работа с предложениями в определе­нии. (Первое предложение: форму лица глагола помнишь

150

подсказывает местоимение ты, глагол 2-го лица отвечает на вопрос что делаешь?, имеет окончание -ишь. Второе пред­ложение: глагол люблю имеет окончание -ю, отвечает на во­прос что делаю? На такой вопрос отвечают глаголы 1-го лица единственного числа. Можно определить лицо и по мес­тоимению, которое здесь подразумевается (я люблю...).)

3.  Упражнение в определении лица и числа глаголов на­стоящего и будущего времени по личному окончанию и во­просу, по местоимению и личному окончанию (учебник, упр. 198). Выяснение значения слов метеорит (физическое тело, представляющее собой каменно-металлическую массу, падающую на Землю из межпланетного пространства), зе­нит (воображаемая точка небесной сферы, находящаяся над головой наблюдателя), сеялка (сельскохозяйственная ма­шина для посева семян). Письменное задание по вариан­там. (Это задание может быть выполнено устно, дополнено записью отдельных глаголов и их разбором: берегите, лечат, уберем, подметем, летит, лежишь, растает, жду.) Работа над написанием слов сеять, сеялка (в слове сеять -я - — суф­фикс, а в слове сеялка суффикс -лк-). Обобщение: как опреде­лили лицо и число глагола?

4.  Упражнение в соотнесении вопроса и глагола, отвеча­ющего на этот вопрос (учебник, упр. 199), с последующим определением времени, лица и числа глагола: 1) Чтение во­просов. Обсуждение: можно ли по вопросу определить время, лицо и число глагола? Как это сделать? 2) Чтение глаголов. Обсуждение: как определить время, лицо и число этих глаго­лов? (По окончаниям, вопросам.) 3) Коллективная или само­стоятельная работа по соотнесению вопросов и глаголов, вы­делению окончаний глаголов.

5.  Обсуждение: все ли глаголы имеют форму 1-го лица единственного числа настоящего или будущего времени? (Можно предложить ученикам песенку (Шумелку), которую сочинил Винни Пух, направляясь к Кристоферу Робину: «Хорошо быть медведем, ура! Хорошо быть медведем, ура! Побежу… (Нет, победю!). Победю я и жару, и мороз, лишь бы медом был вымазан нос! Победю… (Нет, побежду!) Побежду я любую беду, лишь бы были все лапки в меду!» Ученики об­суждают, правильно ли Винни Пух употребил глаголы в 1-м лице будущего времени в единственном числе.) Устное вы­полнение заданий (учебник, упр. 200).

6.  Итог урока: как определить лицо и число глагола?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 202 (списать текст).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 76—78.

151

УрокУпотребление мягкого знака (ь) в глаго­лах 2-го лица единственного числа

Цель: ознакомить с особенностью окончаний глаголов 2-го лица, формировать умение писать мягкий знак (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

1.  Воспроизведение знаний о спряжении глаголов и лич­ных окончаниях глаголов. Ответ на вопрос: как определить лицо глагола в настоящем (будущем) времени? Выборочный диктант: 1) Я работаю в артели у корней лохматой ели. По буграм тащу бревно — больше плотника оно. (Муравей.) 2) Теремок ползет. На себе его везет хозяюшка богатая, ро­гатая. (Улитка.) 3) Два ремня висят на мне, есть карманы на спине. Коль в поход идешь со мной, я повисну за спиной. (Рюкзак.) Выполнение заданий. (Ученики слушают загадку, отгадывают ее, находят в ней глагол, определяют (устно) вре­мя, лицо и число, комментированно записывают глагол, вы­деляя окончание.)

2.  Определение темы урока. Ознакомление с особенностью окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа (учеб­ник, упр. 201). Определение роли мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. (Мягкий знак указывает на то, что данный глагол стоит во 2-м лице единственного числа.)

3.  Проверка домашнего задания (учебник, упр. 202). Вы­полнение устных заданий. (Ученики сопоставляют произно­шение и написание окончаний: произносим твердый соглас­ный [ш] в окончаниях, обозначаем его буквой ш, а после этой буквы пишем мягкий знак.)

4.  Упражнение в образовании от неопределенной формы глагола глаголов настоящего времени 2-го лица единственно­го числа (учебник, упр. 203), в написании текста с пропу­щенными орфограммами с предварительным обоснованием правописания этих орфограмм (учебник, упр. 205). Обобще­ние: 1) в чем особенность написания личного окончания гла­гола во 2-м лице единственного числа? 2) в глаголах какого времени может быть окончание -ешь или -ишь?

5.  Упражнение в определении роли мягкого знака в сло­вах (учебник, упр. 204). Выразительное чтение, разыгрыва­ние сценки в лицах. Определение роли мягкого знака. (Пока­затель женского рода, 3-го склонения имен существитель­ных, оканчивающихся на шипящий, и показатель 2-го лица глагола.)

6.  Итог урока: что надо знать о написании личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 206 (подгото­виться к письму по памяти); подобрать из книги для чтения две пословицы или загадки, в которых есть глаголы во 2-м лице единственного числа.

152

УрокУпражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописании не с глаго­лами

Цель: развивать умение писать мягкий знак в окончани­ях глаголов 2-го лица единственного числа, в именах сущест­вительных женского рода после шипящих, совершенствовать умение писать частицу не с глаголами.

1.  Воспроизведение знаний об особенностях написания личных окончаний глагола 2-го лица. Проверка домашнего задания. (Ученики читают пословицы, выделяют окончания в глаголах.)

2.  Работа с текстом (учебник, упр. 206). Выполнение устных заданий. Выделение изученных орфограмм. (Учитель обращает внимание на то, что во всех глаголах имеется окон­чание -ешь.) Письмо по памяти текста. Самопроверка.

3.  Орфографическая минутка (учебник, упр. 207): на кон­це каких слов при обозначении буквой выделенного звука нужно писать мягкий знак? (Запись может осуществляться са­мостоятельно или под диктовку.)

4.  Чтение пословиц (учебник, упр. 208). Самостоятель­ное выполнение заданий учащимися и проверка выполнен­ной работы учителем.

5.  Работа с текстом (учебник, упр. 209). Ответы на вопро­сы к тексту, определение в предложениях текста глаголов настоящего времени и определение их лица и числа. Нахож­дение той части текста, в которой говорится о вешней воде.

6.  Итог урока: какие орфограммы мы повторили на уроке? Что надо знать об их написании?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 209 (продолже­ние работы).

I и II спряжения глаголов (4 ˜)

При изучении данной темы следует показать, что по лич­ным окончаниям глаголы распределяются на две группы: гла­голы I спряжения и глаголы II спряжения. Ученики наблюда­ют за системой личных окончаний глаголов настоящего и бу­дущего времени каждого спряжения, постепенно запоминают их, устанавливают соотношения между личными окончания­ми каждого спряжения: 1) в глаголах I спряжения в 3-м лице множественного числа — окончания -ут, -ют, а в окончаниях других глагольных лиц этого спряжения имеется гласная е; 2) в глаголах II спряжения в 3-м лице множественного чис­ла — окончания -ат, -ят, в окончаниях других глагольных лиц этого спряжения имеется гласная -и.

еи
-ут -ют -ат -ят

153

Проводятся упражнения в определении времени, спря­жения, лица и числа глаголов по личным окончаниям (чи­та ет — наст. вр., I спр., 3-е л., ед. ч.), в изменении формы лица глагола. (При этом обращается внимание на правиль­ную постановку вопроса к личным формам глагола: что де­лает? спеш ит — что делаешь? спеш ишь .)

В упражнениях учебника, в основном для анализа, пред­лагаются глаголы с ударными личными окончаниями. На­блюдая за написанием личных окончаний глаголов, уча­щиеся подводятся к выводу, что ударные окончания провер­ке не подлежат, личные окончания глаголов под ударением пишутся так, как слышатся: летят, говорит, шумишь, молчим, жужжат, звоните.

УрокI и II спряжение глаголов

Цель: ознакомить с окончаниями глаголов I и II спряже­ния, формировать умение различать личные окончания гла­голов I и II спряжения и по личным окончаниям определять спряжение глаголов.

1.  Проверка домашнего задания: заслушивание состав­ленных текстов по демонстрационной картине и их оценка.

2.  Наблюдение за спряжением глаголов в настоящем вре­мени (учебник, упр. 210) и личными окончаниями глаголов каждого спряжения. (Учитель обращает внимание на то, что у глаголов I спряжения в 3-м лице множественного числа окончания -ут, -ют, а в окончаниях других глагольных лиц имеется гласная е, в глаголах II спряжения в 3-м лице мно­жественного числа — окончания -ат, -ят, а в окончаниях других глагольных лиц этого спряжения — гласная и.)

3.  Чтение стихотворных строк (учебник, упр. 211), отве­ты на вопросы. Обсуждение: почему у глаголов настоящего времени в 3-м лице единственного числа (идет, проходит, ходит) разные окончания? (Они относятся к разным спряже­ниям.) Запись под диктовку первых двух строк. Разбор гла­гола проходит по составу.

4.  Наблюдение за спряжением глаголов в будущем време­ни и сопоставление личных окончаний глаголов I и II спря­жения в будущем времени (учебник, упр. 212) с личными окончаниями глаголов I и II спряжения в настоящем вре­мени.

5.  Запись пословицы под диктовку: Поспешишь— людей насмешишь. Определение в словах орфограмм. Выделение личных окончаний глаголов, определение их лица, числа, времени. Ответ на вопрос: почему у глаголов одинаковые окончания?

6.  Итог урока: в чем отличие личных окончаний глаго­лов I и II спряжений?

154

7. Домашнее задание: записать личные окончания глаголов I и II спряжений (учебник, с. 103) и запомнить их; подготовиться к письму по памяти (учебник, упр. 214).

УрокОкончания глаголов I и II спряжения

Цель: развивать умения различать окончания глаголов

I и II спряжения, изменять форму лица глаголов одного и то­
го же спряжения и правильно писать личные окончания гла­
голов.

1. Воспроизведение знаний об окончаниях глаголов I и

II спряжения. Грамматическая разминка: называние личных
окончаний глаголов сначала I спряжения, затем II спряжения.

Ед. ч. Мн. ч.

1-е -у (-ю)-^^ ^^- 1-е...

2-е... j^\ I (II) спр. е^—— 2-е ...

3-е...— ^^ 3-е...

2.  Наблюдение за особенностями спряжения глагола в сложном будущем времени (учебник, упр. 213). Упражнение в спряжении глагола буду звонить (устно).

3.  Запись предложения под диктовку: Звенят весенние ручейки, цветут подснежники, жужжат над цветами пче­лы. Определение спряжения, лица и числа глаголов. Устное задание: какие окончания следует написать в глаголах этого предложения, если их употребить в единственном числе?

4.  Чтение загадки (учебник, упр. 214). Выполнение устных заданий. (Сопоставляя формы глаголов, ученики определяют, что все глаголы единственного числа относятся ко II спряже­нию; глаголы ходит и бродит употреблены в форме настояще­го времени, в 3-м лице единственного числа; глаголы оста­новишь, продырявит — в форме будущего времени, но форма лица у них разная: глагол остановишь — 2-е л., ед. ч., проды­рявит — 3-е л., ед. ч.) Определение орфограмм. Объяснение на­писания наречий назад и вперед. Письмо загадки по памяти.

5.  Выполнение заданий (учебник, упр. 216). Обсуждение: какие окончания следует поставить в каждом из выписан­ных глаголов, если их употребить в 3-м лице множественно­го числа? (Если это глаголы I спряжения (подает, встреча­ет), то в 3-м лице множественного числа в них надо писать окончание -ут (-ют), а если это глаголы II спряжения (пере­ходишь, смотрит) — окончание -ат (-ят); при изменении формы лица глагола надо правильно ставить вопрос: что де­лает? подает — что делают? подают.)

6.  Итог урока: какие окончания имеют глаголы I спря­жения? II спряжения?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 218 (подготови­ться к составлению текста по рисункам).

155

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 79, 80.

УрокСоставление текста по сюжетным рисун­кам

Цель: развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам.

1.  Подготовка к составлению текста по сюжетным рисун­кам (учебник, упр. 218). Определение темы каждого рисунка и темы главной мысли предстоящего сочинения по данным рисункам. Подбор заголовка.

2.  Обсуждение содержания каждой части. Составление плана или обсуждение плана, если дети составили его дома. Определение, каким предложением следует начать каждую часть. (Части текста, как и предложения в каждой части, должны быть связаны между собой по смыслу.)

Варианты работы: 1) ученики, работая в парах, готовят­ся рассказать составленный текст; 2) самостоятельная за­пись текста и оказание учителем индивидуальной помощи учащимся.

УрокУпражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями. Работа над ошибками, до­пущенными в сочинении по сюжетным рисункам

Цель: формировать умения распознавать спряжение гла­голов по ударным личным окончаниям, правильно писать ударные личные окончания глаголов; развивать умение ис­правлять ошибки, допущенные в сочинении.

1.  Воспроизведение знаний о спряжении глагола: какие глаголы относятся к I спряжению? ко II спряжению? Воспро­изведение личных окончаний глаголов по таблице (учебник, упр. 219). Ответ на вопрос: для чего нужно знать различия в написании личных окончаний?

2.  Грамматическая зарядка (работа в парах) в распозна­вании спряжения, лица и числа глаголов по личным оконча­ниям (учебник, упр. 215).

3.  Упражнение в образовании от глаголов неопределен­ной формы глаголов настоящего и будущего времени в за­данном лице и числе (учебник, упр. 217). (Учитель постоян­но следит за правильной постановкой вопросов к личным формам глаголов: (что делать?) стучать — (что дела­ешь?) стучишь, (что делает?) стучит, (что делать?) шепнуть — (что сделаешь?) шепнешь, (что сделает?) шепнет.) Ознакомление с правилом (учебник, с. 107).

4.  Выборочный диктант: 1) Не мотор, а шумит, не пи­лот, а летит, не змея, а жалит. (Пчела.) 2) Наткет, на­плетет, сядет и добычи ждет. (Паук.) Выполнение заданий: прослушать загадки и отгадать их; выписать из текста зага-156

док только глаголы с ударными окончаниями; определить время, лицо, число и спряжение глаголов; записать эти же глаголы, но в форме 2-го лица единственного числа (шумишь, летишь, наплетешь, ждешь, наткешь). Ответы на вопросы: как определили спряжение глаголов? Надо ли проверять на­писание ударных личных окончаний глаголов? Почему?

5.  Подготовка к чтению текста (учебник, упр. 220). Чте­ние глаголов, определение их формы (неопределенная фор­ма). Объяснение, как образовать от неопределенной формы глагола глагол 3-го лица единственного числа. Чтение тек­ста, выяснение значений первого и последнего предложений, выделение сравнений.

6.  Работа над ошибками, допущенными в сочинении по сюжетным рисункам.

7.  Итог урока: почему не нужно проверять написание ударных личных окончаний глагола?

8.  Домашнее задание: учебник, упр. 220 (письменное задание).

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени (10 ˜)

Одной из задач изучения данной темы является ознаком­ление с правилом правописания безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и в будущем времени и формиро­вание навыка правописания безударных личных окончаний глаголов.

В основе формирования навыка правописания безудар­ных личных окончаний глаголов лежит целый комплекс зна­ний и умений, которыми должны овладеть младшие школь­ники: распознавать глагол как часть речи, его время, число, лицо; образовывать неопределенную форму от данной вре­менной формы глагола; определять спряжение по неопреде­ленной форме глагола; определять личные окончания глаго­лов I и II спряжения.

Применение правила правописания безударных личных окончаний глаголов по неопределенной форме возможно только в том случае, если личные окончания глагола безу­дарные.

Для применения правила правописания безударных лич­ных окончаний глаголов важно знать, что спряжение глаго­лов с безударными личными окончаниями можно определить по неопределенной форме, а также следует запомнить, какие глаголы с безударными личными окончаниями в неопреде­ленной форме относятся к I и II спряжению. Ко II спряже­нию относятся глаголы на -ить (кроме брить и стелить), а также глаголы-исключения — четыре глагола на -ать (слы-

157

шать, дышать, держать, гнать) и семь глаголов на -еть (смотреть, видеть, обидеть, ненавидеть, терпеть, вертеть, зависеть). К I спряжению относятся все остальные глаголы. Кроме того, учащимся необходимо научиться правильно со­относить безударную гласную в личных окончаниях глаголов каждого спряжения: глаголы I спряжения имеют в оконча­ниях букву е (-ешь, -ет, -ем, -ете) и в 3-м лице множествен­ного числа окончание -ут (-ют); глаголы II спряжения име­ют в окончаниях букву и (-ишь, -ит, -им, -ите) и в 3-м лице множественного числа окончание -ат (-ят).

При обосновании правильности написания личного окон­чания глагола школьники учатся производить действия в та­кой последовательности.

1.  Определяют, что проверяется окончание глагола (а не другой части речи), окончание глагола в форме настоящего или будущего времени (а не прошедшего времени), оконча­ние в форме определенного лица и числа.

2.  Устанавливают, надо ли проверять личное окончание. Если личное окончание безударное, то его нужно проверять по определенной форме (либо по 3-му лицу множественного числа, если в глаголе четко различается это окончание: рабо­тают, читают).

3.  Определяют неопределенную форму данного глагола. (Учитель должен внимательно слушать ответы учащихся и при необходимости их уточнять. Если глагол в личной форме (в форме настоящего или будущего времени) отвечает на вопрос что делает?, то глагол в неопределенной форме дол­жен отвечать на вопрос что делать? (встречает — что де­лает? что делать? встречать), если же глагол отвечает на вопрос что сделает?, то и неопределенная форма должна отвечать на вопрос что сделать? (встретит — что сде­лает? что сделать? встретить).)

4.  Устанавливают правильность написания глагола в не­определенной форме. Иногда трудные случаи написания слов ученики проверяют по словарю (сеять, веять, таять, ла­ять, клеить и др.).

5.  Определяют спряжение глагола по неопределенной форме. Вспоминают окончание данного глагола этого спря­жения в данной личной форме. (Определяют спряжение гла­гола смотрит по неопределенной форме смотреть: глагол оканчивается на -еть, но это — глагол-исключение, поэтому он относится ко II спряжению; у глаголов II спряжения в 3-м лице единственного числа надо писать окончание -ит.)

Учащимся дается общее представление о спряжении воз­вратных глаголов (глаголы с суффиксом -ся и без него имеют одинаковые окончания при спряжении в настоящем и в будущем времени: умыва ет — умыва ет ся, умыва ешь —

158

умыва ешь ся и т. д.). Ученики учатся употреблять в речи возвратные глаголы, составляют с формами этих глаголов предложения. Школьники готовятся к усвоению правила правописания -тся и -ться в возвратных глаголах, по вопро­сам различают глаголы 3-го лица единственного и множест­венного числа и глаголы в неопределенной форме: (что де­лает?) учится — (что делать?) учиться.

В процессе выполнения грамматико-орфографических и речевых упражнений формируется навык написания безу­дарных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени, развивается навык обоснования правописания лич­ных окончаний глагола и правильного употребления личных форм глаголов в речи.

УрокПравописание безударных личных окон­чаний глагола в настоящем и в будущем времени

Цель: ознакомить с распознаванием спряжения глагола по неопределенной форме, обучить проверке написания безу­дарных личных окончаний по неопределенной форме.

1.  Определение цели и задач урока. Чтение главного во­проса урока: как определить спряжение глагола с безударны­ми личными окончаниями?

2.  Выполнение заданий (учебник, упр. 221). (Языковой материал для анализа глаголов может быть дан на доске.) Обобщение: «Чтобы правильно написать безударные личные окончания глагола, надо знать спряжение глагола».

3.  Ознакомление с определением спряжения глаголов по неопределенной форме (учебник, упр. 222). (Учитель обра­щает внимание на то, что по неопределенной форме опреде­ляется спряжение и написание глаголов только с безударны­ми личными окончаниями.)

4.  Определение спряжения и написания глаголов с безу­дарными окончаниями (учебник, упр. 221), запись их. (Рабо­та проводится в такой последовательности: ставится вопрос к глаголу и к неопределенной форме этого же глагола (что делает? се..т — что делать? сеять), определяется спря­жение глагола по неопределенной форме (слово сеять — оканчивается на -ять, значит, этот глагол I спряжения). У глаголов I спряжения в 3-м лице единственного числа пи­шем окончание -ет (се ет ) и т. д.)

5.  Упражнение в распределении глаголов по спряжениям с опорой на неопределенную форму (учебник, упр. 223). За­пись любого глагола в 3-м лице единственного и множествен­ного числа: прыгнуть (I спр.) — прыгн ет , прыгн ут .

6.  Обучение рассуждению при обосновании отнесенности глаголов в неопределенной форме к I и II спряжениям (учеб­ник, упр. 224) и запись данных глаголов в форме 2-го лица

159

единственного числа (учебник, упр. 225). Порядок работы с глаголами (учебник, упр. 225): 1) запись глагола, подчерки­вание буквосочетаний в конце глагола, которые помогают определить спряжение (клеить), указание над глаголом спряжения, постановка вопроса к глаголу в неопределенной форме и к форме 2-го лица этого же глагола (что делать? клеить — что делаешь? кле ишь), проверка, правильно ли написано окончание глагола II спряжения во 2-м лице един­ственного числа.

7.  Итог урока: какие глаголы с безударными личными окончаниями относятся к I спряжению? ко II спряжению?

8.  Домашнее задание: учебник, упр. 225 (продолжить работу), выучить, какие глаголы относятся к I и II спряже­ниям (учебник, с. 109).

УрокУпражнение в распознавании спряже­ния глаголов по неопределенной форме и в написании безу­дарных личных окончаний глаголов

Цель: развивать умения распознавать спряжение глаго­лов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам и правильно писать безударные личные окончания.

1.  Проверка домашнего задания. Комментированная за­пись глаголов по спряжениям с обоснованием ответа: то­нуть (I спр.), клеить (II спр.), смотреть (II спр.), сеять (I спр.), сверкать (I спр.), дышать (II спр.), варить (II спр.), шагать (I спр.), зеленеть (I спр.), дружить (II спр.). Выпол­нение заданий: назвать (устно) окончание глагола клеить (дышать, зеленеть, варить) в форме 2-го лица единственно­го числа настоящего времени.

2.  Выполнение заданий (учебник, упр. 226). Подготовка к составлению и записи предложений. Обсуждение: какое окончание нужно написать в форме 3-го лица множественно­го числа? (Доски пил..т пилой. Глагол пил..т имеет безудар­ное окончание. Неопределенная форма пилить подсказыва­ет, какое окончание надо написать: во II спряжении в 3-м ли­це множественного числа будет окончание -ят (пил ят ).) Запись любых трех предложений.

3.  Упражнение в определении сходств и различий форм глаголов (учебник, упр. 227): глаголы в каждой паре упо­треблены в неопределенной форме, но отвечают на разные во­просы и относятся к разным спряжениям. Выполнение зада­ний упражнения. (Учитель обращает внимание на правиль­ную постановку вопроса к глаголам, что очень важно для правильного написания личных окончаний глагола.)

4.  Упражнение в составлении предложений из деформи­рованных слов (учебник, упр. 228). Подготовка к выполне­нию домашнего задания.

160

5.  Выполнение заданий (учебник, упр. 229): нахождение сходств и различий в парах глаголов. (Однокоренные глаголы употреблены в неопределенной форме, отвечают на разные вопросы. По неопределенной форме можно судить, что гла­голы каждой пары относятся к одному спряжению.) Вы­полнение заданий упражнения. Запись форм глагола с обосно­ванием правильности ответа. (Глагол догнать относится ко II спряжению (исключение), а значит, в 3-м лице множест­венного числа будет окончание -ят (догон ят ), а в других формах в окончаниях будет гласная и (догон ишь , догон ит ).)

6.  Итог урока: как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределенной форме?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 228; запомнить гласные в безударных окончаниях глаголов (учебник, с. 113) и повторить, какие глаголы относятся к I и II спря­жениям (учебник, с. 109).

УрокПравописание безударных личных окон­чаний глаголов

Цель: ознакомить с памяткой проверки написания безу­дарных личных окончаний глаголов, формировать умения обосновывать написание безударных личных окончаний гла­голов и правильно писать личные окончания глаголов в на­стоящем и в будущем времени.

1.  Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы: ка­кие личные окончания глаголов на письме не надо прове­рять? Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями? Что надо знать о написании гласных в окончаниях глаголов I спряжения? II спряжения?

2.  Выполнение (устно) заданий (учебник, упр. 230). Обу­чение умению обосновывать написанное личное окончание глагола.

3.  Запись предложений под диктовку с заданием: если в глаголе окончание ударное, то его можно сразу написать, ес­ли окончание безударное, то следует поставить две точки на месте безударной гласной. (1. Мир стро..т, а война разру-ша..т. 2. Что посе..шь, то и пожнешь.) Объяснение, как проверить написание окончания. (Окончание безударное, значит, надо определить спряжение по начальной форме (стро..т (что делает?) — (что делать?) строить — II спр.), определить лицо и число, вспомнить окончание гла­гола II спряжения в 3-м лице, единственном числе (-ит), на­писать окончание в глаголе строит (-ит).)