Русский язык (стр. 6 )

6.  Обобщение знаний о способах проверки безударных падежных окончаний имен существительных (учебник, упр. 209).

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 215 (подгото­виться к письму по памяти), рабочая тетрадь, упр. 94.

УрокИменительный и винительный падежи

Цель: воспроизвести знания об именительном и вини­тельном падежах, ознакомить с различием окончаний суще­ствительных разных типов склонения в этих падежах.

1.  Определение темы и задач урока.

2.  Воспроизведение знаний о признаках имен существи­тельных в именительном и винительном падежах (учебник, упр. 214), наблюдение над различием окончаний одушевлен­ных имен существительных 1-го склонения и 2-го склонения в именительном и винительном падежах.

3.  Проверка домашнего задания: чтение стихотворных строк, определение падежа выделенных существительных, запись по памяти любого четверостишия.

4.  Упражнение в определении имен существительных в именительном и винительном падежах (учебник, упр. 216). Обоснование правильности определения падежа. Подведение учеников к выводу о том, что окончания в данных падежах различаются: 1) у имен существительных 1-го склонения; 2) у одушевленных имен существительных 2-го склонения. (Учитель обращает внимание на трудные случаи распозна­вания падежа. Существительное в именительном падеже обычно обозначает главное действующее лицо (предмет) в предложении и является подлежащим, существительное в винительном падеже обозначает, что действие главного дей­ствующего лица направлено на него: действие лисицы в пер­вом предложении направлено на сыр, существительное сыр стоит в винительном падеже.) Выполнение заданий (учебник, упр. 216).

5. Упражнение в составлении сочетаний слов с именами
существительными в винительном падеже, выделение окон­
чаний имен существительных (учебник, упр. 218). Запись
любых пяти сочетаний слов, устное составление предложе­
ний с любым сочетанием. Ответ на вопрос: у каких существи-
75

тельных в именительном и винительном падежах нулевое окончание? (У имен существительных 3-го склонения и у не­одушевленных имен существительных 2-го склонения.)

6.  Составление предложений с однородными членами (учебник, упр. 219) и их запись. (Возможные варианты пред­ложений: 1) Бабушка надела пальто и шапку и вышла на улицу. 2) Девочка одела брата и сестренку. 3) Девочка на­дела на брата и сестренку пальто и шапку. 4) Девочка по­могла надеть брату и сестренке пальто.)

7.  Итог урока: как различить имена существительные в именительном и винительном падежах? У каких существи­тельных окончания в винительном и именительном падежах одинаковы, а у каких различны?

8.  Домашнее задание: учебник, упр. 217 (устная под­готовка).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 95, 96.

УрокПравописание окончаний имен существи­тельных в родительном падеже

Цель: воспроизвести признаки родительного падежа имен существительных, развивать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имен существительных в ро­дительном падеже.

1.  Проверка домашнего задания (обсуждение составлен­ных предложений).

2.  Воспроизведение знаний о признаках имен существи­тельных в родительном падеже. Доказательство правиль­ности написанных окончаний (учебник, упр. 220). (Запах (чего?) пустыни. Имя существительное пустыни стоит в ро­дительном падеже. Имя существительное пустыни ставлю в начальную форму и определяю склонение: пустыня — это существительное женского рода, имеет окончание -я в на­чальной форме, значит, данное существительное относится к 1-му склонению; имена существительные 1-го склонения в родительном падеже имеют окончание -и.)

3.  Упражнение в определении имен существительных в родительном падеже, сопоставлении их окончаний, обоснова­нии правильности их написания; выяснение значения па­дежной формы родительного падежа (учебник, упр. 221). Выполнение заданий. Обобщение: имена существительные какого склонения имеют в родительном падеже окончание -и? (1-го и 3-го склонения.)

4.  Ознакомление с вариантными падежными окончания­ми имен существительных во 2-м склонении. (Окончание -у (-ю) может быть у имен существительных со значением ка­кой-то части (меры) вещества: ложка меду, кусок сахару.) Устное составление предложений (учебник, упр. 222).

76

5.  Составление пословицы (учебник, упр. 223) и ее за­пись под диктовку. (Каждый день жизни прибавляет ча­стичку мудрости.) Выделение главных членов предложения. Определение падежа каждого имени существительного. Вы­писывание словосочетаний с именем существительным в ро­дительном падеже и обоснование написания падежных окон­чаний: день (чего?) жизни (Р. п., 3-е скл., окончание -и), ча­стичку (чего?) мудрости (Р. п., 3-е скл., окончание -и).

6.  Выполнение заданий (учебник, упр. 224). Чтение строк из стихотворения «А что у вас?». Обсужде­ние: почему у имен существительных в одном и том же падеже окончание -и (-ы)? Воспроизведение знаний о способах обозна­чения мягкости согласных на письме. Письмо по памяти вто­рого предложения. Работа над значением и написанием сло­варного слова инженер. (Специалист с высшим техническим образованием: инженер-механик, инженер-электрик, инже­нер-строитель, военный инженер. Слово инженер пришло в русский язык из французского языка. Первоначальное значе­ние этого слова — остроумный, одаренный.)

7.  Итог урока: как распознать имена существительные в родительном падеже? Какие окончания имеют имена суще­ствительные каждого типа склонения в данном падеже?

8.  Домашнее задание: учебник, упр. 225 (составить текст о будущей профессии), рабочая тетрадь, упр. 97.

УрокУпражнение в правописании имен суще­ствительных в родительном падеже

Цель: обучать умению определять окончания имен суще­ствительных в родительном падеже, умению использовать различные способы проверки при обосновании правописания безударных окончаний имен существительных.

1.  Проверка домашнего задания: заслушивание состав­ленных текстов.

2.  Постановка задач урока. («Будем учиться писать безу­дарные окончания имен существительных в родительном па­деже и обосновывать правильность написанного».)

3.  Выполнение заданий (учебник, упр. 226). Чтение сло­восочетаний. Выяснение значений имен существительных. (Названия кушаний, названия жилищ животных.) Коллек­тивная работа с обоснованием способа проверки написания безударных падежных окончаний (см. учебник, упр. 209): 1) определение склонения существительного, воспроизведе­ние в памяти окончания имени существительного данного склонения в родительном падеже; 2) подбор имени сущест­вительного такого же склонения, но с ударным окончанием.

4. Упражнение в составлении словосочетаний, их записи
и обоснование правильности написания падежного оконча-
77

ния (учебник, упр. 227). Обобщение: у существительных ка­кого склонения в родительном падеже может быть окончание -и? Назовите словосочетания с именами существительными в родительном падеже с окончанием -и.

5.  Упражнение в составлении предложений по данному началу, коллективная и самостоятельная работа по обоснова­нию написания пропущенных окончаний (учебник, упр. 228). Выделение изученных орфограмм. Определение значений па­дежных форм родительного падежа. (Значение принадлежно­сти, места, причины.)

6.  Итог урока: что надо знать, чтобы правильно напи­сать окончания имен существительных в родительном па­деже.

7.  Домашнее задание: рабочая тетрадь, упр. 98.

УрокРодительный и винительный падежи оду­шевленных имен существительных

Цель: развивать умение различать имена существитель­ные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.

1.  Проверка домашнего задания.

2.  Запись под диктовку сочетаний слов с последующим обоснованием правильности написанных орфограмм: письмо из Сибири для тети Кати, сбежал с лестницы, портрет аг­ронома, отъехал от деревни, чертежинженера, варенье из земляники, труд хлебороба, пейзажместности.

3.  Чтение темы и определение задачи урока: как распо­знать родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных?

4.  Упражнение в склонении имен существительных (учеб­ник, упр. 229) и выполнение заданий. Высказывание мнений: почему для определения падежа пользуются приемом замены имен существительных 2-го склонения с одинаковыми оконча­ниями именами существительными 1-го склонения?

5.  Упражнение в распознавании падежа имен сущест­вительных 2-го склонения с одинаковыми окончаниями (учебник, упр. 230). Выполнение заданий. Чтение сведений о языке (учебник, с. 125). Выполнение заданий (учебник, упр. 231). Объяснение значения слова хлеборобы, его образо­вания; заслушивание составленных текстов.

6.  Упражнение (учебник, упр. 232) в распознавании па­дежа одушевленных имен существительных 2-го склонения с одинаковыми окончаниями путем замены их именами существительными 1-го склонения либо по предлогам, ко­торые употребляются с существительными в родительном падеже: слезает (с кого?) с конька, купил (у кого?) у Кар­ла и т. д.

78

7.  Упражнение в составлении словосочетаний с именами существительными (учебник, упр. 234). Выполнение зада­ний.

8.  Итог урока: как различить имена существительные мужского рода 2-го склонения с одинаковыми окончаниями в родительном и винительном падежах?

9. Домашнее задание: учебник, упр. 231 (устно), 233.
Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 99,

100.

УрокПравописание окончаний имен существи­тельных в дательном падеже

Цель: развивать умения распознавать имена существи­тельные в родительном и винительном падежах, правильно писать безударные окончания в родительном падеже, ознако­мить с окончаниями имен существительных в дательном па­деже, проверить умение списывать текст.

1.  Распознавание на слух имен существительных в роди­тельном падеже, выделение словосочетаний с этими сущест­вительными. Запись имен существительных в родительном падеже. Обоснование: почему у них разные окончания? (Стала девочка котенка кормить. Принесла овсяной каш­ки — отвернулся он от чашки. Принесла ему редиски — от­вернулся он от миски. Принесла кусочек сала. Говорит ко­тенок: «Мало!» .)

2.  Проверка домашнего задания: определение имен суще­ствительных, у которых в винительном и родительном паде­жах будут одинаковые окончания (одушевленные имена су­ществительные мужского рода).

3.  Чтение загадки (учебник, упр. 235), объяснение отгад­ки, выяснение значений выделенных слов, проверка написа­ния слова овца (овцы, много овец). Проверочное списывание текста. Нахождение в тексте (учебник, упр. 235) имен суще­ствительных в винительном падеже.

4.  Определение новой задачи урока: ознакомление с окон­чаниями имен существительных в дательном падеже.

5.  Воспроизведение знаний о признаках дательного паде­жа имен существительных по таблице (учебник, упр. 236). Ответ на вопрос: у имен существительных какого склонения и в каком падеже может быть окончание -и? (У имен существительных 1-го и 3-го склонения в родительном паде­же.) Обсуждение способов проверки написания безударных окончаний: 1) воспроизведение в памяти окончания имени существительного определенного типа склонения в данном падеже; 2) подбор имени существительного этого же склоне­ния с ударным окончанием в данном падеже.

79

6.  Чтение мудрого изречения (учебник, упр. 237). Вы­полнение заданий.

7.  Коллективное выполнение устных заданий (учебник, упр. 238). Обоснование правильности написания окончаний. Ответ на вопрос: почему у существительного (по) капле окон­чание -е, а у существительного (по) речи окончание -и?

8.  Итог урока: что вы узнали об окончаниях существи­тельных в дательном падеже?

9.  Домашнее задание: учебник, упр. 238 (письменное задание).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 101— 103.

УрокУпражнения в правописании имен суще­ствительных в дательном и родительном падежах

Цель: развивать умения определять падежи имен суще­ствительных и правильно проверять безударные падежные окончания имен существительных.

1.  Проверка домашнего задания. Воспроизведение зна­ний об окончаниях имен существительных в дательном паде­же и способах проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

2.  Составление словосочетаний (упр. 239), обоснование правильности их написания. (Образец рассуждения: «1. Плыть (по чему?) по Волге, имя существительное Вол­га относится к 1-му склонению, в дательном падеже у су­ществительных 1-го склонения окончание -е. 2. Плыть (по чему?) по Волге, проверяю безударное окончание путем подбора имени существительного этого же склонения в дан­ном падеже с ударным окончанием (плыть по (реке) Вол­ге)».) Запись пяти любых словосочетаний.

3.  Упражнение в сопоставлении окончаний -е, -и у имен существительных в родительном и дательном падежах, в правописании имен существительных с такими окончаниями (учебник, упр. 241). Комментированная запись словосочета­ний с обоснованием правильности записанных орфограмм в корне и в окончаниях: подарил сестренке, подарок от сест­ренки, вытащить из проруби, подъехать к проруби. Ответ на вопрос: у существительных какого склонения в дательном и родительном падежах может быть окончание -е (-и)?

4.  Составление предложений из отдельных слов (учеб­ник, упр. 242). Определение общей темы составленных по­словиц. Обоснование правильности написанных окончаний в падежных формах выделенных имен существительных.

5.  Упражнение в составлении предложений с заданной падежной формой (учебник, упр. 243).

6.  Итог урока: чему учились на уроке? В каких паде-80

жах и у существительных какого склонения может быть окончание -е (-и)?

7. Домашнее задание: учебник, упр. 240 и 242 (со­ставить текст по любой пословице).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 104, 105.

УрокУпражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и датель­ном падежах

Цель: развивать умение проверять безударные падежные окончания имен существительных.

1.  Проверка домашнего задания: определение главной мысли текста, объяснение правильности определения паде­жей имен существительных.

2.  Определение темы и цели урока. Воспроизведение зна­ний о правописании окончаний -е и -и в родительном и да­тельном падежах. Устный диктант (учебник, упр. 247). (Уче­ники на слух определяют безударное окончание имени суще­ствительного и обосновывают свой ответ.)

3.  Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Выполнение заданий (учебник, упр. 244). Возможные вари­анты работы: 1) выполнение задания учебника и запись лю­бых трех предложений; 2) орфографическая минутка: устно ученики объясняют написание безударных окончаний, далее записывают любые три предложения, выделяют окончания и указывают падеж; 3) комментированная запись под диктов­ку любых предложений по выбору учителя. Выполнение за­даний (учебник, упр. 246). (Возможна запись адреса на кон­верте.) Работа над значением и правописанием словарного слова адрес. (1. Обозначение, название места, где кто-либо живет или что-либо находится, а также надпись на письме, посылке. 2. Письменное приветствие в ознаменование юби­лея или другого события.) Чтение скороговорки (учебник, упр. 246). Выполнение заданий к упражнению. Доказатель­ство правильности написанного.

4.  Итог урока: что нужно знать о написании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах?

5.  Домашнее задание: учебник, упр. 247 (письменное задание): рабочая тетрадь, упр. 106.

УрокПравописание окончаний имен существи­тельных в творительном падеже. Письменные ответы на во­просы по содержанию текста

Цель: ознакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже, развивать умение письменно отве­чать на вопросы по прочитанному тексту.

81

1.  Проверка домашнего задания.

2.  Выполнение заданий (учебник, упр. 248). Возможный вариант работы: чтение текста, определение темы, главной мысли, различий в значениях слов, выделение описания со­бачонки, частей текста, обоснование написания слов с пропу­щенными буквами. Запись ответов на вопросы (учитель чита­ет вопрос, ученики записывают ответ): где жила собака Малька? Какая была собачонка? Кто приходил к старушке? Как вела себя собака, когда приходили гости? Какой вопрос волновал автора, когда он видел собачонку? (Ответить пред­ложением из текста.)

3.  Определение темы урока и главного вопроса темы: ка­кие окончания могут быть у имен существительных в твори­тельном падеже? Воспроизведение знаний о признаках тво­рительного падежа и способах проверки безударных падеж­ных окончаний имен существительных (учебник, упр. 249).

4.  Выразительное чтение текста (учебник, упр. 250). Вы­полнение устных заданий. (Учитель сообщает ученикам и о вариантах окончаний творительного падежа: вереницей — ве­реницею.) Возможные варианты работы: 1) выписать имена существительные в творительном падеже, указать склонение и выделить окончания; 2) комментированная запись под диктовку второго предложения.

5.  Работа над значением и написанием слов сегодня и вче­ра. (Этимологическая справка: наречие сегодня образовалось путем слияния слова сего, что означало «этого», и слова дня.)

6.  Итог урока: что узнали об окончаниях существи­тельных в творительном падеже?

7. Домашнее задание: учебник, упр. 251.
Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 107,

108.

УрокУпражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

Цель: развивать умение проверять безударные падежные окончания имен существительных; ознакомить с правописа­нием окончаний имен существительных в творительном па­деже после шипящих.

1.  Определение темы и задач урока. Проверка домашнего задания: ответы на вопросы к тексту.

2.  Воспроизведение знаний о способах проверки напи­сания безударных окончаний имен существительных в тво­рительном падеже. Упражнение в правописании оконча­ний (учебник, упр. 252, 253). Выполнение заданий (учебник, упр. 252): устная подготовка, доказательство правильности определения окончаний. Работа по вариантам: 1) запись первых двух предложений; 2) запись 2—4-го предложений;

82

3) запись 5—6-го предложений. (Ученики, которые справят­ся с заданиями, могут записать седьмое предложение.) Объ­яснение смысла некоторых пословиц. Выполнение устных заданий (учебник, упр. 253). (Учитель обращает внимание учеников на предложение с однородными членами.)

3.  Ознакомление с правописанием гласной в окончаниях имен существительных в творительном падеже после шипя­щих. Выполнение заданий (учебник, упр. 254, 255). Коллек­тивная работа (учебник, упр. 255): ученики поочередно ком­ментируют написание окончаний в творительном падеже.

4.  Итог урока: что узнали об окончаниях существи­тельных в творительном падеже? Когда в окончаниях имен существительных в творительном падеже после шипящих пишется гласная -о, а когда — гласная -е?

5.  Домашнее задание: учебник, упр. 253 (письменное задание), упр. 256 (устно).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 109, 110.

УрокПравописание окончаний имен существи­тельных в предложном падеже. Обобщение знаний о безу­дарных окончаниях имен существительных в родительном, дательном и винительном падежах

Цель: совершенствовать умение правильно писать безу­дарные падежные окончания в родительном, дательном и ви­нительном падежах; ознакомить с окончаниями имен суще­ствительных в предложном падеже.

1.  Проверка домашнего задания (учебник, упр. 253). Чте­ние текста (учебник, упр. 256). Ответы на вопросы к упражне­нию. Выполнение письменного задания. (Вопросы диктует учитель.)

2.  Составление словосочетаний (учебник, упр. 257). Опре­деление их лексического значения, которое выражается фор­мой творительного падежа (значение принадлежности, места). Запись (по выбору учащихся) пяти словосочетаний с последу­ющим обоснованием правильности записанных окончаний.

3.  Запись словарных слов в заданной учителем форме с предлогом или без предлога: инженер (Т. п.), пейзаж (Т. п.), заяц (Т. п.), морковь (Р. п.), дорога (Р. п.), тетрадь (Д. п.), ученица (Д. п.), агроном (Р. п.), яблоня (Р. п.), деревня (Д. п.), мебель (Д. п.), коллекция (Т. п.), адрес (Д. п.), багаж (Т. п.), лягушка (Р. п.). (Перед существительными можно по­ставить вопрос или вспомогательное слово.)

4.  Чтение текста (учебник, упр. 258). Выяснение значе­ния слова кадриль. (1. Танец из шести фигур, исполняемый четным количеством пар. 2. Музыка к этому танцу.) Выпол­нение устных заданий.

83

5.  Воспроизведение знаний о признаках предложного па­дежа по таблице (учебник, упр. 259) и ознакомление с окон­чаниями имен существительных в предложном падеже. От­вет на вопрос: в каких падежах и у существительных какого склонения могут быть такие же окончания, как в предлож­ном падеже? Выполнение заданий (учебник, упр. 260).

6.  Итог урока: чему учились на уроке? Что узнали о существительных в предложном падеже?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 258 (письменное задание), упр. 260 (составление продолжения текста).

УрокПравописание окончаний имен существи­тельных в предложном падеже

Цель: развивать умение правильно писать окончания имен существительных в предложном падеже.

1.  Проверка домашнего задания.

2.  Определение цели и задач урока. Воспроизведение зна­ний об окончаниях имен существительных в предложном па­деже каждого типа склонения.

3.  Упражнение в правописании имен существительных в предложном падеже.

Выполнение заданий (учебник, упр. 261). Чтение слов. Выяснение их значений. Обсуждение: одинаковые ли окон­чания будут иметь эти существительные в предложном паде­же и почему? Называние форм предложного падежа этих су­ществительных. Чтение сведений о написании предлогов об и о. Запись слов. Составление предложений (устно).

Выразительное чтение поэтических строк (учебник, упр. 262). Воспроизведение картины летнего утра (алеюще­го, рдеющего леса на фоне восходящего солнца, белеющего прозрачного тумана в долине, небесной лазури — светло-си­него цвета и звонкой песни жаворонка). Определение падежа существительных с пропущенными окончаниями. Обсужде­ние: одинаковое ли окончание они имеют и почему? Опреде­ление значения места, которое указывают формы предлож­ного падежа. Определение типа предложения. (Сложное предложение.) Запись предложения по памяти или под дик­товку.

Составление сочетаний слов (учебник, упр. 263). Обсуж­дение: одинаковые ли окончания будут иметь существитель­ные в скобках в форме предложного падежа и почему? (Существительные относятся к разным типам склонения.) (Письменное задание может быть выполнено по вариантам, которые предложит учитель.) Чтение сведений о падежных формах существительных мать и дочь.

Чтение стихотворных строк (учебник, упр. 264). Выясне­ние значений слов. (Ушат — небольшая кадка с «ушами»; лохань — деревянная круглая или продолговатая посуда для

84

стирки белья; корыто — продолговатый сосуд из выдолблен­ного широкого бревна или железа для стирки белья и других надобностей; ванна — большой продолговатый сосуд для ку­пания, мытья.) Обсуждение: написание каких пропущенных окончаний не нужно проверять и почему? Объяснение напи­сания других окончаний разными способами: путем подбора слова с ударным окончанием (в ушате— в ручейке; в ванне— в воде, в реке) или путем определения склонения, падежа и окончания имен существительных в этом падеже.

4.  Итог урока: какие окончания могут быть у сущест­вительных в предложном падеже?

5.  Домашнее задание: учебник, упр. 265 (подгото­виться к письму по памяти).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 111, 112.

УрокПравописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Цель: развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

1.  Проверка домашнего задания: обоснование правильно­сти определения падежа и написания окончания; письмо текста по памяти или под диктовку. (Учитель выбирает фор­му проверки: либо сам проверяет написанное, либо ученики проверяют написанное друг у друга путем обмена тетрадями, либо проводится самопроверка по учебнику.)

2.  Чтение темы и определение задач урока. (Слова учите­ля: «Сегодня и на последующих уроках вы будете совершен­ствовать умение проверять написание безударных окончаний имен существительных разного типа склонения».) Воспроиз­ведение знаний о способах проверки написания (см. учебник, упр. 209).

3.  Выразительное чтение поэтических строк (учебник, упр. 266). Высказывание мнения о тональности поэтической картины. Выполнение устных заданий учебника (обоснование написания орфограмм в корне и в окончаниях). (Учитель обра­щает внимание на выделение словосочетаний для определения падежа (плачет (где? в чем?) в пустыне) и правильное обо­снование правописания окончания. В пустыне — это сущест­вительное стоит в форме предложного падежа; пустыня — это существительное 1-го склонения, а у существительных 1-го склонения в предложном падеже пишется окончание -е; безу­дарное падежное окончание в слове проверяется ударным окончанием существительного того же склонения в предлож­ном падеже: плачет в пустыне (в траве, в росе).) Выписыва­ние словосочетаний с существительным в дательном падеже: играя (п о ч е м у?) по лазури (Д. п.), 3-е скл., -и.

85

4.  Сопоставление окончаний -е и -и в окончаниях имен существительных 1, 2, 3-го типов склонения (учебник, упр. 267). Ответы на вопросы. Приведение своих примеров.

5.  Составление предложений из отдельных слов (учебник, упр. 268). Выполнение заданий учебника. Обоснование пра­вильности написания безударных окончаний существительных.

6.  Итог урока: чему учились на уроке?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 266 (письменное задание).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 113, 114.

УрокУпражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Цель: развивать умения различать безударные падежные окончания -е и -и в родительном, дательном и предложном падежах и правильно обосновывать их написание.

1.  Воспроизведение знаний об окончаниях -е и -и в безу­дарных падежных окончаниях имен существительных. Ответ на вопрос: почему написание этих окончаний надо прове­рять? (В устной речи они не различаются.)

2.  Выразительное чтение поэтических строк А. Фета (учебник, упр. 271). Выделение главной мысли. Обоснование написания окончаний. Выписывание некоторых словосочета­ний с именами существительными, имеющими безударные окончания в родительном и предложном падежах (конец (чего?) аллеи (Р. п., 1-е скл., -и), ни клочка (где? в чем?) в небе (П. п., 2-е скл., -е). Выяснение значения и написания слова аллея.

3.  Словарный диктант: мебель, картофель, шестнадцать, килограмм, вчера, пассажир, метель, коллекция, коллектив, сирень, овца, декабрь, аллея, Россия, тетрадь, сегодня, заря. Выполнение заданий: подчеркнуть гласные, написание кото­рых надо запомнить; указать над существительными склоне­ние; определить, какой частью речи являются другие слова. Ответы на вопросы: у каких существительных в предложном падеже будет окончание -е, у каких -и? У каких существитель­ных в дательном падеже будет окончание -е? У каких сущест­вительных в родительном падеже будет окончание -и?

4.  Чтение пословиц, выполнение заданий (учебник, упр. 270). Самостоятельное выполнение письменного зада­ния по вариантам: 1) 1—4-е предложения; 2) 5—7-е предло­жения. Проверка по вопросам: в каких предложениях встре­тились имена существительные только в дательном падеже? только в предложном падеже? и в дательном, и в родитель­ном падежах? Обоснование: как проверяли написание безу­дарных падежных окончаний имен существительных?

86

5.  Составление словосочетаний (учебник, упр. 272). Ком­ментированная запись некоторых из них. Обоснование напи­сания падежных окончаний.

6.  Итог урока: чему учились на уроке? В каких паде­жах и у существительных какого склонения может быть окончание -е? -и?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 269; рабочая тетрадь, упр. 115.

УрокУпражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном, датель­ном и предложном падежах

Цель: формировать навык правописания безударных па­дежных окончаний имен существительных.

1.  Проверка домашнего задания.

2.  Воспроизведение знаний о типах склонения, об окон­чаниях имен существительных всех типов склонения.

3.  Грамматическая разминка. Чтение слов (учебник, упр. 273). Распределение слов из таблицы по типам склоне­ния. Выполнение других заданий учебника. (Неодушевлен­ные имена существительные 2-го склонения и существитель­ные 3-го склонения имеют одинаковые окончания в имени­тельном и винительном падежах: нулевое — есть, вижу (что?) скатерть, жизнь, корень, тополь. Имена существи­тельные в родительном падеже 3-го склонения и существи­тельные 1-го склонения имеют окончание -и: нет (чего?) скатерти, жизни, пустыни, сказки. Одушевленные имена существительные 2-го склонения имеют одинаковое оконча­ние в родительном и винительном падежах: нет (кого?) то­варища, грача, вижу (кого?) товарища, грача и т. д.)

Запись сочетаний вспомогательных слов, вопросов, суще­ствительных с одинаковыми окончаниями в родительном, дательном, предложном, творительном падежах.

4.  Обсуждение: в каких частях слов могут быть безудар­ные гласные? Определение способов проверки безударных гласных в разных частях слов. Выполнение заданий (учеб­ник, упр. 274). Чтение сведений о вариантах окончаний имен существительных в предложном падеже.

5.  Чтение и запись предложения (учебник, упр. 275). Разбор предложения по членам предложения. Выписывание словосочетаний. Определение падежа каждого существитель­ного. Воспроизведение в памяти, какие еще могут быть окон­чания у существительных такого же типа склонения в дан­ном падеже (солнцем, яйцом; в лесу, в доме). Разбор слова солнцем как части речи. (Образец устного разбора: солнцем— имя существительное, обозначает предмет, отвечает на во­прос чем? Начальная форма — солнце. Это существительное

87

нарицательное, неодушевленное, среднего рода, 2-го склоне­ния. Употреблено в творительном падеже, в единственном числе. В предложении является второстепенным членом, по­ясняет сказуемое: пламенеет (чем? как?) солнцем.) Работа над значением и написанием словарного слова костер. (Горя­щая куча дров, хвороста, сучьев.)

6.  Итог урока: как проверить написание безударных падежных окончаний имен существительных?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 276; рабочая тетрадь, упр. 116.

УрокУпражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Цель: развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных и обосновывать их написание.

1.  Проверка домашнего задания: обсуждение заголовков, выяснение значения выражения но не тут-то было. Объяс­нение написания пропущенных орфограмм.

2.  Устный диктант: шагать по лестнице, идти по аллее, на вершине ели, посидеть в беседке, поседеть от старости, запах черемухи, рисовать карандашом. Выполнение задания. (Прослушав словосочетания, ученики называют орфограммы в корнях и окончаниях слов и обосновывают их написание.)

3.  Чтение стихотворных строк (учебник, упр. 277). Опре­деление их темы, типа склонения выделенных имен сущест­вительных. Обоснование написания пропущенных оконча­ний. Запись словосочетаний: быть тюльпаном, летать бы­линкой, летать в воздухе, греть солнцем, летать в роще, летать иволгой.

4.  Подготовительная работа к выполнению заданий (учеб­ник, упр. 279). Возможные варианты работы: 1) самостоя­тельная подготовка к письму под диктовку; 2) работа в парах: объяснение написания пропущенных окончаний и изученных орфограмм; 3) коллективное обсуждение написания пропу­щенных окончаний, запись некоторых предложений под дик­товку. (Учитель может предложить ученикам выполнить дан­ное упражнение самостоятельно по вариантам с последующим обоснованием правильности написанного.)

5.  Выполнение заданий (учебник, упр. 278): чтение имен существительных, определение типа их склонения, составле­ние словосочетаний и запись некоторых из них с обосновани­ем правописания падежных окончаний.

6.  Итог урока: чему учились на уроке?

7. Домашнее задание: учебник, упр. 280.
Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 117,

118.

88

УрокПодробное изложение повествовательного текста с продолжением

Цель: развивать умения определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, составлять план, воспроизводить содержание текста-образца и сочинять продолжение текста.

1.  Определение целей и задач урока.

2.  Вступительное слово учителя о писателе Николае Ива­новиче Сладкове. («В своих произведениях автор делится с читателями интересными наблюдениями. В одном из его рас­сказов говорится о скалистом поползне, который обитает в каменистых ущельях гор (учитель показывает рисунок пти­цы), и большой ядовитой змее — гюрзе, которую тоже мож­но встретить в горах».)

3.  Ознакомление с текстом (учебник, упр. 283). Опреде­ление темы и главной мысли текста. (И слабый удар грозен, если нанесен вовремя.) Обсуждение: закончен ли текст? О чем можно сказать в заключительной части? («Опасность миновала. Поползень юркнул в гнездо. Птенчики были живы и здоровы».) Подбор заголовка к тексту.

4.  Чтение по частям. Работа над содержанием. Обсужде­ние заголовка каждой части.

Чтение первой части и определение ее темы. С како­го предложения начинается первая часть и каким заканчива­ется? Что вызвало тревогу в ущелье гор? (Обращается внима­ние на второе предложение.) Обсуждение первого пункта плана.