Русский язык (стр. 12 )

4. Ознакомление с памяткой проверки написания безу­
дарного личного окончания глагола (учебник, упр. 232).
В каком случае надо проверять написание окончания глаго-
161

ла? (Окончание глагола надо проверять в том случае, если оно безударное.) Для чего надо определять время, лицо и число глагола? Как поставить глагол в неопределенную форму? (Учитель обращает внимание, что вопрос должен быть правильно поставлен к глаголу в неопределенной фор­ме. Если же ученики не знают написание глагола в неопреде­ленной форме, то следует заглянуть в орфографический сло­варь.) Как определить спряжение глагола по неопределенной форме? Что надо знать об окончаниях глаголов I и II спря­жения?

5.  Применение памятки (учебник, с. 114) для обоснова­ния (устно) написания безударных личных окончаний глаго­лов (учебник, упр. 231, 233).

6.  Выполнение заданий упражнения 234 (коллективно).

7.  Итог урока: что нужно сделать, чтобы правильно на­писать безударное личное окончание глагола?

8.  Домашнее задание: учебник, упр. 234 (письменное задание); запомнить последовательность действий при обо­сновании правописания безударного личного окончания гла­гола (учебник, упр. 232).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 81—83.

УрокПравописание безударных личных окон­чаний глаголов

Цель: формировать умения писать глаголы с безударны­ми личными окончаниями и обосновывать правильность на­писанного.

1.  Проверка домашнего задания.

2.  Восстановление последовательности действий при про­верке написания безударных личных окончаний глагола. Обо­снование выбора правильного написания безударного личного окончания каждого глагола (учебник, упр. 235).

3.  Письмо под диктовку: Рисуем сынишке мохнатого мишку и кисточкой красим у зверя под мышкой. А Мишка наш терпит, молчит, не хохочет, хотя его кисточка сильно щекочет. (Б. Капалыгин.) Объяснение написания изученных орфограмм. (В процессе объяснения написания личных окончаний глагола следует обратить внимание на глагол молчит: в этом слове окончание ударное, это не ор­фограмма.)

4.  Выполнение заданий (учебник, упр. 236). Подготовка к выполнению задания на примере первых двух предложе­ний: в каком глаголе написание окончания проверять не нужно? (Поживешь.) Почему? Есть ли в этом глаголе изу­ченные орфограммы? Назовите их. Объясните написание безударных окончаний в первом и во втором предложениях.

162

Самостоятельная запись остальных предложений. Обмен тет­радями, взаимопроверка. Обсуждение написанного.

5.  Коллективное выполнение заданий (учебник, упр. 238). Ответы на вопросы: что надо сделать, чтобы определить спря­жение? В форме какого лица и числа надо записать данные глаголы? (Учитель обращает внимание на правильную поста­новку вопроса к глаголам в данной форме и к глаголам неопре­деленной формы: (что делаем?) вертим — (что делать?) вертеть — II спр., искл.).

6.  Орфографическая минутка: видишь, помогаешь, ва­ришь, пишешь, дышишь, беседуешь, носишь, проверишь, баю­каешь. (Порядок работы: учитель называет глаголы, а учени­ки показывают карточки с личным окончанием глагола в данной форме.)

7.  Итог урока: как проверить написание безударного личного окончания глагола?

8.  Домашнее задание: учебник, упр. 237; повторить слова-названия машин и средств передвижения (см. словарь учебника).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 84— 86 (записать составленнные предложения, ставя вопрос от подлежащего к сказуемому).

УрокПравописание безударных личных окон­чаний глаголов

Цель: формировать умения писать глаголы с безударны­ми личными окончаниями и обосновывать правильность на­писанного.

1.  Проверка домашнего задания. Объяснительный дик­тант: беседуешь с товарищем, чувствуешь запах сирени, уви­дишь портрет, дежуришь в классе, сеешь овес, пишешь ад­рес, работаешь на комбайне, посмотришь салют, водишь ав­томобиль, веришь в победу, желаешь крепкого здоровья, читаешь газету. (После записи словосочетаний ученики объ­ясняют написание изученных орфограмм.)

2.  Составление пословиц (учебник, упр. 239). Самостоя­тельное выполнение письменного задания: I вариант — 1— 3-е предложения, II вариант — 4—6-е предложения.

3.  Упражнение в правильном произношении форм глаго­лов, обосновании написания пропущенных букв в окончани­ях (учебник, упр. 240, устно). Составление (устно и письмен­но) предложения с любым из данных глаголов.

4.  Коллективное составление предложений (учебник, упр. 241). Самостоятельная запись составленных предложе­ний. Дополнительное задание: выделить личные окончания глаголов, над глаголами указать спряжение.

5.  Итог урока: как проверить написание безударного личного окончания глагола?

163

6. Домашнее задание: учебник, упр. 242 (письменное задание, подготовиться к письму по памяти).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 87— 89.

УрокПравописание безударных личных окон­чаний глаголов. Проверочный диктант

Цель: проверить сформированность умения писать безу­дарные личные окончания глаголов и другие изученные ор­фограммы.

1.  Проверка домашнего задания: письмо по памяти (учеб­ник, упр. 242). Самопроверка знаков препинания по книге. Обоснование правильности написания пропущенных орфо­грамм.

2.  Проверочный диктант.

Лучи апрельского солнца светят и греют. Веет легкий ве­терок. Гибкие ветки берез трепещут на солнце. Через стекло чувствуешь весеннее тепло. На ветке осинки видишь ворону. Она вытягивает шею и хрипло каркает. Молодая галка ищет место для гнезда. На изгороди сороки вертят головами, хво­стами качают и трещат. В кустах сирени слышишь чудесный голос овсянки. Ее весенняя песенка позванивает, как ма­ленький колокольчик. Посмотришь вокруг — и станет тебе легко и радостно.

Выполнение заданий (на выбор учителя): 1) в любом предложении над глаголами указать спряжение; 2) разо­брать по составу глагол посмотришь; 3) подчеркнуть глаго­лы II спряжения, входящие в число исключений; 4) в пер­вом предложении подчеркнуть главные члены; 5) выписать любой глагол, определить его время, лицо, число, спряже­ние.

Домашнее задание: учебник, упр. 243.

УрокАнализ диктанта и работа над ошибка­ми. Правописание -тся и -ться в глаголах (общее представ­ление)

Цель: развивать умение обосновывать правильность на­писания изученных орфограмм, распознавать форму 3-го ли­ца и неопределенную форму возвратных глаголов; ознако­мить с правописанием -тся и -ться в возвратных глаголах.

1.  Анализ диктанта и работа над типичными ошибками, допущенными в диктанте.

2.  Проверка домашнего задания. Обоснование правильно­сти написания орфограмм (учебник, упр. 243).

3.  Ознакомление с правописанием -тся и -ться в воз­вратных глаголах (учебник, упр. 244). Запись в тетради во­просов и возвратных глаголов в неопределенной форме и в форме 3-го лица единственного и множественного числа.

164

Определение окончания в глаголах 3-го лица: окончание сто­ит перед -ся учится, учатся.

4.  Выполнение устных заданий (учебник, упр. 245, 246). Обоснование написания пропущенных орфограмм (учебник, упр. 246). Запись под диктовку первых двух предложений загадки (учебник, упр. 245).

5.  Итог урока: когда в возвратных глаголах пишется -тся, а когда — -ться?

6.  Домашнее задание: учебник, упр. 246 (письменное задание), упр. 247 (подготовиться к письму по памяти).

УрокУпражнение в правописании безудар­ных личных окончаний -тся и -ться в возвратных глаголах

Цель: формировать навык правописания безударных личных окончаний глаголов.

1.  Проверка домашнего задания (учебник, упр. 247). Ор­фографическая минутка: обоснование написания пропущен­ных орфограмм. (Особо обращается внимание на глаголы вол­нуется и склониться. Первый глагол употреблен в форме 3-го лица, второй — в неопределенной форме.) Письмо по па­мяти стихотворных строк.

2.  Упражнение в образовании заданных личных форм гла­голов (учебник, упр. 248). (Учитель обращает внимание на правильную постановку вопросов к глаголам: (что делать?) здороваться — (что делаешь?) здороваешься — (что де­лает?) здоровается, а также на роль мягкого знака в глаголах: в неопределенной форме мягкий знак указывает на мягкость предшествующего согласного, а у глаголов в форме 2-го лица мягкий знак является лишь показателем формы 2-го лица единственного числа глагола.) Выделение личных окончаний в глаголах (здорова ешь ся).

3.  Обсуждение: как проверить написание безударных лич­ных окончаний глагола? Чтение загадок (учебник, упр. 249). Объяснение отгадок к загадкам. Нахождение в загадках гла­голов в неопределенной форме и объяснение их написания. Обоснование написания пропущенных гласных в окончани­ях. Возможные варианты работы: 1) выполнить письменное задание учебника по вариантам; 2) списать любые два пред­ложения; 3) одно из предложений записать под диктовку, другие — самостоятельно.

4.  Составление из слов предложений (учебник, упр. 250). Ответы на вопросы: составляют ли предложения текст? По­чему? Определение темы текста и подбор заголовка. Объясне­ние знаков препинания во втором и шестом предложениях.

5.  Итог урока: чему учились на уроке?

6.  Домашнее задание: учебник, упр. 250 (письменное задание); составить свой текст.

165

УрокПодробное изложение деформированно­го повествовательного текста по плану и опорным словам

Цель: развивать умения составлять текст из деформиро­ванных частей, определять его тему и главную мысль, со­ставлять план, излагать содержание текста в соответствии с планом и опорными словами.

1.  Определение темы, задач урока и последовательности работы (учебник, упр. 251).

2.  Подготовка к написанию подробного изложения пове­ствовательного текста (учебник, упр. 251). Чтение записи (учебник, упр. 251). Обсуждение: что нужно сделать, чтобы составить текст? В каком порядке следует расположить ча­сти текста? Чтение по частям, обсуждение темы и главной мысли каждой части, составление плана.

Беседа по первой части текста: о чем самом глав­ном сообщается в этой части? (Дается описание внешнего ви­да птицы.) В каком предложении какими словами дается оценка этой птице? (В первом предложении. Чудная птица.) В чем же необычность птицы? (Ученики читают описание птицы; учитель показывает рисунок пеликана.) Какие гла­голы следует употребить при записи данной части? (Дети на­зывают глаголы и определяют в них орфограммы, время гла­голов: посмотришь, висит, может поместиться.) Подбор заголовка к первой части. (Вариант: «Чудная птица — пели­кан».)

Беседа по второй части текста: о чем самом главном говорится в этой части? С какого предложения она начинается? А что значит кормятся? (Едят, употребляют в пищу, пита­ются.) Почему второе предложение авторы начинают с союза а? (Авторы хотели подчеркнуть, что ловят рыбу все вместе, пооди­ночке трудно это сделать.) Назовите глаголы в той последова­тельности, в какой пеликаны совершают действия рыбной лов­ли. (Выстроятся, плывут...) (Глаголы выписаны заранее на доске. Запись глаголов открывают после того, как дети назовут глаголы.) Подбор заголовка ко второй части. (Варианты: «Рыб­ная ловля», «А ловят пеликаны рыбу целой стаей».)

Беседа по третьей части текста: о чем самом глав­ном говорится в этой части? Как пеликаны ловят рыбу? Най­дите в этой части глаголы, определите их время. Почему ав­торы используют в этой части глаголы и в форме настоящего, и в форме будущего времени? Определение глаголов для за­писи. (Учитель обращает внимание школьников на построе­ние первого и второго предложений этой части.) Какое слово употреблено вместо слова пеликаны? (Употреблено слово са­ми.) Выясняется значение этого слова. Подбор заголовка к третьей части текста. (Вариант: «Пеликаны как сачком под­девают рыбу».)

166

3.  Подбор заголовка ко всему тексту. Повторное чтение (по усмотрению учителя) составленного текста. Запись изло­жения по плану и опорным словам.

4.  Итог урока: чему учились на уроке? (Составлять по­дробное изложение из деформированного текста, составлять план...)

5.  Домашнее задание: учебник, упр. 252; выписать из книги для чтения по два предложения, в которых есть глаго­лы настоящего или будущего времени, определить спряжение глаголов, выделить в них окончания.

Урок 27(150). Анализ изложения и работа над ошибка­ми, допущенными в изложении. Повторение знаний о глаго­лах настоящего и прошедшего времени

Цель: развивать умение видеть ошибки в употреблении слов, в построении предложений и текста; повторить изучен­ные сведения о глаголах.

1.  Общая оценка изложений и работа над ошибками.

2.  Заслушивание составленных текстов на основе личных наблюдений о животных (упр. 250). Определение роли глаго­лов в составленных текстах.

3.  Выполнение заданий и ответ на вопрос (учебник, упр. 253): найдите глаголы, определите, в каком времени они употреблены. Как изменяются глаголы настоящего и бу­дущего времени? Измените глагол ходить по лицам и чис­лам. (Обращается внимание на чередование согласных в корне: хожу, ходить.) Дайте совет другу, как правильно на­писать пропущенные личные окончания. Выполнение пись­менного задания.

4.  Проверка составленного сообщения о глаголах в насто­ящем и будущем времени (учебник, упр. 252) и выписанных предложений с глаголами. Запись предложения: Капли ут­ренней росы катаются по цветку, сверкают, переливаются на солнце. Разбор предложения по членам предложения. Объяснение употребления знаков препинания, коллектив­ный разбор по составу глагола катаются.

5.  Домашнее задание: учебник, упр. 254 (письменное задание); объяснить значение слова томный (устало-нежный).

Правописание глаголов в прошедшем времени (5 ˜)

При изучении данной темы младшие школьники воспро­изводят знания о том, что глаголы в прошедшем времени из­меняются по числам, а в единственном числе и по родам. Род и число в прошедшем времени выражаются окончаниями. Большинство глаголов в прошедшем времени имеет харак­терный суффикс -л-. Учащиеся узнают, что прошедшее время глагола не имеет личных форм.

167

Ученики совершенствуют умение узнавать глаголы в про­шедшем времени, распознавать форму рода, образовывать от неопределенной формы глагола формы прошедшего времени и, наоборот, учатся употреблять в речи формы прошедшего времени.

Одной из задач данного этапа работы является формиро­вание навыка правописания родовых окончаний глаголов (ж. р. — играла, ср. р. — играло), окончаний во множествен­ном числе (мн. ч. — играли), а также безударного суффикса перед суффиксом -л-. Учащиеся знакомятся с правилом: пе­ред суффиксом -л - пишется та же гласная буква (глагольный суффикс), которая в неопределенной форме стоит перед суф­фиксом -ть: завтракать — завтракала; клеить — клеил, клеила; видеть — видел. При проверке написания глаголь­ного суффикса перед суффиксом -л - следует обратить внима­ние на правильную постановку вопроса к глагольным фор­мам: (что сделала?) повесила — (что сделать?) пове­сить; (что делала?) сеяла — (что делать?) сеять.

УрокПравописание глаголов в прошедшем времени

Цель: воспроизвести знания об особенностях глаголов в прошедшем времени, развивать умение распознавать гла­гольные формы прошедшего времени и писать родовые окон­чания глаголов в прошедшем времени.

1.  Проверка домашнего задания: выразительное чтение стихотворных строк, выполнение заданий, обоснование пра­вильности написания орфограмм (учебник, упр. 254).

2.  Воспроизведение знаний о глаголах в прошедшем вре­мени. 1) По каким признакам можно распознать глаголы в прошедшем времени? 2) Как изменяются глаголы в прошед­шем времени? (Они изменяются по числам, в единственном числе — по родам.) 3) Приведите примеры глаголов в про­шедшем времени женского рода (мужского, среднего). 4) Ка­кие родовые окончания они имеют? (Окончания глаголов в прошедшем времени зависят от того, к какому роду относят­ся эти глаголы.) 5) Какой суффикс чаще всего имеют глаго­лы в форме прошедшего времени? (Суффикс -л-.)

3.  Упражнения в изменении глаголов прошедшего време­ни по родам (учебник, упр. 255), в выделении родовых окон­чаний глаголов, в правильном произношении форм глаголов прошедшего времени. Обобщение: как различить формы гла­голов мужского (женского, среднего) рода прошедшего вре­мени?

4.  Упражнение в распознавании глаголов прошедшего времени среди омонимичных форм (учебник, упр. 256). Объ­яснение написания пропущенных орфограмм. Определение

168

рода глагольных форм прошедшего времени. Выполнение письменного задания.

5.  Ознакомление с родовыми окончаниями глаголов в про­шедшем времени по таблице и вопросам (учебник, упр. 257). Обобщение: когда в глаголах прошедшего времени пишется окончание -о (-а)? окончание -и?

6.  Итог урока: какие окончания имеют глаголы в про­шедшем времени в единственном числе? во множественном числе?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 258 (подготовка к выполнению заданий проводится в классе).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 90, 91.

УрокПравописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени

Цель: развивать умение писать родовые окончания гла­голов в прошедшем времени.

1.  Проверка домашнего задания.

2.  Воспроизведение знаний о правописании родовых окон­чаний глаголов в прошедшем времени женского и среднего рода, производных от глаголов неопределенной формы (объ­явить — объявила, объявило; светить — светила, светило; грохотать — грохотало, грохотала; блестеть — блестела, блестело; учиться —училась, училось).

3.  Упражнение в распознавании частей речи, имеющих на конце часть о, и определение, чем является эта часть в слове (учебник, упр. 259). (У глаголов блеснуло, загудело и существительных крыло, облако часть о является окончани­ем, у наречий шумно и светло часть о является суффиксом.)

4.  Упражнение в правильном согласовании существитель­ных и глаголов в прошедшем времени (учебник, упр. 260). Обобщение: «В предложении род глагола в прошедшем вре­мени зависит от рода имени существительного, к которому глагол относится». Разбор глаголов пробежала, заговорило по составу.

5.  Выполнение устных и письменных заданий (учебник, упр. 261). Определение в тексте глаголов в неопределенной форме и образование от них (устно) глаголов множественного числа в прошедшем времени (посмотреть— посмотрели, переливаться — переливались, булькать — булькали).

6.  Итог урока: что можно рассказать о глаголе, кото­рый имеет суффикс -л - и окончание -а (-о, -и)?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 264; выписать из фразеологического словаря устойчивые сочетания, в кото­рых есть глагол в прошедшем времени.

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 92, 93.

169

УрокПравописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Цель: ознакомить с правилом написания безударного суффикса перед суффиксом -л - в глаголах прошедшего време­ни, развивать умение правильно писать глаголы с этой ор­фограммой.

1.  Проверка домашнего задания: выполнение устных за­даний, письмо по памяти (учебник, упр. 264).

2.  Ознакомление с правилом написания безударного суф­фикса перед суффиксом -л - в глаголах прошедшего времени (учебник, упр. 262). Работа над значением и написанием сло­варного слова свобода.

3.  Упражнение в образовании форм глаголов прошедшего времени и обоснование написания безударного суффикса перед суффиксом -л - (учебник, упр. 263). (В неопределенной форме глагола слышать перед -ть имеется гласная а, значит, эта гласная сохранится и в формах глагола прошедшего времени: слышать — слышал, слышала, слышало, слышали.)

4.  Предупредительный диктант: увижу (увидели), обижу (обидели), сею (сеяли), объясняю (объяснили), наклею (на­клеили), растаю (растаяли), начну (начали). Выполнение заданий: записать глаголы в настоящем или будущем време­ни, затем эти же глаголы в прошедшем времени, объяснить написание глагольного суффикса перед суффиксом -л-. (Учи­тель обращает внимание на правильную постановку вопро­са: (что делаю?) объясняю — (что делали?) объясняли — (что делать?) объяснять; (что сделаю?) увижу — (что сделали?) увидели — (что сделать?) увидеть.)

5.  Выполнение заданий (учебник, упр. 265).

6.  Итог урока: как проверить написание безударного суффикса перед суффиксом -л - в глаголах прошедшего вре­мени?

7.  Домашнее задание: учебник, упр. 265 (продол­жить работу), упр. 266 (устно).

УрокПодробное или краткое изложение пове­ствовательного текста (по усмотрению учителя)

Цель: развивать умения определять тему, композицию повествовательного текста, подбирать заголовок, подробно (или кратко) передавать содержание текста, правильно упо­треблять в тексте глаголы.

1.  Определение темы и задач урока (учебник, упр. 267).

2.  Чтение текста и определение его темы. Определение композиции текста. (Первая часть является началом, завяз­кой действия: дед охотился в лесу, и неожиданно начался по­жар. Вторая часть: действие начинает развиваться, опас­ность грозит деду, и вдруг появляется заяц. Третья часть:

170

самый напряженный момент — кульминация действия — старик испытывает состояние страха перед неминуемой ги­белью, умоляет зайца бежать тише. Четвертая часть: развяз­ка — заяц вывел деда из огня.) Обсуждение: о чем самом главном поведал нам автор в этом эпизоде? (О состоянии че­ловека, который попал в беду, его переживаниях и чувстве благодарности к зверьку, который спас его от гибели.) Под­бор заголовка к тексту.

3. Работа над содержанием каждой части (отбор языково­
го материала для краткого изложения). Подбор заголовка к
каждой части.

Вариант работы над первой частью текста (для подробного изложения): как начинается рассказ? Что озна­чает слово охотился? Какое предложение говорит о том, что пожар начался недалеко от того места, где охотился дед? (Второе предложение.) Выяснение значения словосочетания потянуло гарью. Прочитайте описание пожара в лесу. Какие глаголы и в каком времени использованы в этой части? Под­бор заголовка. (1. Пожар. 2. Неудачная охота.)

Вариант работы над первой частью текста (для краткого изложения): чтение части. Определение, о чем са­мом главном говорится в этой части. (Дед Ларион охотился. Начался пожар.) О чем в данной части следует сказать обяза­тельно, а что опустить? (О том, что дед охотился, о том, что неожиданно начался пожар, описать пожар.) Обсуждение краткого изложения содержания первой части. Возможный вариант: «Дед Ларион охотился в лесу. Неожиданно начался пожар. Огонь гнало по земле с огромной скоростью».

Аналогично проводится работа над другими частями.

4.  Лексическая и орфографическая подготовка. (Она мо­жет быть осуществлена в процессе работы над каждой ча­стью.)

5.  Повторное чтение (или краткий пересказ текста).

6.  Письмо изложения. Самопроверка.

7.  Итог урока: чему учились на уроке?

8.  Домашнее задание: учебник, упр. 269.

УрокАнализ изложений. Работа над ошибками

Цель: развивать умения редактировать, исправлять ошиб­ки в передаче содержания текста, построении предложений, точном употреблении слов и их написании, повторить знания о глаголах в прошедшем времени.

1.  Общая оценка изложений. Работа над ошибками.

2.  Коллективное составление сообщения о глаголах в прошедшем времени (учебник, упр. 269). (Для иллюстрации примеров можно использовать глаголы, употребленные уча­щимися в изложении.)

171

3.  Выполнение заданий (учебник, упр. 268).

4.  Обсуждение составленных текстов на спортивную тему (учебник, упр. 266).

5.  Домашнее задание: учебник, упр. 270.

УрокУпражнение в правописании глаголь­ных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи

Цель: развивать умения распознавать орфограммы в гла­голах и других частях речи, обосновывать их написание, рас­познавать глагольные формы по признаку их изменения.

1.  Проверка домашнего задания. Подбор примеров на правописание частицы не с глаголами.

2.  Упражнение в правописании гласных в корне глаго­лов, в обосновании написания безударных гласных и других орфограмм (учебник, упр. 271). Составление словосочетаний с обоснованием правильности выбранного корня в заданной модели глагола: стереть, стирать; вить, веять; грязнить, грозить; пополоть, попалить.

3.  Упражнение в различении частей речи, которые оди­наково произносятся, определение их лексического значения (учебник, упр. 273), определение форм глагола.

4.  Упражнение в правописании безударных личных окон­чаний глагола; чтение текста, объяснение написания слов с пропущенными гласными в личных окончаниях глаголов (учебник, упр. 274). Выполнение письменного задания (воз­можно выборочное списывание).

5.  Итог урока: что надо знать о правописании безудар­ных гласных в корне слов и безударных гласных в личных окончаниях глагола?

6. Домашнее задание: учебник, упр. 276.
Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 95—97.

УрокУпражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола

Цель: развивать умения обосновывать написание изучен­ных орфограмм в словах, разбирать глагол как часть речи, определять признаки глагола по его словообразовательной модели.

1.  Проверка домашнего задания: обоснование правильно­сти написанного.

2.  Выполнение заданий (учебник, упр. 277). Воспроизведе­ние различий в способах проверки безударных личных оконча­ний глаголов и падежных окончаний имен существительных.

3.  Подбор слов по словообразовательной модели (учеб­ник, упр. 279). О чем может сообщить модель слова:

"" ^ишь? (Окончание -ишь могут иметь глаголы в форме 2-го лица, единственного числа, II спряжения, настоящего или будущего времени: увидишь, прилетишь, видишь.)

172

4.  Чтение текста, упражнение в разборе каждого глагола как части речи (учебник, упр. 272).

5.  Рассматривание репродукции картины Валентина Александровича Серова «Мика Морозов». Чтение текста (учебник, упр. 22). Каким увидел автор мальчика? Найдите описание внешнего вида Мики в тексте. Почему автор текста сказал, что «в картине все в движении»? Назовите глаголы, которые подтверждают эту мысль. (Застыл, привстал, уви­дел и замер, приоткрыл, готов вскочить...) Что могло уди­вить мальчика? Выскажите свои предположения. Чем заин­тересовала вас картина?

6.  Итог урока: для чего в речи мы используем глаго­лы? Какие морфологические признаки можно определить у глагола?

7.  Домашнее задание: составить (устно или письмен­но) текст-рассуждение «Чем мне запомнилась картина «Мика Морозов»?».

УрокПроверочный диктант или подробное из­ложение повествовательного текста по рассказу ­товского «Резиновая лодка» (учебник, упр. 336) (учитель выбирает тему урока по своему усмотрению)

Примерные тексты для диктанта.

Весеннее утро

Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса по­казалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Легкий вете­рок покачивает ивовые сережки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Выполнение заданий: 1) разобрать по составу глагол вы­свистывает; 2) найти глаголы II спряжения и выделить в них окончания; 3) образовать от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

Летним утром

Кто из вас любит природу? Встанешь утром до зари и вый­дешь на крыльцо. В темном небе мигают звезды. Тихо шумят деревья. Гладь пруда покрылась прозрачным туманом. На вос­токе светлеет полоска. Дует легкий ветерок. Веет душистой

173

свежестью. Вот взошло и яркое солнце. Поля заблестели ро­сой. Окрестность наполнилась веселым щебетанием птиц. Впе­реди колосится золотая рожь. Идешь по тропинке, смотришь по сторонам, дышишь запахом полевых растений.

Выполнение заданий: 1) определить спряжение глаголов в последнем предложении; 2) над глаголами в прошедшем времени указать число или число и род; 3) в третьем предло­жении подчеркнуть главные члены, выписать словосочета­ния.

ПО­ТОРЕНИЕ (11 ˜)

Основной задачей данного этапа является обобщение зна­ний, усвоенных учащимися в процессе изучения разделов русского языка, установление связи между ними, совершен­ствование умений применять знания в практике языковой и речевой деятельности.

Примерное распределение языкового мате­риала по темам

Урок 1 (160). Язык и речь. Текст. Типы текстов (учеб­ник, упр. 280—286).

Урок 2 (161). Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения (учебник, упр. 287—294).

Урок 3 (162). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распро­страненные и нераспространенные предложения (учебник, упр. 295—299).

Урок 4 (163). Слово и его лексическое значение. Состав­ление текста по репродукции картины «Рожь» (учебник, упр. 300—304).

Урок 5 (164). Значимые части слова. Словообразование (учебник, упр. 305—312).

Урок 6 (165). Правописание гласных и согласных в кор­не слов (упр. 313—319).

Уроки 7—9 (166—168). Части речи. Морфологические признаки частей речи. Упражнение в правописании частей речи. Подробное изложение повествовательного текста (учеб­ник, упр. 320—348; задания по теме в рабочей тетради: упр. 98, 99).

УрокКраткое изложение повествовательного текста (учебник, упр. 351, 352).

УрокФонетико-графические упражнения. Зву-кобуквенный и звуковой разбор слов (учебник, упр. 349, 350).

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ............................................................................................................... 3

Примерное планирование уроков русского языка и разви­
тия речи...................................................................................................................... 6

Первая четверть

Вспоминаем, повторяем, изучаем...................................................................... 6

Язык и речь............................................................................................... —

Текст.............................................................................................................. 8

Предложение.............................................................................................. 11

Однородные члены предложения......................................................... 17

Слово и его лексическое значение...................................................... 28

Части речи.................................................................................................... 32

Состав слова............................................................................................... 40

Имя существительное........................................................................................... 49

Склонение имен существительных........................................................ —

Вторая четверть

Три склонения имен существительных................................................ 64

Правописание безударных падежных окончаний

имен существительных............................................................................. 73

Склонение и правописание окончаний имен
существительных во множественном числе....................................... 91

Третья четверть

Имя прилагательное.............................................................................................. 98

Повторение сведений об имени прилагательном как

части речи................................................................................................... —

Склонение и правописание безударных падежных

окончаний имен прилагательных....................................................

Местоимение......................................................................................................

Глагол.................................................................................................................

Повторение сведений о глаголе......................................................

Неопределенная форма глагола....................................................

Четвертая четверть

Спряжение глаголов..........................................................................

I и II спряжения глаголов...................................................................

Правописание безударных личных окончаний

глаголов в настоящем и в будущем времени................................

Правописание глаголов в прошедшем времени.........................

Повторение..........................................................................................................

175

Учебное издание

Канакина Валентина Павловна

РУССКИЙ ЯЗЫК

Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса начальной школы

Зав. редакцией

Редактор

Оператор

Художники ,

Художественный редактор

Технический редактор Корректоры ,