Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»

Кафедра коррекционной психологии и педагогики

ПРОГРАММА

по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания

детей с отклонениями в развитии»

для подготовки студентов

по специальности 050706 «Педагогика и психология»

Квалификация — педагог-психолог.

Всего 100 часов,

ауд. 60 часов,

из них: 15 лекционных,

45 лабораторных,

40 часов – СРС.

Форма отчетности: зачет, 8 сем.

По учебному плану 2005 г.

Составитель: кандидат психол. наук, доцент , кандидат пед. наук, доцент Арзыбова утверждена на заседании кафедры коррекционной психологии и педагогики:

протокол №____ от _________ 200 г.

Зав. кафедрой _______

Воронеж – 2007

1. Пояснительная записка.

Цели и задачи дисциплины

Дисциплина «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» является одной из дисциплин специализации «Коррекционно-педагогическая деятельность» и предназначена для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология и педагогика».

Основной целью дисциплины является знакомство с теорией и историей специальной педагогики, а также со спецификой специального образования всех категорий лиц, имеющих особые образовательные потребности.

В соответствии с поставленной целью в задачи курса входит:

-  расширение и углубление знаний студентов о специальной педагогике, ее предмете, целях и задачах, о систематике, статистике, предметных областях современной специальной педагогики;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

-  формирование у студентов адекватного современному уровню развития, представлений о научных основаниях современной специальной педагогики, ее социокультурных, экономических, психолингвистических и философских основах;

-  выработка навыков самостоятельной работы по совершенствованию знаний педагогических систем обучения и воспитания различных категорий детей с отклонениями в развитии.

В учебной программе курса «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» выделяются два основных раздела:

1) теоретический, посвящен рассмотрению общих вопросов специальной педагогики;

2) теоретико-практический, ориентирован на изучение педагогических систем обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии различных категорий.

В соответствии с учебным планом на дисциплину «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» отводятся 100 часов в 8 семестре, из них 60 аудиторных часов включают в себя 15 часов лекций и 45 часов лабораторных занятий, а 40 часов отводится на самостоятельную работу студентов. Формой отчетности по дисциплине является зачет.

Целью данной дисциплины является формирование у студентов – будущих психологов знаний о педагогических системах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, являющихся важнейшей составной частью системы специального образования.

Основные задачи дисциплины состоят в следующем:

·  изучение закономерностей специального образования, существующих педагогических систем образования лиц с ограниченными возможностями;

·  определение коррекционных и компенсаторных возможностей конкретного человека с конкретным нарушением в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями его проявления;

·  знакомство с педагогическими классификациями лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;

·  прогнозирование возникновения и развития новых педагогических систем;

·  изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности.

2.Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

Студент должен иметь представление

·  о закономерностях специального образования,

·  о существующих педагогических системах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии;

·  о коррекционных и компенсаторных возможностях конкретного человека с конкретным нарушением в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями его проявления;

·  о педагогических классификациях детей с отклонениями в развитии;

·  о психолого-педагогических закономерностях развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;

·  о научных основах содержания специального образования.

Студент должен знать и уметь

знать:

·  закономерности специального образования,

·  существующие педагогические системы обучения и развития детей с отклонениями в развитии;

·  коррекционные и компенсаторные возможности детей в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями его проявления;

·  педагогические классификации детей с отклонениями в развитии;

·  психолого-педагогические закономерности развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;

·  научные основы содержания специального образования;

·  принципы, методы, технологии, организационные условия педагогических систем обучения и развития детей с отклонениями в развитии;

·  образовательные коррекционно-педагогические, компенсаиционные и реабилитационные программы обучения и развития детей с отклонениями в развитии.

уметь:

·  разрабатывать образовательные коррекционно-педагогические, компенсаиционные и реабилитационные программы обучения и развития детей с отклонениями в развитии;

·  изучать процессы социального и средового адаптирования, абилитации и реабилитации, интеграции лиц с ограниченными возможностями на различных ступенях жизненного цикла человека;

·  разрабатывать программы профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью;

·  взаимодействовать с социальной педагогикой по всем проблемам, относящимся к людям, имеющим ограниченные возможности жизнедеятельности и выходящим за рамки общепринятого социокультурного стандарта;

·  исследовать и разрабатывать педагогические средства и механизмы профилактики возникновения нарушений развития;

Студент должен иметь навыки

·  реализации образовательных коррекционно-педагогических, компенсационных и реабилитационных программ обучения и развития детей с отклонениями в развитии.

·  изучения и осуществления процессов социального и средового адаптирования, абилитации и реабилитации, интеграции лиц с ограниченными возможностями на различных ступенях жизненного цикла человека;

·  разработки и реализации программ профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью;

·  взаимодействия с социальной педагогикой по всем проблемам, относящимся к людям, имеющим ограниченные возможности жизнедеятельности и выходящим за рамки общепринятого социокультурного стандарта;

·  исследования, разработки и реализации педагогических средств и механизмов профилактики возникновения нарушений развития;

·  реализации концепции интеграции в образовании и социокультурной сфере,

·  осуществления психолого-педагогической подготовки родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;

    переноса полученных знаний в собственную научную и практическую деятельность.

3.Программа учебной дисциплины «Педагогические системы образования и воспитания детей с отклонениями»

Распределение часов по темам и видам работ

№

Наименование разделов и тем

всего

Количество аудиторных часов

Из них, час

Самостоятельная работа

лекции

семинары

Практические занятия

Раздел 1.Теория и история развития педагогических систем обучения и воспитания

детей с отклонениями в развитии.

1

История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст)

2

3

2

Научные основания современных педагогических систем обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.

2

3

3

Особые образовательные потреб-ности специального образования Современная система специальных образовательных услуг.

2

4

Медико-социально-педагоги-ческий патронаж. Медико-соци-альная профилактика и ранняя комплексная помощь. Медико-социально-педагогический патронаж

2

5

Предмет, цели и задачи специальной педагогики. Основы дидактики и содержание специального образования

2

2

6

Формы организации специального обучения и воспитания. Технологии и методы специального образования

2

7

Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования'

2

8

Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования

2

9

Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями

2

10

Профессиональная ориентация, системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями.

2

2  Раздел 2.Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.

11

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушением умственного развития и с трудностями в обучении.

Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения

2

2

12

Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития)

2

2

13

Определение понятия «задержка психического развития» и клинико-психолого-педагогическая харак-теристика детей Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью)

4

5

14

Педагогические системы обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями.

сенсорными нарушениями.

2

3

15

Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знаний

2

2

16

Основные виды речевых нарушений и причины.

2

2

17

Нарушения письма и чтения

2

18

Педагогические системы обра-зования лиц с нарушениями слуха. Предмет и задачи сурдо-педагогики

2

3

19

Специальное образование для слабослышащих

2

20

Специальное образование лиц с нарушениями зрения.

2

21

Особенности обучения слепых и слабовидящих общеобразователь-ным предметам.

2

3

22

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и комплексными нарушениями.

2

3-

4

23

Развитие и образование детей со сложными нарушениями в развитии.

4

24

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушением эмоционально-волевой сферы поведения.

2

4

25

Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности.

2

26

Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии:общее приоритетное направление развития.

2

27

Модели интегрированного обучения. Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация

1

Всего:

100

60

15

-

45

40

4.Содержание учебной дисциплины

Раздел 1. Теория и история развития педагогических систем обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3