в МДОУ «ДСКВ № 61»
(взаимодействие специалистов)
Коллектив педагогов МДОУ «ДСКВ № 61» — стабильный, с большим творческим потенциалом, что позволяет эффективно решать задачи, составлять авторские разработки, успешно осваивать новые педагогические технологии. Все вышеизложенное определяет направленность педагогической деятельности коллектива, его содержания в русле интегрированного подхода к организации педагогического и коррекционно-педагогического процесса.
Взаимодействие специалистов МДОУ «ДСКВ № 61» направлено на решение задач:
1. формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях детей;
2. разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ коррекции, исходя из особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, региональных условий;
3. организация оценки качества образовательного процесса, условий обучения и воспитания;
4. разработка авторских проектов, методических пособий, направленных на оказание комплексной дифференцированной помощи детям, испытывающим затруднения в различных видах деятельности.
Основами построения модели (см. приложение 4) образовательного процесса в дошкольном учреждении стали системность, целостность и конкретность. Системный характер предполагает, что все компоненты системы, подчиняясь одной цели, взаимосвязаны друг с другом. Целостность выражается в полном представлении всех элементов интегрированного подхода к воспитанию, обучению и коррекции развития ребенка с тяжелыми нарушениями речи. Конкретность — сохранение индивидуальности и специфики деятельности каждого участника педагогического и коррекционно-педагогического процесса.
Модель демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов МДОУ «ДСКВ № 61» в работе с дошкольниками и с детьми с тяжелыми нарушениями речи, а так же функциональные обязанности каждого специалиста ДОУ (педагога – психолога, учителя – логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) по отношению к воспитаннику.
Педагог - психолог:
- определение на основе данных психодиагностики общего уровня интеллектуального, речевого и в целом психического развития детей;
- выявление нарушений психического развития или степени его отклонений.
- анализ степени сформированности психических функций;
- выявление особенностей интеллектуальной и речевой деятельности дошкольников с проблемами развития по ряду психологических критериев;
- изучение личностных свойств, негативно влияющих на психическое здоровье: развитие, поведение, воспитанность, обучаемость (социометрический статус, уровень самооценки, мотивов и установок и т. д.);
- определение на этой основе плана задач развития каждого воспитанника;
- прогнозирование интеллектуального и речевого развития детей;
- разработка и реализация комплекса мер психологической поддержки, коррекции;
- формирование у родителей и педагогов адекватного отношения к выявленным дисгармониям и нарушениям развития детей и установки на позитивное взаимодействие с психологами и педагогами;
- повышение уровня психологической компетентности сотрудников дошкольного учреждения и родителей;
- психологическое консультирование педагогов и родителей;
- социально-психологическая диагностика развития групп (коллективов), определение уровня их сплоченности, референтности, организованности;
- оптимизация психологического климата;
- оказание методической помощи воспитателям, специалистам в разработке коррекционных индивидуальных маршрутов.
Учитель-логопед:
- определение на основе диагностических данных уровнь импрессивной и экспрессивной речи (лексический, грамматический, слоговой, фонематический, звукопроизносительный строй);
-организация коррекционно-развивающего и речевого пространства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- выбор оптимальных программ для детей;
- подбор коррекционной программы;
- разработка индивидуальных коррекционных маршрутов;
- разработка консультаций для родителей и педагогов;
- обогащение активного и пассивного словаря;
- формирование правильного (лексически и грамматически) строя речи;
- формирование звукопроизношения, исправление косноязычия;
- введение в режимные моменты игр и упражнений, направленных на практическое овладение навыками словообразования и словоизменения, связной речи;
- разработка и реализация интегрированных образовательных проектов (инструктора по физкультуре, музыкального руководителя, воспитателей разных возрастных групп), направленных на речевое развитие.
- разработка консультаций для родителей и педагогов;
- участие в методических объединениях, активный член психолого - медико-педагогического консилиума.
Инструктор по физической культуре:
- определение на основе диагностических данных общего уровня физического развития детей;
- профилактика нарушений осанки, положения стоп, комбинированных дефектов;
- формирование двигательного и гигиенического режимов;
- использование приемов психогимнастики, дыхательной гимнастики, релаксации, элементов самомассажа.
- разработка и реализация интегрированных образовательных проектов (инструктора по физкультуре, музыкального руководителя, воспитателей разных возрастных групп), направленных на формирование физической культуры и приобщение к спорту.
Музыкальный руководитель:
- определение на основе данных диагностики общего уровня исполнительских, творческих знаний, умений, навыков детей;
- выявление особенностей усвоения музыкально-эстетического материала дошкольниками с проблемами развития;
- внедрение коррекционных технологий: музыкотерапия, логоритмика, артикуляционные и дыхательные упражнения, психогимнастика, фонетическая ритмика.
-разработка и реализация интегрированных образовательных проектов (инструктора по физкультуре, музыкального руководителя, воспитателей разных возрастных групп), направленных на развитие творческих способностей дошкольников.
-разработка консультаций для родителей и педагогов;
Воспитатели:
- определение на основе диагностических данных общего уровня интеллектуального, личностного, физического развития детей;
- прогнозирование интеллектуального, личностного, физического развития детей;
- наблюдение за динамикой развития детей;
- организация индивидуальной работы с детьми, выполнение рекомендаций специалистов;
- разработка и реализация интегрированных образовательных проектов (инструктора по физкультуре, музыкального руководителя, воспитателей разных возрастных групп), направленных на всестороннее развитие дошкольников;
- применение здоровьесберегающих технологий, создание благоприятного климата в группе;
- внедрение эффективных технологий в работе с детьми, родителями.
Условия успешного взаимодействия специалистов МДОУ «ДСКВ № 61» следующие:
организационно – педагогические – связаны с деятельностью по созданию развивающей среды, что позволяет расширить идеи современного дошкольного образования, удовлетворить разнообразные образовательные потребности воспитанников за счет широкого диапазона образовательных программ и технологий их реализации;
организационно – здоровьесберегающие – связаны с охраной здоровья детей, ориентацией их на здоровый образ жизни. Это включает в себя следующее: изучение состояния здоровья, постоянный анализ заболеваний, оздоровительно – профилактическую работу, деятельность физкультурно-оздоровительного комплекса;
психологические – направлены на создание благоприятного климата в коллективе, его сплочение, в основе чего лежит уважение к личности каждого, признание его достоинств и особенностей, создание условий для роста творческой активности и профессионального совершенствования; поиск разных способов профессионального самоутверждения, самоопределения;
материально – технические - включают в себя увеличение библиотечного фонда и его рациональное использования. Изучение результативности работы, к которой подключены психологи, требует компьютерной и множительной техники, а также создание видеозаписей, помогающих в совершенствовании методических и аналитических функций специалистов;
социо – культурные – совершенствуются в результате укрепления связей с микрорайоном и распространяются за его пределы. Реализуются совместные программы с культурно – образовательными учреждениями города.
В МДОУ «ДСКВ № 61» определены формы взаимодействия специалистов: педсоветы, консультации, семинары-практикумы, круглый стол, медико – психолого-педагогические консилиумы, деловые игры, анкетирование, просмотр и анализ открытых мероприятий, совместное планирование работы (выбор темы и определение задач, разработка содержания воспитания и обучения дошкольников), одновременное решение коррекционно-образовательных задач (см. приложение 5).
Приложение 4
Модель взаимодействия специалистов МДОУ «ДСКВ № 61»
|
|
| |||
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 5
Формы взаимодействия специалистов
в МДОУ «ДСКВ № 61»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Система физкультурно – оздоровительных мероприятий
в МДОУ «ДСКВ № 61»
№ п/п | Содержание | группа | Периодичность выполнения
| Ответственные
| Время |
1 | ОПТИМИЗАЦИЯ РЕЖИМА | ||||
Организация жизни детей в адаптационный период, создание комфортного режима | ясли | ежедневно | Воспитатели, педагог-психолог, м/сестра | В течение года | |
Определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей | Все группы | педагог-психолог, м/сестра | В течение года | ||
2 | ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА | ||||
Физкультурные занятия: -традиционные -тренировочные -занятия-соревнования -занятия зачеты -самостоятельные -интегрированные с другими видами деятельности -праздники и развлечения | Все группы | 2 раза в неделю | Инструктор по ф/к | В течение года | |
Утренняя гимнастика | Все группы | ежедневно | Воспитатели, Инструктор по ф/к | В течение года | |
Гимнастика после дневного сна | Все группы | ежедневно | Воспитатели | В течение года | |
Музыкально-ритмические занятия | Все группы | 2 раза в неделю | Муз. руководитель | В течение года | |
Спортивный досуг | Младшая, средняя, старшая, подготовительная, логопедическая | 1 раз в месяц | Инструктор по ф/к | В течение года | |
Гимнастика глаз | Младшая, средняя, старшая, подготовительная, логопедическая | Во время занятий на физкультминутк | Воспитатели | В течение года | |
Пальчиковая гимнастика | Все группы | ежедневно | Воспитатели, логопед | В течение года | |
Оздоровительный бег после прогулки | средняя, старшая, подготовительная, логопедическая | ежедневно | Воспитатели | В течение года | |
3 | ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ | ||||
-развитие представлений о своем внешнем облике, знакомство со схематическим изображением тела; освоение проживания; -знакомство со схематическим изображением лица; -развитие умения понимать эмоции других людей, ориентируясь на мимику и пантомимику; -развитие способности к сопереживанию, умению проявлять сочувствие, жалость, другие формы положительного отношения к людям через переживания; -развитие способности к пониманию символических обозначений различных эмоциональных состояний; -развитие представлений о группе, принадлежности к ней; освоение правил поведения в детском саду, доброжелательного отношения к другим детям; - развитие положительного отношения к себе и к своему имени; -развитие представлений детей о принадлежности к женскому или мужскому полу, особенностях поведения мальчиков и девочек. | Младшая группа | На занятиях, в совместной деятельности | Воспитатели | В течение года | |
-развитие представлений о своем теле:
-развитие представлений о себе и о своей семье. | Средняя группа | На занятиях, в совместной деятельности | Воспитатели | В течение года | |
-закрепление пройденных тем в младшей и средней группах | Старшая и подготовительная группы | На занятиях, в совместной деятельности | Воспитатели | В течение года | |
-беседы и пояснения о пользе и влиянии на организм физических упражнений | Младшая, средняя, старшая, подготовительная, логопедическая | На занятиях по физической культуре | Воспитатели, Инструктор по ф/к | В течение года | |
4 | ОХРАНА ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ | ||||
Использование приемов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы | Все группы | Ежедневно несколько раз в день | Воспитатели, специалисты | В течение года | |
Комплекс психогигиенических мероприятий:
| Младшая, средняя, старшая, подготовительная, логопедическая | Ежедневно | Воспитатели, специалисты | В течение года | |
5 | ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ | ||||
Массаж, самомассаж «9 волшебных точек» | Младшая, средняя, старшая, подготовительная, логопедическая | ежедневно | Воспитатели, контроль медработника | В течение года | |
Дыхательная гимнастика в игровой форме | логопедическая | Во время утренней зарядки, на прогулке, после сна | Воспитатели, логопед | В течение года | |
Профилактика гриппа - дибазол | Все группы с согласия родителей | Ежедневно, через 2 часа после завтрака, 1 месяц | Медработник | Ноябрь-декабрь | |
Вакцинация против гриппа | Все группы с согласия родителей | Медработник | Ноябрь | ||
Оксолиновая мазь | Все группы | Ежедневно, перед прогулкой | Медработник, воспитатели | Ноябрь-декабрь, март-апрель | |
Кварцевание | Все группы | В период карантина | Медработник | ||
Контроль осанки | Все группы | Ежедневно | Медработник, воспитатели, специалисты | В течение года | |
Контроль дыхания | Все группы | На занятиях с повышенной двигательной нагрузкой | |||
Подбор мебели в соответствии с ростом детей | Все группы | 2 раза в год | Медработник, воспитатели, специалисты | Сентябр январь | |
Сбалансированное питание | Все группы | Ежедневно | Повара под контролем медработника | В течение года | |
Закаливание | Все группы | Ежедневно | Воспитатели | В течение года | |
6 | ОЗДОРОВЛЕНИЕ ФИТОНЦИДАМИ | ||||
Чесночно - луковые закуски | Все группы | Перед прогулкой, перед обедом | Повара под контролем медработника | Октябрь-апрель | |
Ароматизация помещений (чесночные букетики) | Все группы | ежедневно | Младшие воспитатели, контроль медработника | Октябрь-апрель | |
7 | ЗАКАЛИВАНИЕ, С УЧЕТОМ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА | ||||
Воздушные ванны после сна | ясельная | ежедневно | Воспитатели | В течение года | |
Прогулки на воздухе | Все группы | ежедневно | Воспитатели | В течение года | |
Хождение босиком по траве | Все группы | ежедневно | Воспитатели | Июнь-август | |
Хождение босиком по коррегирующим дорожкам с выполнением физических упражнений | Все группы | ежедневно | Воспитатели | В течение года | |
Водное местное закаливание методом обтирания Методика проведения: Рукавицей смоченной водой индиферентной температуры (33-35 С) и хорошо отжатой ребенок самостоятельно последовательно обтирает сначала руки, затем шею, грудь. Растирающая рука движется по направлению к сердцу, т. е. руки от кистей к плечам; шею – от ушей к плечам и лопаткам; грудь – к центру груди от боков, шеи. После этого тело растирают сухим полотенцем до приятного ощущения тепла и легкого покраснения. Продолжительность процедуры 1-3 мин. С целью усиления ответной реакции кожи в воду можно добавить поваренную соль (3 ст. ложки на 1 л воды), хвойный экстракт. Обтирание с последующим растиранием оказывает на организм тепловое, механическое и химическое воздействие. Необходимо помнить! Во время приема процедуры не должно быть никаких неприятных ощущений, озноба. Литература: Макаров закаливания. – М.: Знание, 1984. | средняя, ст/подготовительная группы, группа компенсирующей направленности | Ежедневно после дневного сна | Воспитатели | В течение года | |
Игры с водой | Все группы | Во время прогулки, во время занятий | Воспитатели | Июнь-август | |
Гигиеническое полоскание полости рта | 2 младшая, средняя, ст/подготовительная группы, группа компенсирующей направленности подготовительная, логопедическая | ежедневно, после приема пищи | Воспитатели, мл. воспитатели | В течение года | |
8 | ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА | ||||
Полоскание горла противовоспалительными травами (шалфей, эвкалипт, ромашка) | Младшая, средняя, старшая, подготовительная, логопедическая | Ежедневно после дневного сна | Младшие воспитатели, контроль медработника | Октябрь-апрель | |
Настойка календулы на сухарик | Все группы | Ежедневно, после прогулки | Медработник | Октябрь апрель | |
Сироп шиповника | Все группы | По 1 разу в день в 10.00 часов в теч. 10 дней | Медработник | Ноябрь, февраль | |
Витаминизация третьего блюда (лимон) | Все группы | Повара под контролем медработника | В течение года | ||
Тепловые прогревания лампой «соллюкс» | ЧБД | По назначению врача 1 раз в день перед обедом | Медработник | В течение года | |
Ингаляции «Ромашка», «Томикс» | ЧБД | По назначению врача 1 раз в день перед обедом | Медработник | В течение года | |
Элеутерококк | Все группы | В теч. 10 дней после завтрака | Медработник | Декабрь январь, март | |
Использование оздоровительных технологий:
| Все группы | Ежедневно, на занятиях | Воспитатели, специалисты | В течение года | |
9 | РАБОТА С ДЕТЬМИ | ||||
Дополнительное образование «Топтыжка» (профилактика плоскостопия) | Младшая группа | 2 раза в неделю по 15 мин после дневного сна | Инструктор по ф/к, под контролем медработника | В течение года | |
Дополнительное образование «Грация» (ритмика) | Старшая, подготовительная группа | 2 раза в неделю по 30 мин после дневного сна | Инструктор по ф/к | В течение года | |
Дополнительное образование «Школа мяча» | старшая, подготовительная, логопедическая | 2 раза в неделю по 30 мин после дневного сна | Воспитатель | В течение года | |
10 | РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ | ||||
Беседы с родителями о состоянии здоровья детей по заключению профосмотра врача, мед. сестры ДОУ | Все группы | Ежедневно | Воспитатель, Инструктор по ф/к | В течение года | |
Профилактическая работа с родителями (папки-передвижки «Уголок здоровья») | Все группы | Ежемесячно | Воспитатель, Инструктор по ф/к | В течение года | |
11 | РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ | ||||
Педагогический совет, посвященный вопросам оздоровления детей | Все группы | По годовому плану | Заведующий, зам. зав по ВМР Инструктор по ф/к м/сестра | В течение года | |
Консультации, практикумы для воспитателей, знакомящие с новыми методами оздоровления | Все группы | По годовому плану | зам. зав по ВМР Инструктор по ф/к м/сестра | В течение года | |
Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
