Вывод: эффективность работы дошкольного учреждения по снижению заболеваемости равна
80% - 3.7 = 76.3% или 3.8 балла
Индекс здоровья 19.8%
Для развития и коррекции познавательной и игровой деятельности в ДОУ имеется комната
психомоторного развития, где осуществлен подбор игр направленных на коррекцию развития речи, мелкой моторики, психических процессов, подобрано оборудование для экспериментирования. Дети имеют возможность поиграть в различные виды строительного материала, конструкторы, сюжетные игры: «Больница», «Парикмахерская», «Дом», «Магазин» и т. д.
Организация и расположение предметов развивающей среды осуществляется педагогами рационально, логично и удобно для детей, отвечая возрастным особенностям и потребностям детей. Расположение мебели, игрового оборудования соответствует требованиям техники безопасности, физиологии детей.
Принципы отличия новой модели образовательного процесса ФГТ от старой модели, в том, что образовательный процесс состоит : первое - это непосредственная образовательная деятельность и решение содержания ее в режимных моментах; второе - самостоятельная деятельность детей, где очень большое внимание нужно уделить предметно-средовой модели организации детского пространства.
Нужно уходить от жесткого регламентирования уголков, зон, которые часто не меняются в течение всего учебного года, жить под тему, под содержание, проживать через все виды детской деятельности. Постепенно предполагаем использовать в дизайне групп предметы мебели специально изготовленные ( столы ,стулья, модули, ширмы - полки и т. д. ) , которые могут быть использованы для различных нужд дошкольников, дети смогут их переставлять с места на место, таким образом делить пространство, как того требует логика игры. Дети хотят чувствовать себя в группе, как дома, поэтому часть интерьера должна состоять из легко трансформируемых элементов.
Создание благоприятного психологического микроклимата в группах – это одна из важнейших задач, педагоги чутко реагируют на просьбы детей, внимательно относятся к их нуждам, обсуждают с детьми вопросы любого характера. Теплое и доброжелательное отношение к каждому ребенку, уважение его личности интересов отражаются на детях. Они дружелюбны, общительны, легко идут на контакт.
В ДОУ используются современные формы организации обучения: виды организованной образовательной деятельности проводятся как по подгруппам, так и индивидуально, что позволяет воспитателям ориентироваться на уровень развития и темп обучаемости каждого ребёнка. Приоритет в работе с дошкольниками отдаётся игровым методам обучения, поддерживающим постоянный интерес к знаниям и стимулирующим познавательную деятельность детей. Особое внимание уделяется организации проектной деятельности в группах.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяет осуществлять оценку динамики достижения детей и включает описание объекта, форм периодичности и содержание мониторинга.
Для полноценного и качественного решения программных задач, определения индивидуальной траектории развития каждого ребенка, его интересов и склонностей в детском саду проводится педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (промежуточная диагностика с 15 по 30 сентября и итоговая диагностика с 5 по 20 мая) В основе мониторинга лежат критерии физического, социально - личностного, познавательно - речевого, художественно - эстетического развития детей, готовности к обучению в школе, сформулированные в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования « От рождения до школы». под редакцией , , М. А Васильевой и программу « Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи» , .
Мониторинг:
1. Сбор информации
2. Регистрацию полученных данных
3. Анализ полученных данных
4. Коррекционная работа
Сбор информации основан на использовании: систематических наблюдений, организации специальной игровой деятельности, получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации, анализ продуктов детской деятельности, беседы с родителями. Ежегодно в апреле месяце проводится комплексная диагностика детей подготовительной к школе группы «Готовности к школьному обучению».
Анализируя результаты работы за первое полугодие по освоению детьми образовательных областей можно сделать выводы, что средний показатель соответствует возрастной норме –
3.8 баллам. Дети положительно относятся к пребыванию в саду, спокойно принимают происходящие в жизни группы перемены, позитивно реагируют на режимные требования.
Пока дети не всегда могут согласовывать свои действия с действиями партнера по игре, не всегда подчиняются правилам игры, иногда нарушают логическую последовательность действий.
У детей иногда затруднено произвольное внимание. Они затрудняются выполнять самостоятельно необходимые действия. Имеют не полные сведения о живой и неживой
природе, представления о свойствах предмета. Дети знают названия геометрических фигур,
но не имеют четкие представления о параметрах величины. Имеют четкие представления о цифрах в пределах 5-10, но не всегда правильно определяют расположение предметов в пространстве. Пока проявляются затруднения в анализе изображения и схемы предмета
дети не могут пользоваться схемой долго, неустойчивость внимания отмечается, а значит не всегда решают поставленную задачу до конца. Затрудняются в распознании ситуации взаимодействия и соответственно не всегда вычленяют задачи предъявленные взрослым. Затрудняются в анализе слова.
Дети имеют представления об общепринятых нормах и способах выражения отношения к взрослым, сверстникам, но не всегда замечают нарушение правил или не знают самого правила поведения в отдельных ситуациях.
Организуя дальнейшую работу, выстраивая пути индивидуального маршрута развития каждого ребенка, учтены выявленные проблемы и в условиях индивидуального подхода с учетом возрастных возможностей каждого ребенка намечено проведение коррекционной работы в различных видах детской деятельности, для приобретения и совершенствования знаний, умений и навыков.
По результатам итоговой диагностики средний показатель по детскому саду
4.0 балла.
У детей отмечено проявление устойчивого интереса к правилам безопасного поведения, здоровьесбережения. Интерес проявляется в самостоятельной деятельности детей. Они с удовольствием выполняют простейшие умения и навыки гигиенической и двигательной культуры. Избирательно и устойчиво общаются со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни, способны к выполнению элементарных трудовых поручений. Радуются самостоятельным и совместным действиям и их результату.
Наблюдение свидетельствует о сформированности и довольно высокой автоматизированности навыков графической деятельности, умеренно развитой рег. активности кисти и пальцев, развитие мелкой моторики в составе двигательных навыков достаточна для дальнейшего обучения.
В игре дети чаще согласуют свои действия со взятой на себя ролью, могут создавать цепочку действий, объединенных одним сюжетом, не нарушая логическую последовательность действий. Они уже способны подчиняться правилам.
Дети еще не достаточно владеют навыками рисования, чаще используются при изображение шаблоны, но рисунки дополнены различными деталями, которые отображают особенности объекта, его объем, пропорции. Дорисовывают незаконченное изображение, дополняя его деталями.
При создании конструкций еще не всегда могут опираться на схематическое изображение предмета, чаще используют рисунок, тему.
различают формы окружающих предметов имеют представление об эталонах формы и владеют действиями соотнесения эталонов с реальными предметами устанавливают классификацию отношений с помощью модели, ориентируясь на признак.
Достаточно успешно овладевают сообщаемыми воспитателем сведениями об окружающем., самостоятельно получают новую информацию ( задают вопросы, экспериментируют)
Самостоятельно рассказывают по картинке, пересказывают небольшие произведения ( возможно помощь взрослого).
Аналитическая справка по усвоению воспитанниками
ГБОУ детского сада № 000
программного материала
по примерной основной общеобразовательной программе
дошкольного образования « От рождения до школы»
под редакцией , , М. А Васильевой
Программа по разделу Физическое развитие усвоена детьми на 3.9 балла.
По итогам контрольных срезов ( тестирования) 33,5 % детей имеют высокий уровень развития,
38.2 % уровень развития выше среднего, 25.7 % средний уровень развития. Однако имеется 2.6% детей показавшим по итогам контрольно среза низкий уровень развития.
Причина : дети имеют группу здоровья 4 и 5 , это часто болеющие дети, занимаются по ИФП.
Анализ качества усвоения детьми областей: Здоровье, Физическая культура
позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок
Наиболее высокие результаты: по формированию культурно - гигиенических навыков, первичных представлениях о ценностях здоровья ( режим дня, занятия физкультурой, безопасное поведение в быту, здоровое взаимодействие со сверстниками и взрослыми, обогащению и накоплению двигательного опыта ( развитие основных движений), проявлению самостоятельности в организации подвижных игр, развития интереса и участия в соревнованиях, спортивных секциях.
Наиболее низкие: Освоение основного физического качества ( гибкость), проявление таких качеств как: самоконтроль, самооценка, организованность, выполнение закаливающих процедур вне ДОУ.
группы | баллы | |
Здоровье | Физическая культура | |
9 подготовительная | 4,9 | |
5 подг. | 4.7 | |
4 средняя | 4.3 | |
2 старш. | 4.1 | |
7 подг. | 4.0 | |
8 старш. | 3.8 | |
3 средняя | 3.7 | |
1 младшая | 3.7 | |
6 старшая | 3.7 |
Программа по разделу Социально-личностное развитие усвоена детьми на 4.0 балла.
По итогам контрольных срезов ( тестирования) 18.1 % детей показали высокий уровень развития, 71.4% уровень развития выше среднего 21.1% средний уровень развития. Однако имеется 2.4% детей показавшим по итогам контрольно среза низкий уровень развития.
Причина :
Анализ качества усвоения детьми областей : Труд Социализация Безопасность
позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок
группы | баллы | ||
труд | социализация | безопасность | |
9 подг. | 4.7 | 4,9 | 4.7 |
5 подг. | 4.7 | 4.7 | 4.6 |
2 старш. | 4.4 | 4.3 | 4.5 |
3 средняя | 4.1 | 4.1 | 4.2 |
4 средняя | 4.0 | 4.0 | 4.1 |
8 старш. | 4.0 | 3.8 | 4.0 |
7 подг | 4.0 | 3.6 | 4.0 |
1 младшая | 3.9 | 3.6 | 3.8 |
6 старшая | 3.7 | 3.6 | 3.6 |
Наиболее высокие результаты: социализация - по умению развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний, договариваться с другими детьми о последовательности совместных действий, вежливо откликаться на предложение общения, совместной игры, соблюдение элементарных норм и правил поведения, сформированности представлений о семье, ее составе, о личных данных, формирование представлений о родном городе, стране, ее природе;
труд- быстрое и аккуратное выполнение процессов самообслуживания, устранение непорядка во внешнем виде, поддержание порядка в игровом уголке группы, умение помогать другому;
безопасность - умение в случае опасности набрать телефонный номер службы спасения, знание основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях.
Наиболее низкие: социализация - умение совершать положительный нравственный выбор как в воображаемом, так и реальном плане ( в пользу потребностей товарища и т. д.), умение выступать в театрализованном представлении перед аудиторией родителей, воспитателей, формирование представлений о России как о многонациональной стране, о достопримечательностях города, страны, о природе мегаполиса, о выдающихся личностях города;
труд - отбор наиболее эффективных способах действий (адекватно своим особенностям), умение планировать этапы своей и коллективной работы, осознавать труд как особую деятельность, составляющую основу жизни человека.
безопасность - формирование некоторых способов безопасносного поведения в современной информационной среде. Систематизация знаний об опасных природных явлениях ( гроза, сильный мороз, сильный ветер и т. д.)
Программа по разделу Познавательно-речевое развитие усвоена детьми на 3.9 балла.
По итогам контрольных срезов ( тестирования) 29.9 % детей показали высокий уровень развития, 42,7% уровень развития выше среднего 25.0 % средний уровень развития. Однако имеется 2.4% детей показавшим по итогам контрольно среза низкий уровень развития.
Причина :
Анализ качества усвоения детьми областей : Познание Коммуникация Чтение художественной литеатуры
позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок
группы | баллы | ||||
Познание | Коммуникация | Чтение художественной литература | |||
9 подг. | 4. 6 | 9 подг. | 4.6 | 9 подг. | 4.7 |
5 подг. | 4. 6 | 5 подг. | 4.6 | 5 подг. | 4.7 |
3 средняя | 4.2 | 3 средняя | 4.2 | 4 старшая | 4.1 |
2 старш. | 4.0 | 2 старш. | 4.2 | 2 старш. | 4.0 |
7 подг | 4.0 | 4 старшая | 4.2 | 7 подгот. | 4.0 |
4 средняя | 3.7 | 7 подгот. | 4.0 | 3 средняя | 4.0 |
8 старш. | 3.5 | 8 старш. | 3.6 | 8 старш. | 3.6 |
1 младшая | 3.5 | 1 младшая | 3.6 | 1 младшая | 3.6 |
6 старшая | 3.5 | 6 старшая | 3.6 | 6 старшая | 3.6 |
Наиболее высокие результаты: художестввенная литература - в потребности слушать произведение, умение пересказывать близко к тексту небольшие произведения, обсуждать прочитанное произведение, развитие интереса к чтению с продолжением ( большое произведение).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
