Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад компенсирующего вида № Москва улица Гончарова 13 а стр. 4 )

коммуникация - умение задавать вопросы, проявлять инициативу и обращаться к взрослому, употреблять вежливые формы речи, осуществлять зв. анализ слов, с определенного место звука в слове и его характеристикой, высказывать предложения, оценивать свое поведение, выражая оценку в речи.
познание - изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта, меняя какой – либо из параметров условий, анализировать группы предметов на плоскости с соответсвующими словесными обозначениями и отдельных объектов в пространстве, объединять объекты в общую группу и выделять в группе объектов подгруппы, умение задавать вопросы

( отвечать на вопросы) по воспринимаемому содержаию, решать задачи в наглядном плане, классифицировать один и тот же предмет или набор предметов по разным основаниям, строить высказывание, текст на основе наглядной модели, включение в игровую, творческую деятельность детей.

Наиболее низкие: художественная литература-способность самостоятельно устанавливать временные и причинно - следстенные связи событий , соотносить содержание прочитанного с личным опытом, употребление соответствующих приемов, средств худ. выразительности при сочинение сказок, стихов, загадок и т. п.

коммуникация-свободно использовать в речи слова, обозначающие профессии, социальные явления, объекты природы, обозначающие название города, страны и т. п. и, спользование речи - рассуждения для планирования деятельности, активно участововать в обсуждении литературного произведения нравственного содержания.

познание - развитие познавательного и эмоционального воображения, развитие детализации и оригинальности образов воображения, использование графичиских образов для фиксирования результатов( экспериментирования).

Программа по разделу Художественно-эстетическое развитие усвоена детьми на 4.1 балла

По итогам контрольных срезов ( тестирования) 29.9 % детей показали высокий уровень развития, 42,7% уровень развития выше среднего 25.0 % средний уровень развития. Однако имеется 2.4% детей показавшим по итогам контрольно среза низкий уровень развития.

Причина :

Анализ качества усвоения детьми областей : Художественное творчество Музыка

позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок

группы	баллы
Художественное творчество	Музыка
9 подготовительная	4.6	9 подготовит	4,9
5 подг.	4.6	5 подг.	4.7
4 средняя	4.3	4 средняя	4.3
7 подг.	4.1	7 подг.	4.1
2старшая	4.0	2старшая	4.0
3 средняя	4.0	3 средняя	3.8
8 старшая	3.6	1 младшая	3.9
1 младшая	3.6	1 младшая	3.7
6 старшая	3.6	6 старшая	3.7

Наиболее высокие результаты: музыка-исполнение музыкальных произведений ( пение, танцы)

Художественное творчество - совместное творченство со взрослым, способность в процессе создания изображения целенаправленно следовать к цели, не отказываясь от замысла, умение слушать взрослого, выполнять его инструкцию, работать по правилу и образцу.

Наиболее низкие: музыка-исполнение инструментальных пьес в оркестре, создание музыкальных образов – импровизаций.

Художественное творчество-определение причины допущенных ошибок, намечать пути их исправления, конструктивно анализировать и оценивать продукты деятельности других.

Итоги проведения диагностики эмоционального благополучия детей в ДОУ

При диагностическом исследовании использовалось: наблюдение за детьми во время занятий и в свободной деятельности, беседы с детьми и педагогами, анкетирование родителей, проективная методика « Дом, дерево, человек», проективный метод диагностики эмоционального состояния с использованием восьмицветной гаммы Люшера, тест тревожности Р Треммл, М Дарки.

группа	Эмоциональное благополучие детей	тревожность	Самооценка
2	Эмоциональное состояние группы оц. , как благополучное	36	18	36	82	18
5	Эмоциональное состояние группы оц. , как благополучное	42	26	32	84	16
6	Эмоциональное состояние группы оц. , как благополучное	32	54	14	78	22
7	Эмоциональное состояние группы оц. , как благополучное	42	40	18	82	18
8	Эмоциональное состояние группы оц. , как благополучное	28	36	36	84	16
9	Эмоциональное состояние группы оц. , как благополучное	23	36	41	100	--

высокий средний низкий

Модель выпускника детского сада

Именно в дошкольном детстве закладываются основы здоровья, физического развития, формируются двигательные навыки и первоначальные физические качества. Идея сохранения здоровья детей предполагает мероприятия, позволяющие подготовить детей к переходу в школу с минимальными психологическими потерями. Данная идея предполагает осуществление нагрузки и планирование занятий с учетом работоспособности детей в течении дня, недели, месяца, года, с учетом сезонных изменений.

Обеспечение возможности содержательно прожить период дошкольного детства реализуется через создание предметно-развивающей среды, близкой к домашней обстановке, создание в группах спокойных доброжелательных взаимоотношений, организации совместной деятельности педагога и воспитанников.

Развитие умственных и художественных способностей дает ребенку возможность полнее проявить себя в познании, в творчестве, в самых разных видах детской деятельности.

В итоге работы по данной программе хотелось бы достичь самого главного результата – видеть нашего выпускника:

v  Физически и психически здоровыми;

v  Эмоционально отзывчивым, способным к сопереживанию, готовым к проявлению гуманного отношения к окружающему миру;

v  Маленьким «исследователем». С радостью и удивлением открывающем для себя то, что его окружает;

v  Способным к самостоятельным решениям доступных ему познавательных задач;

v  Стремящимся к самостоятельности, к активной деятельности, имеющим право на свободу выбора деятельности.

v  Способным оценить результаты своей деятельности;

v  Имеющим чувство собственного достоинства;

v  Имеющим практические навыки и умения

v  Имеющим начальные представления о композиторах, художниках, писателях, поэтах, произведениях искусств

Анализ готовности дошкольников к началу школьного обучения

Количество подготовительных групп 3

Количество выпускников 47

Из них посещало коррекционную группу 47

Кто выполнял анализ : ст. воспитатель, психолог, логопед

Параметры готовности	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Психологическая и социальная готовность ( желание учиться в школе, уч. мотивация. Умение общаться и адекватно вести себя, организованность поведения)	79%	21%	---
Развитие школьно - значимых психофизиологических функций / фонематический слух, пространственная ориентация, координация вс истеме глаз - рука, объем зрительного восприятия)	79%	21%	---
Развитие познавательной деятельности ( кругозор, развитие речи, развитие познавательной активности самостоятельности, сформированность интеллектуальных умений, произвольность деятельности, контроль деятельности , темп деятельности)	86%	14%	---
Состояние здоровья ( состояние соматического здоровья)	---	94%	6%

Выводы: готовность детей подготовительных групп к школе ГОУ детского сада № 425 соответствует уровню выше среднего ( 82%) , что свидетельствует о хорошей работе педагогов и специалистов по подготовке детей к школе.

Большое внимание в работе методической службы ДОУ в учебном году уделялось вопросам повышения уровня профессиональной компетентности педагогов в условиях реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Были определены, на наш взгляд, основные пути освоения ФГТ в ДОУ:

1.Организовать методическое сопровождение внедрения основной общеобразовательной программы ДОУ в условиях реализации ФГТ.

2. Изучить детально вопросы системно - деятельностного подхода, оценивания достижений воспитанников.

3. Обеспечить методическое сопровождение реализации основной образовательной программы ДОУ.

Работа началась с постоянно действующего семинара по теме «Новое время – новые стандарты». Педагоги знакомились с приказом № 000 Министерства образования и науки РФ, изменении формы и структуры Образовательной программы ДОУ. Были проведены семинар-практикум « Примерное комплексно - тематическое планирование» и круглый стол « Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в ДОУ», педагогический совет « Инновационные процессы в ДОУ. Профессиональная компетентность педагогов ДОУ». Мастер - класс «Реализация метода портфолио в практике работы детского сада» обновление профессиональных знаний, умений. в ситуации развития инновационных подходов и педагогического творчества. Мероприятия проходили в деятельностном режиме и имели практическую направленность, было подробно изучено содержание первой части (инвариантной) и разделы основной общеобразовательной программы. Подробно изучены вопросы целеполагания в пояснительной записке программы, режим дня возрастных групп, исходя из новых СанПин и ФГТ. Производили аудит образовательных программ, используемых

в практике работы, расчет времени на реализацию первой части Программы, образовательных направлений деятельности, содержание психолого-педагогической работы с детьми по каждой образовательной области, подбирали программно-методическое обеспечение образовательных областей, проектировали модель образовательного процесса, составляли портрет выпускника.

- необходимо доработать диагностические карты, не сформированы практические умения и навыки по диагностике на основе подходов по оценке интегративных качеств воспитанников ДОУ.

- продолжить освоение нового содержания образовательных областей через курсы повышения квалификации.

- продумать обучение педагогов по вопросам реализации общеобразовательной программы в практику работы ДОУ (организация НОД, проведение мониторинга и т. д.).

- организовать мероприятия, способствующие реализации современных образовательных технологий в ДОУ (детское исследование и проектирование, технология портфолио и др.)

Организационно-педагогическая работа за 2учебный год

		Выполнено (в %)	Не выполнено по причине …(в %)
Отсутствие ответствен- ного	Отсутствие других работников	Нехватка времени из-за текучих проблем	Замена на другое мероприятие	Перегру- женность плана	Отпала необходимость в проведении мероприятия	Другое
1.	Педсоветы	100%
2.	Консультации	80%				20%
3.	Семинары практикумы	90%			5%	3%	2%
4.	Открытые просмотры	90%			5%	5%
5.	Контроль и руководство	95%			5%
6.	Аттестация пед. кадров	100%
7.	Повышение квалификации	100%
8.	Работа пед. в округе, городе	80%			10%				10%
9.	Работа с семьей	90%			5%				5%
10	Работа с др. социальными институтами	90%					5%		5%
11	Физ. развлечения	85%							15%
12	Муз. развлечения	80%
13	Выставки, конкурсы, праздники, совместные мероприятия с семьей	95%							5%

Выводы: Считать проделанную работу удовлетворительной и рассмотреть следующие вопросы в учебном году:

ФГТ вносят существенные изменения в структуру планирования образовательной деятельности. Основным принципиальным отличием является замена учебного блока, который ранее в календарном и перспективном планировании назывался « Специально организованные занятия» на блок « Непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в совместной деятельности взрослого и ребенка», где существенным признаком совместной деятельности является наличие партнерства , сотрудничество взрослого и ребенка, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей. « Программа должна … предполагать построение образовательного процесса на адекватных для ребенка дошкольного возраста : кроме игровой, это - коммуникативная, двигательная, продуктивная, познавательно - исследовательская, трудовая, музыкально - художественная деятельность, чтение( восприятие) художественной литературы.

В основном планировании образовательной деятельности ДОУ должен быть комплексно - тематический принцип построения образовательного процесса. Темы в рамках которых будут решаться образовательные задачи, должны быть социально значимыми для общества, семьи, госдарства, кроме того, должны вызывать личностный интерес детей, положительное эмоциональное состояние.

Использование и применение в ДОУ информационно - коммуникативных технологий изменит традиционный характер и процедуру управления. Одновременно педагогу предоставится возможность творческого подхода к принятию решений в различных видах деятельности. Значит первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными коиплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы каждый из педагогов мог использовать современные технологиии в своей работе.

Социальные потрясения, сложности экономического характера, тотальный дефицит времени взрослых влияет на социальное благополучие детей столичного мегаполиса. Особенно это заметно в работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим инновационная деятельность в решении оциально значимых проблем является важнейшим ресурсом формирования механизмов социальной адаптации дошкольниуков с последующим внедрением в образовательную практику, для успешности детей в будущем. Традиционные методы психолого - педагогического и семейного воздействия на ребенка иногда малоэффективны, поэтому необходим поиск новых, результативных форм работы с ребенком и семьей, расширение профессиональной скомпетентности педагогического состава в области обеспечения и сопровождения субъектов коррекционно- педагогического процеса в вопросах социализации юного москвича.

Исходя из выше изложенного принято решение выдвинуть на учебный год следующие годовые задачи:

1.  Систематизация комплексно - тематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей в соответствии с ФГТ

2.  Использование ИКТ во взаимодействии ДОУ и семьи.

3.  Совершенствование работы ДОУ по социализации детей с ОВЗ в процессе ознакомления с русским народными играми, развитие игровой деятельности