Рабочая программа (стр. 3 )

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией 5-9 классы - М.:«Просвещение», 2011год.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 6 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / , .– 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 269с.: ил.

Программа по русскому языку и развитию речи учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Цель: Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

Задачи:

- Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

- Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Специфика программы.

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т. д.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор. В конце каждой темы проводится контрольная работа. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т. д.). Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося

Учащийся должен уметь:

-правильно обозначать звуки буквами при письме;

-подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

-проверять орфограммы корня путем подбора родственных слов;

-разбирать слова по составу, образовывать слова;

-выделять имена существительное и прилагательное как части речи;

-строить простое распространенное предложение с однородными членами;

-связно высказываться устно и письменно (по плану);

-пользоваться словарем

Учащийся должен знать:

-способы проверки написания гласных и согласных в словах

Тематическое планирование

Тема раздела	Кол. часов	Коррекционные задачи	Обязательный минимум ЗУН
Предложение. Текст.		ü  Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений. ü  Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе дидактических игр. ü  Развитие фразовой речи. ü  Обучение способности устанавливать логические связи между предметами и явлениями. ü  Развитие мелкой моторики рук.	Учащийся должен уметь: -списывать текст целыми словами; - писать под диктовку текст с изученными орфограммами (30-40 слов); -делить текст на предложения; - выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли; -строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами. Учащийся должен знать: -главные и второстепенные члены предложения; -однородные члены предложения.
Звуки и буквы. Текст.		ü  Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений. ü  Развитие мышления, внимания и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений. ü  Обогащение словаря учащихся. ü  Коррекция фонематического слуха через выделение определенного звука в процессе упражнений.	Учащийся должен знать: -способы проверки написания гласных и согласных в корне слов; -алфавит; Называть с помощью учителя наиболее распространённые правила проверки слов. Учащийся должен уметь: -с помощью учителя подбирать однокоренные слова, -находить решение орфографических задач с помощью учителя; -правильно обозначать звуки буквами на письме; - обозначать мягкость согласных буквой ь; - с помощью учителя разбирать слова по составу; - с помощью учителя проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слов, подбора родственных слов.
Слово. Текст Состав слова.		ü  Преодоление и предупреждение ошибочных словосочетаний в речи учащихся, усвоение ими сочетаемости слов, осознанное построение предложений. ü  Обогащение фразовой речи учеников путем ознакомления их с явлением многозначности, синонимии, антонимии синтаксических конструкций.	Учащийся должен уметь: -с помощью учителя разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; - с помощью учителя, образца оформлять все виды деловых бумаг.
Части речи. Имя существительное.		ü  Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов. ü  Формировать фонематическую компетенцию: умения устанавливать соотношение между звуковым и знаковым составом слов в ходе письма под диктовку. ü  Коррекция логического мышления, внимания, речи на основе упражнений. ü  Обогащение активного и пассивного словаря учащихся.	Учащийся должен знать: -названия частей речи, их значение, использование в речи; Учащийся должен уметь: -с помощью учителя, используя опорные таблицы доказывать принадлежность слов к определенным частям речи.
Имя прилагательное.		Учащийся должен знать: -названия частей речи, их значение, использование в речи; Учащийся должен уметь: -с помощью учителя, используя опорные таблицы доказывать принадлежность слов к определенным частям речи.
Глагол. Текст.		Учащийся должен знать: -названия частей речи, их значение, использование в речи; Учащийся должен уметь: -с помощью учителя, используя опорные таблицы доказывать принадлежность слов к определенным частям речи.
Предложение. Текст		ü  Коррекция и развитие связной письменной речи, путём работы с деформированным предложением. ü  Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, через формирование навыков самоконтроля; коррекция и развитие тактильного восприятия, через упражнение в узнавании; развивать навыки грамотного, каллиграфического письма, зрительное восприятие, фонетический слух, познавательную активность учащихся.	Учащийся должен уметь: - с помощью учителя оформлять все виды деловых бумаг -строить простые распространённые и нераспространённые предложения, с помощью учителя предложения с однородными членами, сложные предложения; Учащийся должен знать: -главные и второстепенные члены предложения;

Календарно-тематическое планирование

I четверть.

№	Название раздела. Тема урока.	Кол. часов	Дата	Словарная работа.
1.	Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	1		хозяин
2.	Распространённые и нераспространённые предложения	1		Распространённое нераспространённое
3.	Однородные члены предложения, знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов и с одиночным союзом «и».	1		Фанера Однородные члены
4.	по вопросам «Отлёт птиц» с употреблением однородных членов.	1		Отлёт, гонит, перелётные, зимующие
5.	Диктант по теме «Повторение».	1
6.	ЗВУКИ И БУКВЫ Алфавит. Звуки гласные и согласные. Мягкий и мягкий разделительный знаки.	1		Алфавит, гласные, согласные, буквы и звуки, корица, крахмал
7.	Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным мягким знаком.	1		Варенье, корень, деньги, разделительный
8.	Двойные и непроизносимые согласные.	1		Гербарий, телеграмма, коллекция, антенна, перрон
9.	Упражнения на повторение. Составление рассказа по данному началу, картинкам и опорным словам «Снегурочка».	1		Снегурочка, подружки, костёр
10.	СОСТАВ СЛОВА Однокоренные слова. Состав слова. Корень. Приставка.	1		Корень, однокоренные слова
11.	Суффикс. Окончание.	1		Приставка, окончание
12.	Упражнения на закрепление. Самостоятельная работа.	1		Суффикс, мужчина, женщина Названия частей слова
13.	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Непроверяемые гласные в корне слова.	1		глобус
14.	Правописание звонких - глухих согласных в корне. Непроверяемые согласные в корне слова.	1		Сейчас, теперь
15.	Двойные и непроизносимые согласные. Упражнения на повторение. Самостоятельная работа.	1		Почтовая марка, крёстный, местный телеграмма
16.	Приставка и предлог. Разделительный мягкий знак после приставок.	1		середина Медвежья услуга, пуд соли, лёгок на подъём Лёгок на подъём
17.	Диктант по теме «Состав слова»	1		Написание трудных слов
18.	Правописание приставок. . Упражнения на закрепление.	1		Договор, выкройка, объявление

II четверть.