Социальная практика и социальное партнерство в процессе предпрофильного и профильного образования сельских школьников (стр. 11 )

- разработка содержания социальной практики учащихся, разработка дневника социальной практики учащихся;

- оказание учащимся психолого-педагогической помощи в профессиональном самоопределении;

- предоставление учащимся данных о состоянии рынка труда и рынка образовательных услуг посредством сотрудничества с районным центром занятости населения;

- обеспечение достаточного уровня профессионально-педагогической и управленческой компетентности педагогических работников для реализации социальной практики учащихся на основе проведения системы обучающих семинаров (мастер-классов) для педагогических работников и социальных партнеров;

- разработка и внедрение эффективных способов профессионально-педагогической и управленческой деятельности;

- создание дидактических комплексов и методических материалов, разработка диагностических процедур, реализуемых на «входе» и «выходе» реализации социальной практики учащихся, обеспечивающих формирование системы активной социализации сельских учащихся

- четкое выполнение календарного плана программы, ее процедур.

3. Этапы реализации программы по развитию социальной практики и социального партнерства в условиях предпрофильного и профильного образования сельских учащихся.

I.Аналитический этап (март 2008 г.)

Цель этапа: сбор, анализ и структурирование информации по реализации социальной практики и социального партнерства в МОУ Нагайбакского района, других образовательных учреждений России и за рубежом. Поиск социальных партнеров. Заключение договоров

Основные задачи этапа и направления деятельности:

1.  Сбор, анализ и структурирование информации об условиях реализации социальной практики учащихся в образовательных учреждениях Нагайбакского района, сбор и анализ информации о реализации социального партнерства и реализации социальной практики учащихся в других образовательных учреждениях России и за рубежом.

2.  Разработка «Программы развития МОУ Арсинская СОШ Нагайбакского района «СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА И СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ПРОЦЕССЕ ПРЕДПРОФИЛЬНОГО И ПРОФИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ»

3.  Создание Совета социальных партнеров по координации и управлению социальной практикой учащихся в условиях сельской общеобразовательной школы МОУ Арсинская СОШ;

4.  Анализ и структурирование информации о состоянии учебно-материальной базы, кадрового потенциала, дидактического и методического обеспечения социальной практики учащихся в общеобразовательных учреждениях района и потенциальных социальных партнеров;

5.  Разработка, корректировка и уточнение программ: воспитательной работы, профессиональной ориентации, предпрофильной подготовки, трудового обучения и воспитания, психологического сопровождения и других с учетом внедрения и реализации социальной практики и социального партнерства в условиях предпрофильного и профильного образования.

6.  Предварительное диагностирование интересов, образовательных запросов учащихся в рамках реализации социальной практики учащихся, развития социального партнерства, с учетом мнения их родителей и педагогов на основе анкетирования, тестирования, собеседования, индивидуального консультирования.

7.  Разработка нормативно-правовой базы реализации социальной практики сельских учащихся и развития социального партнерства в условиях предпрофильного и профильного образования.

8.  Оформление плана управленческих и исполнительских действий в рамках формирования социальной практики учащихся МОУ Арсинская СОШ и социальных партнеров;

9.  Определение круга социальных партнеров;

10.  Формирование производственного плана засева земель, закрепленных за МОУ Арсинская СОШ, аренды техники, привлечения спонсорских средств;

11.  Заключение договоров с социальными партнерами на предмет реализации социальной практики учащихся.

12.  Развитие социального партнерства на селе как социально-политического явления.

13.  Разработка программы трудового обучения и воспитания в рамках реализации социальной практики сельских учащихся и развития социального партнерства в условиях предпрофильного и профильного образования.

14.   

II. Формирующий этап (январь 2009-декабрь 2011года)

Цель этапа: сбор, анализ и структурирование информации об образовательных потребностях учащихся для определения алгоритмов оперативного и стратегического управления деятельностью по формированию содержания социальной практики учащихся и развития социального партнерства. Содействие учащимся в решении проблемы «выбора», выстраивания собственной траектории социальной практики. Реализация программы трудового воспитания учащихся. Реализация социальной практики учащихся на основе социального партнерства в процессе предпрофильного и профильного образования.

Основные задачи этапа и направления деятельности:

1.  Сбор, анализ и структурирование информации об условиях реализации социальной практики учащихся в образовательных учреждениях Нагайбакского района, сбор и анализ информации о реализации социального партнерства и реализации социальной практики учащихся в других образовательных учреждениях России и за рубежом.

2.  Диагностирование интересов, образовательных запросов учащихся в рамках реализации социальной практики учащихся, развития социального партнерства, с учетом мнения их родителей и педагогов на основе анкетирования, тестирования, собеседования, индивидуального консультирования.

3.  Разработка «Дневника социальной практики учащихся», предварительная апробация в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов.

4.  Оказание квалифицированной индивидуальной психолого-педагогической помощи учащимся в профессиональном самоопределении учащихся, в выборе индивидуальной траектории социальной практики.

5.  Разработка, согласованный отбор, корректировка и утверждение содержания социальной практики учащихся в рамках развития социального партнерства. Проведение семинаров для педагогических, руководящих работников общеобразовательныз учреждений и социальных партнеров по реализации социальной практики учащихся.

6.  Создание дидактического и методического обеспечения образовательного процесса в рамках формирования системы социальной практики учащихся;

7.  Реализация модели социальной практики учащихся в рамках воспитательной деятельности, трудового обучения и летней трудовой практики;

8.  Проведение семинаров для учителей и классных руководителей с целью общей координации и четкого выполнения плана введения модели социальной практики в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов и развития социального партнерства.

9.  Непосредственная организация социальной практики учащихся.

10.  Реализация проектной деятельности учащихся по итогам организации социальной практики учащихся.

11.  Развитие самоуправления учащихся в рамках социального партнерства.

12.  Проведение совместных социальных проектов и акций с социальными партнерами.

13.  Разработка совместной с поселковым советом и заинтересованными организациями программы содействия развитию села.

14.  Обработка земель, закрепленных за МОУ Арсинская СОШ

III. Аналитико-диагностический и коррекционный этап (январь 2012-март 2012 г)

Цель этапа: Проведение аналитико-диагностических процедур с участниками образовательного процесса для выявления результатов организации социальной практики учащихся, трудового обучения, развития социального партнерства. Анализ предложенной модели социальной практики учащихся. Выявление проблем и корректировка программы.

Основные задачи этапа и направления деятельности:

1.  Анкетирование участников образовательного процесса (учащихся, их родителей (законных представителей), учителей, руководителей ОУ) с целью выявления положительных и отрицательных результатов реализации социальной практики учащихся, трудового обучения и воспитания, развития института социального партнерства на селе.

2. Корректировка Программы, постановка целей и задач на следующий год.

3.  Уточнение и корректировка содержания разработанного «Дневника социальной практики учащихся».

4.  Заключение договоров с новыми социальными партнерами. Развитие социального партнерства на селе.

5.  Продолжить разработку и уточнение содержания социальной практики и трудового обучения и воспитания учащихся.

IV. Контрольный этап (апрель 2012 г. и до 2013 года)

Цель этапа: Реализация социальной практики сельских учащихся и развития социального партнерства в условиях предпрофильного и профильного образования.

Основные задачи этапа и направления деятельности:

1.  Реализация Программы, ее своевременная корректировка.

2.  Внедрение «Дневника социальной практики учащихся» в образовательный процесс.

3.  Организация проектной деятельности учащихся

4.  Заключение договоров с новыми социальными партнерами. Развитие социального партнерства на селе.

5.  Оказание квалифицированной индивидуальной психолого-педагогической помощи учащимся в профессиональном самоопределении учащихся, в выборе индивидуальной траектории социальной практики.

6.  Реализация содержания социальной практики учащихся в рамках развития социального партнерства.

7.  Проведение конференции для педагогических, руководящих работников общеобразовательных учреждений и социальных партнеров по реализации социальной практики учащихся и развития социального партнерства на селе.

8.  Уточнение дидактического и методического обеспечения образовательного процесса в рамках формирования системы социальной практики учащихся;

9.  Реализация модели социальной практики учащихся в рамках воспитательной деятельности, трудового обучения, летней трудовой практики и социального партнерства;

10.  Непосредственная организация социальной практики учащихся.

11.  Реализация проектной деятельности учащихся по итогам организации социальной практики учащихся.

12.  Развитие самоуправления учащихся в рамках социального партнерства.

13.  Проведение совместных социальных проектов и акций с социальными партнерами.

14.  Реализация совместной с поселковым советом и заинтересованными организациями программы содействия развитию села.

15.  Обработка земель, закрепленных за МОУ Арсинская СОШ и получение урожая.

16. 

4. Модель организации социальной практики учащихся и социального партнерства в условиях сельской общеобразовательной школы.

МОУ Арсинская СОШ в соответствии со школьным учебным планом реализует на основной ступени образования предпрофильную подготовку, на старшей ступени образования – общеобразовательная школа. МОУ Арсинская СОШ предлагает

модель социальной практики учащихся и социального партнерства в процессе предпрофильного и профильного образования.

В данной модели социальная практика осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения образовательных, материально-технических и других ресурсов социальных партнеров, осуществляется в рамках вариативного компонента школьного учебного плана, а также. МОУ Арсинская СОШ обеспечивает преподавание в полном объеме базовых и профильных общеобразовательных предметов. В рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения осуществляется дифференциация учащихся на основе анкетирования: часть учащихся выбирает элективные курсы предпрофильной подготовки и профильного обучения, а часть учащихся в соответствии со своими интересами, склонностями и способностями выходят на социальную практику. Социальные партнеры на договорной основе предоставляют организационные, кадровые, материально-технические и другие условия для осуществления социальной практики учащихся. Результатами реализации социальной практики учащихся могут стать: профессиональное самоопределение учащихся, проектные работы учащихся, участие в конкурсах социального партнерства лидеров ученического самоуправления, социальное волонтерство и др.

Для реализации социальной практики учащихся необходимо:

- использовать часы вариативного ( школьного) компонента Базисного учебного плана в классах основной и старшей ступени на организацию предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся;

- при организации обязательных занятий по выбору и социальной практики учащихся ввести деление класса на необходимое число групп.

- при формировании учебного плана и составлении расписания уроков на новый учебный год образовательному учреждению и профессиональному училищу предусмотреть возможность проведения занятий на базе учреждений социальных партнеров на договорной основе. МОУ Арсинская СОШ и социальные партнеры работают в тесном взаимодействии, учащиеся в группах распределяются на основании анкетирования и консультаций с психологом. В учреждениях социальных партнеров организуются условия для проведения социальной практики учащихся.

4. Модель сетевой организации социальной практики учащихся в условиях сельской общеобразовательной школы.

Рис.2

6.  Управленческие аспекты социальной практики учащихся

 

Обозначение: СП - социальные партнеры

Управление социальной практикой учащихся осуществляется на основе разграничения полномочий администрации Нагайбакского района, отдела образования, Совета по социальной практике учащихся, МОУ Фершампенуазской СОШ, социальных партнеров и др..

6. Методы исследования

В рамках данной программы предполагается использовать следующие методы исследования:

1. Моделирование социальной практики учащихся.

2. Эксперимент по внедрению и апробации модели социальной практики учащихся на основной и старшей ступенях образования;

3. Анализ образовательных программ и нормативной базы в сфере социальной практики учащихся.

4. Адаптирование позитивного опыта реализации социальной практики образовательных учреждений, реализующих аналогичные образовательные программы.

5. Групповой анкетный опрос

6. Анкетирование.

7. Собеседование.

8. Отслеживание динамики изменений количественных и качественных параметров образовательного процесса (мониторинг).

9. Наблюдение.

Все этапы сопровождает диагностирование, выполняющее следующие функции:

- диагностирование интересов, склонностей и способностей, индивидуальных особенностей ;

- прогнозирование успешности овладения учащимися компетенциями и компетентностями в рамках организации социальной практики;

- диагностирование готовности учащихся к реализации социальной практики как ключевому этапу образовательной деятельности;

- своевременное внесение корректив в образовательный процесс.

7. Средства контроля и обеспечения результатов эксперимента

- Входное и выходное диагностирование;

- анкетирование, направленное на определение готовности учащихся к реализации социальной практики;

- анкетирование, направленное на выявление образовательных запросов учащихся;

- ведение дневников социальной практики учащимися.

7.  Источники финансирования.

Финансирование реализации данной программы осуществляется за счет ­ средств гранта, выделенных на реализацию инновационной образовательной программы.

Финансирование может также осуществляться за счет средств, добровольно выделяемых другими учреждениями, организациями, предприятиями, объединениями различных форм собственности, от­дельными гражданами, а также за счет дополнительных средств, вы­деляемых областными органами государственной власти Челябин­ской области на развитие науки и образования.

Таблица № 37

9.План мероприятий

№ п/п	Мероприятия	Объем финанси рования	Источники финанси рования	Ответст венные	Этапы и сроки выполнения	Индика тивные показатели	Ожидаемые результаты	Трудности и риски
1.	Сбор, анализ и структурирование информации по реализации социальной практики учащихся в условиях МОУ Арсинская СОШ Нагайбакского района, других образовательных учреждений России и за рубежом.		Средства гранта (СГ)		I.Аналитический этап	Информация о социальной практике	Банк данных о реализации социальной практики	Отсутствие необходимой литературы. Необходим поиск информации в библиотеках гг. Магнитогорска, Челябинска
2.	Анализ имеющихся условий в МОУ Арсинская СОШ для успешной реализации социальной практики учащихся		СГ	, , психолог	I.Аналитический этап	условия для организации социальной практики	Наличие условий для успешной организации социальной практики учащихся	Недостаток материально-технических, кадровых ресурсов, а также трудности в организации таких условий
3.	Разработка «Программы развития МОУ Арсинская СОШ Нагайбакского района «Социальная практика и социальное партнерство в процессе предпрофильного и профильного образования сельских школьников»		СГ		I.Аналитический этап	Программа	Программа	Короткие сроки 1 этапа внедрения Программы
4.	Разработка модели социальной практики учащихся		СГ		I.Аналитический этап	Модель реализации социальной практики учащихся	Модель реализации социальной практики учащихся	несоответствие идеального объекта (модели) реальной действительности, учет всех условий, факторов, рисков и т. д.
5.	Создание Совета социальных партнеров по координации и управлению социальной практикой учащихся в условиях сельской общеобразовательной школы МОУ Арсинская СОШ;		СГ	Районный центр занятости населения, , , психолог	I.Аналитический этап	Совет	Наличие Совета	Действенность Совета
6.	Анализ и структурирование информации о состоянии учебно-материальной базы, кадрового потенциала, дидактического и методического обеспечения социальной практики учащихся в общеобразовательных учреждениях района и потенциальных социальных партнеров		СГ	Районный центр занятости населения, ,	I.Аналитический этап	Информация о состоянии учебно-материальной базы, кадрового потенциала, дидактического и методического обеспечения социальной практики учащихся в общеобразовательных учреждениях района и потенциальных социальных партнеров	Наличие информации о состоянии учебно-материальной базы, кадрового потенциала, дидактического и методического обеспечения социальной практики учащихся в общеобразовательных учреждениях района и потенциальных социальных партнеров	Недостаточность информации о состоянии учебно-материальной базы, кадрового потенциала, дидактического и методического обеспечения социальной практики учащихся в общеобразовательных учреждениях района и потенциальных социальных партнеров
7.	Разработка, корректировка и уточнение программ: воспитательной работы, профессиональной ориентации, предпрофильной подготовки, трудового обучения и воспитания, психологического сопровождения и других с учетом внедрения и реализации социальной практики и социального партнерства в условиях предпрофильного и профильного образования.		СГ	, заместители директоров, психолог, учителя трудового обучения	I.Аналитический этап	Программы	Скорректированные и уточненные программы: воспитательной работы, профессиональной ориентации, предпрофильной подготовки, трудового обучения и воспитания, психологического сопровождения и других с учетом внедрения и реализации социальной практики и социального партнерства в условиях предпрофильного и профильного образования.	Сложности и трудности корректировки, учета всех компонентов программ
8.	Предварительное диагностирование интересов, образовательных запросов учащихся в рамках реализации социальной практики учащихся, развития социального партнерства, с учетом мнения их родителей и педагогов на основе анкетирования, тестирования, собеседования, индивидуального консультирования.		СГ	, заместители директоров, психолог, учителя трудового обучения	I.Аналитический этап	Диагностические материалы	Наличие диагностических материалов. Банк информации	Сложности разработки диагностических материалов, соблюдение их валидности
9.	Разработка нормативно-правовой базы реализации социальной практики сельских учащихся и развития социального партнерства в условиях предпрофильного и профильного образования.		СГ	Руководители МОУ Арсинская СОШ, психолог	I.Аналитический этап	Нормативно-правовая база организации социальной практики учащихся и социального партнерства МОУ Арсинская СОШ и «потенциальных социальных партнеров»	Наличие нормативно-правовой базы организации социальной практики учащихся и социального партнерства МОУ Арсинская СОШ и «потенциальных социальных партнеров»	Трудности учета всех условий и проработки регламентов организации социальной практики учащихся, развития социального партнерства
10.	Оформление плана управленческих и исполнительских действий в рамках формирования социальной практики учащихся МОУ Арсинская СОШ и социальных партнеров		СГ	Районный центр занятости населения, ,	I.Аналитический этап	план управленческих и исполнительских действий	Наличие плана управленческих и исполнительских действий	Неполнота и недейственность намеченных мероприятий, сбой в организации социального партнерства.
11.	Определение круга социальных партнеров;		СГ	, заместители директоров, психолог, учителя трудового обучения	I.Аналитический этап	Социальные партнеры	Договора с социальными партнерами	Наличие узкого круга социальных партнеров в селе
12.	Формирование производственного плана засева земель, закрепленных за МОУ Арсинская СОШ, аренды техники, привлечения спонсорских средств;		СГ	, заместители директоров, психолог, учителя трудового обучения	I.Аналитический этап	Производственный план засева земель	Производственный план засева земель	Отсутствие собственной техники, слабая материально-техническая база трудового воспитания учащихся
13.	Заключение договоров с социальными партнерами на предмет реализации социальной практики учащихся.		СГ	Районный центр занятости населения, ,	I.Аналитический этап	Договора об организации социального партнерства	Наличие банка договоров об организации социального партнерства	Ограниченное время для заключения договоров и разграничению полномочий социальных партнеров и МОУ Фкршампенуазская СОШ. Возникновение непредвиденных обстоятельств при организации социальной практики учащихся.
14.	Разработка программы трудового обучения и воспитания в рамках реализации социальной практики сельских учащихся и развития социального партнерства в условиях предпрофильного и профильного образования.		СГ	Руководители МОУ Арсинская СОШ, психолог	I.Аналитический этап	Нормативно-правовая база организации социальной практики учащихся и социального партнерства МОУ Арсинская СОШ и «потенциальных социальных партнеров»	Наличие нормативно-правовой базы организации социальной практики учащихся и социального партнерства МОУ Арсинская СОШ и «потенциальных социальных партнеров»	Трудности учета всех условий и проработки регламентов организации социальной практики учащихся, развития социального партнерства
15.	Развитие социального партнерства на селе как социально-политического явления		СГ	Районный центр занятости населения, , , психолог, организатор	В течение всего времени реализации программы	Социальное партнерство	Наличие партнерских связей на договорной основе	Желание социальных партнеров сотрудничать с МОУ Арсинская СОШ для организации социальной практики учащихся
16.	Сбор, анализ и структурирование информации об условиях реализации социальной практики учащихся в образовательных учреждениях Нагайбакского района, сбор и анализ информации о реализации социального партнерства и реализации социальной практики учащихся в других образовательных учреждениях России и за рубежом.		Средства гранта (СГ)		II. Формирующий этап	Информация о социальной практике	Банк данных о реализации социальной практики	Отсутствие необходимой литературы. Необходим поиск информации в библиотеках гг. Магнитогорска, Челябинска
17.	Диагностирование интересов, образовательных запросов учащихся в рамках реализации социальной практики учащихся, развития социального партнерства, с учетом мнения их родителей и педагогов на основе анкетирования, тестирования, собеседования, индивидуального консультирования.		СГ	, заместители директоров, психолог, учителя трудового обучения	II. Формирующий этап	Диагностические материалы	Наличие диагностических материалов. Банк информации	Сложности разработки диагностических материалов, соблюдение их валидности
18.	Содействие учащимся в решении проблемы «выбора», выстраивания собственной траектории социальной практики		СГ	психолог	II. Формирующий этап	Выбор учащимися социальной практики	Выбор учащимися социальной практики	Возможен выбор учащимися элективных курсов, а не социальной практики
19.	Разработка диагностического материала для отслеживания результатов введения социальной практики учащихся		СГ	, психолог	II. Формирующий этап	Диагностический материал для отслеживания результатов введения социальной практики учащихся	Банк диагностического материала	Выявление непредвиденных обстоятельств при разработке диагностического материала
20.	Диагностирование интересов, образовательных запросов учащихся в рамках реализации социальной практики учащихся, развития социального партнерства, с учетом мнения их родителей и педагогов на основе анкетирования, тестирования, собеседования, индивидуального консультирования		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	II. Формирующий этап	Диагностики	Диагностики	Возможно неприятие новых веяний – организации социальной практики учащихся родителями (законными представителями), учащимися, а также учителями
21.	Разработка «Дневника социальной практики учащихся», предварительная апробация в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов.		СГ	, психолог, организатор	II. Формирующий этап	«Дневник социальной практики учащихся»	Наличие «Дневника социальной практики учащихся»	Возможно неудобство использования дневником при некачественной его разработке
22.	Оказание квалифицированной индивидуальной психолого-педагогической помощи учащимся в профессиональном самоопределении учащихся, в выборе индивидуальной траектории социальной практики		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	II. Формирующий этап	Психолого-педагогическая помощь учащимся	Журнал психолога учета психолого-педагогических консультаций	Нежелание обращаться к психологу учащихся при возникновении трудностей с решением проблемы выбора
23.	Разработка, согласованный отбор, корректировка и утверждение содержания социальной практики учащихся в рамках развития социального партнерства		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	II. Формирующий этап	Содержание социальной практики учащихся	Качественная разработка содержания социальной практики учащихся в рамках социального партнерства	Некачественная разработка содержания социальной практики учащихся в рамках социального партнерства
24.	Проведение семинаров для педагогических, руководящих работников общеобразовательныз учреждений и социальных партнеров по реализации социальной практики учащихся		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	II. Формирующий этап	Программа семинара	Материалы семинаров для педагогических, руководящих работников общеобразовательныз учреждений и социальных партнеров по реализации социальной практики учащихся	Отторжение социальной практики учащихся как нового явления некоторыми педагогическими работниками. Преодоление негатива.
25.	Реализация модели социальной практики учащихся в рамках воспитательной деятельности, трудового обучения и летней трудовой практики;		СГ	, заместители директоров, психолог, учителя трудового обучения	II. Формирующий этап	Модель социальной практики	Модель социальной практики	Сложности организационно-управленческого плана
26.	Создание дидактического и методического обеспечения образовательного процесса в рамках формирования системы социальной практики учащихся;		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	II. Формирующий этап	Дидактическое и методическое обеспечение социальной практики учащихся	Дидактическое и методическое обеспечение социальной практики учащихся	Возможно некачественная разработка дидактического и методического обеспечения социальной практики учащихся
27.	Реализация модели сетевой организации развития социальной практики учащихся		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	II. Формирующий этап	Модель социальной практики учащихся	Модель социальной практики учащихся	несоответствие идеального объекта (модели) реальной действительности, учет всех условий, факторов, рисков и т. д.
28.	Проведение семинаров для учителей и классных руководителей с целью общей координации и четкого выполнения плана введения модели социальной практики в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов.		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	II. Формирующий этап	Программа семинара	Материалы семинаров для педагогических, руководящих работников общеобразовательныз учреждений и социальных партнеров по реализации социальной практики учащихся	Отторжение социальной практики учащихся как нового явления некоторыми педагогическими работниками. Преодоление негатива.
29.	Организация информационной работы со всеми участниками образовательного процесса (учащимися, родителями (законными представителями, учителями, руководящими работниками)		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	II. Формирующий этап	Информационная работа	Материалы информационной работы с участниками образовательного процесса	Отторжение социальной практики учащихся как нового явления некоторыми учащимися. Преодоление негатива.
30.	Непосредственная организация социальной практики учащихся		СГ	, психолог, организатор	II. Формирующий этап	Социальная практика на договорной основе	Содержание социальной практики	Отторжение социальной практики учащихся как нового явления некоторыми учащимися. Преодоление негатива.
31.	Развитие проектной деятельности учащихся по итогам социальной практики		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	II. Формирующий этап	Проектная деятельность учащихся	Наличие банка социальных проектов на школьном сайте	Отторжение социальной практики учащихся как нового явления некоторыми учащимися. Преодоление негатива.
32.	Развитие самоуправления учащихся в рамках социального партнерства.		СГ	, психолог, организатор	II. Формирующий этап	Самоупраление учащихся	Нормативно-правовая база самоуправления	Отторжение самоуправления учащихся как явления некоторыми учащимися. Преодоление негатива.
33.	Создание страницы школьного сайта, посвященного реализации социальной практики учащихся, размещение социальных проектов учащихся.		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	II. Формирующий этап	Информация на сайте	Наличие банка социальных проектов на школьном сайте	Отторжение социальной практики учащихся как нового явления некоторыми учащимися. Преодоление негатива.
34.	Проведение совместных социальных проектов и акций с социальными партнерами.		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор, Социальные партнеры	II. Формирующий этап	Совместные социальные проекты и акции	Программы социальных проектов Наличие банка социальных проектов и акций на школьном сайте	Сложности разработки совместных социальных проектов с некоторыми социальными партнерами в связи с территориальной удаленностью
35.	Разработка совместной с поселковым советом и заинтересованными организациями программы содействия развитию села.		СГ	Поселковый совет, , психолог, организатор, Социальные партнеры	II. Формирующий этап	Программа развития села	Программа развития села	Возможно непонимание со стороны поселкового совета в необходимости такой программы
36.	Обработка земель, закрепленных за МОУ Арсинская СОШ		СГ	Поселковый совет, , психолог, организатор, Социальные партнеры	II. Формирующий этап	Программа развития села. Программа трудового обучения и воспитания учащихся, социальная практика учащихся, социальной партнерство как явление	Программа развития села. Программа трудового обучения и воспитания учащихся, социальная практика учащихся, социальной партнерство как явление	Возможно непонимание или противодействие со стороны поселкового совета или социальных партнеров в необходимости такой деятельности школы
37.	Анкетирование участников образовательного процесса (учащихся, их родителей (законных представителей), учителей, руководителей ОУ) с целью выявления положительных и отрицательных результатов реализации социальной практики учащихся и развития института социального партнерства на селе.		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	III. Аналитико-диагностический и коррекционный этап	положительные и отрицательные результаты реализации социальной практики	Анализ анкетных данных	Отторжение социальной практики учащихся как нового явления некоторыми учащимися. Преодоление негатива.
38.	Корректировка Программы, постановка целей и задач на следующий год		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	III. Аналитико-диагностический и коррекционный этап	Скорректированная программа	Скорректированная программа	Трудности преодоления негатива и корректировки программы
39.	Уточнение и корректировка содержания разработанного «Дневника социальной практики учащихся».		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	III. Аналитико-диагностический и коррекционный этап	«Дневник социальной практики учащихся».	Скорректированный «Дневник социальной практики учащихся».	Трудности корректировки и учета всех условий
40.	Заключение договоров с новыми социальными партнерами. Развитие социального партнерства на селе		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	III. Аналитико-диагностический и коррекционный этап	договора	Пополнение банка договоров с социальными партнерами	Отсутствие социальных партнеров
41.	Продолжить разработку и уточнение содержания социальной практики учащихся		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	III. Аналитико-диагностический и коррекционный этап	Содержание социальной практики	Уточненное содержание социальной практики	Трудности уточнения содержания социальной практики
42.	Организация социальной практики учащихся в рамках предпрофильной подготовки и развития воспитательной системы МОУ Арсинская СОШ		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	IV. Контрольный этап	Социальная практика	Ведение учащимися «Дневника социальной практики учащихся»	Трудности учета организационных и других моментов предпрофильной подготовки и социальной практики, их совмещения, дифференциации
43.	Развитие самоуправления учащихся на основе организации социальной практики учащихся и развития социального партнерства.		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	IV. Контрольный этап	Самоуправление учащихся	Программа самоуправления	Трудности развития самоуправления в рамках социального партнерства
44.	Освещение результатов реализации программы социальной практики учащихся в СМИ		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	IV. Контрольный этап	статьи	статьи	Своевременность освещения результатов реализации социальной практики учащихся в СМИ
45.	Семинар для общеобразовательных учреждений Нагайбакского района «О результатах реализации социальной практики учащихся в условиях сельского общеобразовательного учреждения»		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	IV. Контрольный этап	Программа семинара	Материалы семинаров	Отторжение социальной практики учащихся как нового явления некоторыми педагогическими работниками. Преодоление негатива.
46.	Разработка преемственной программы.		СГ	Районный центр занятости населения, , психолог, организатор	IV. Контрольный этап	Программа	Преемственная программа	Учет преемственности программ

IV Реализация Программы развития

Реализация Программы развития рассматривается нами, прежде всего, как оптимизация системы управления общеобразовательного учреждения через:

1. Совершенствование организационной структуры ОУ.

2. Приведение в систему деятельности работы органов общественного самоуправления ( Совет школы, Попечительский совет, Совет старшеклассников)

3. Обновление действующей системы контроля, диагностики анализа и регулирования учебно - воспитательного процесса.

4. Разведение сфер компетенции между социальными партнерами: местной и районной администрацией, Центром занятости, районной и местной библиотеками, Отделом культуры, ДК, КФХ, , Пу № 000, районным Управлением сельского хозяйства.

5. Определение рациональных форм информационно-аналитического и

методического обеспечения реализации Программы: формирование банка

данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области

актуальных проблем педагогики;

6. Совместно с Советом школы прогнозирование деятельности коллектива, планирование организации и содержания деятельности коллектива; осуществление внутришкольного контроля и оценка состояния всех направлений учебно - воспитательного процесса в соответствии с Программой; обеспечение поддержания системы учебно - воспитательного процесса в соответствии с Программой, устранение нежелательных отклонений в работе; информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о характере преобразований в школе через школьную радиопередачу и прессу, средства массовой информации, сайт