Диаграмма № 4. Количество учащихся, состоящих на учете в ПДН
Занятия в школе ведутся в одну смену. Средняя наполняемость классов – 16 чел. В начальном звене – 10 чел., в среднем -21, в старшем звене – 14.
Наша школа это – 172 учащихся, 245 родителей, 19 педагогов.
Это мобильный, творческий, дружный коллектив единомышленников, где каждый имеет возможности для самовыражения, выбора оптимальных форм и методов обучения и воспитания.
Имеют награды:
ü Грант Президента РФ – 1чел.
ü Грант Губернатора Челябинской области – 1 чел.
ü Премия Законодательного собрания Челябинской области – 1чел.
ü Грамота РОО – 6 чел.
ü Грамота ГУОиН – 9 чел.
ü Грамота Министерства образования и науки РФ – 2 чел.
Для кадрового состава школы характерно:
* стабильность
* достаточный уровень укомплектованности
* преобладание педагогов среднего и старшего возраста
* все педагоги владеют содержанием и методикой обучения. По результатам диагностики, проведенной в школе в 2007/08 учебном году, преобладают педагоги (72%), овладевшие методикой обучения на реально-прикладном уровне. 92% педагогов обладают психолого-педагогической компетентностью, большинство из них (67%) обладают психолого-педагогической компетентностью на творческом уровне, на реально-практическом – 19%, на формальном – 7%.
В педагогическом коллективе выражена инновационная активность. Наблюдается высокая активность в совершенствовании профессионального мастерства. Педагоги в целом удовлетворены отношениями с коллегами, администрацией, учениками и их родителями, материально-техническими условиями труда. 96% педагогов оценили профессиональную компетентность администрации как приемлемую для данного коллектива. Приемлемыми являются организаторские способности администрации, обеспечивающие благоприятный морально-психологический климат.
За время своего существования школа завоевала значительный авторитет среди населения п. Арсинский и прилежащих сел. Многие ее выпускники приводят в школу своих детей, образуя многочисленные школьные «династии». Кроме того, 15 педагогов являются выпускниками школы разных лет, что может свидетельствовать о позитивном отношении учащихся и родителей к своему образовательному учреждению. Арсинская средняя школа является социокультурным центром села.
Школа обеспечивает доступное качественное образование. Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования и поиском новых форм организации образовательного процесса.
В настоящее время в школе сложилась определенная система работы, направленная на решение основной задачи – подготовку выпускника к жизни в обществе современных информационных технологий.
Уровень педагогов владеющих и использующих в процессе обучения учащихся современные технологии постоянно растет. В школе создана модель системы непрерывного повышения квалификации педагогических кадров, - цель которой включение каждого работника школы в систему непрерывного повышения квалификации. Это позволило педагогам повысить свою квалификацию через различные формы работы в школе, районе и ИДПОПР. Так, за последние 3 года число учителей аттестованных на высшую квалификационную категорию составило 12,5%, на первую – 30% ; 87,5% педагогических работников школы имеют квалификационную категорию. За 2004-05 учебный год курсовую переподготовку прошло 32% учителей. Растет число педагогических работников владеющих ИКТ, их число на конец 2006-07 учебного года составило 50%.Результатами этой работы стало участие школы в проектной деятельности районного и регионального масштаба.
Таблица № 6
Доля педагогов, прошедших курсовую переподготовку и эффективно использующих современных образовательные технологии:
Учебный год | процент педагогов, прошедших курсы повышения ИКТ- компетентности |
28% | |
50% | |
68,7% |
Диаграмма № 5. Доля педагогов, прошедших курсовую переподготовку и эффективно использующих современные образовательные технологии.
Эффективное использование современных образовательных технологий способствует повышению качества образования, позволяет школе в течение последних трех лет стабильно занимать призовые места среди школ района по результатам районных туров предметных олимпиад, интеллектуальных конкурсах, где ежегодно принимают участие более 50% учащихся школы. За последние три года учащиеся школы стали:
1. победителями районных олимпиад:
- по русскому языку, истории, обществознанию, технологии. (2004, 2005, 2006, 2007 гг.)
- в 2004\05 уч. году 5 учащихся (10 и 11классы) стали участниками областных олимпиад по технологии, русскому языку, литературе, истории и обществознанию.
2. призерами различных районных конкурсов
Школа обеспечивает качественную подготовку обучаемых к будущей профессиональной и общественной жизнедеятельности. В течение последних 3 лет все учащиеся школы получили основное общее и среднее полное образование. Практически все выпускники школы подтверждают свои знания, продолжая свое образование в выбранных учебных заведениях.
Таблица № 7
Процент поступления 11-классников в учебные заведения.
год | ВУЗы | ССУЗ | ПТУ | работа |
2005 | 47 | 29 | 21 | 3 |
2006 | 27 | 20 | 53 | |
2007 | 34 | 20 | 46 |
Диаграмма № 6. Процент поступления 11-классников в учебные заведения.
С целью удовлетворения запросов и интересов детей в школе реализуются программы дополнительного образования, работают краеведческий кружок «Юный краевед» и фольклорный кружок «Непоседы».
Учащиеся кружка «Юный краевед» участвуют в районных краеведческих конкурсах. В 2007г. 2 ученика заняли второе и третье место в районном конкурсе «Старые фотографии рассказывают», в 2005г группа учащихся награждена грамотами за участие во Всероссийском конкурсе исторических исследовательских работ старшеклассников « Человек в истории. Россия ХХвек»
Положительными в работе школы являются следующие моменты:
- достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;
- активизация работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
- начало формирования ученического самоуправления, общественного самоуправления
- управление и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;
- стабильность, либо увеличение показателя качества знаний ;
- высокая результативность участия учащихся в предметных олимпиадах;
- высокие результаты достижений учащихся в различных внеурочных мероприятиях
Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень развития.
Существующие проблемы нынешней школы, на наш взгляд, следующие:
- недостаточная практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
- недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального взаимодействия подростков в школе;
- показатели здоровья детей;
- большинство учителей имеет большой стаж работы, не обеспечивается смена кадров молодыми специалистами;
- влияние демографического фактора.
Микрорайон школы "стареет", численность учащихся существенно снижается. Анализ миграции и рождаемости детей в 2001 – 2005 гг. показывает, что контингент учащихся сократился в 1.5 раза. Это предопределяет необходимость сохранения контингента учащихся, а значит - найти школе свою "привлекательность" для родителей, учащихся.
Наиболее общими противоречиями объективного характера являются: несоответствие реальных возможностей учащихся тем требованиям, которые к ним предъявляются со стороны общества, несоответствие между активно-деятельной природой ребенка и социально-педагогическими условиями его жизни. Главные противоречия конкретизируются целым рядом частных: между коллективом и личностью, между сложными явлениями общественной жизни и недостатком детского опыта для их понимания, между стремительным потоком информации и возможностями учебно-воспитательного процесса, между острой необходимостью села иметь конкурентоспособных личностей для его развития и отсутствием условия для их формирования в условиях сельской школы.
К субъективным противоречиям относятся следующие: между целостностью личности сельских учащихся и функциональным подходом к ее формированию в условиях сельской общеобразовательной школы, односторонностью педагогического процесса, заключающейся в несформированности механизмов реализации социализации учащихся средствами социальной практики учащихся и развития социального партнерства на селе; между отставанием процесса присвоения знаний и умений и нарастающей необходимостью применять обобщенные знания и умения в практической деятельности села; между индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса; между определяющим значением деятельности в развитии личности и установками преимущественно на словесное воспитание.
3. Содержание образования
Организация учебного процесса регламентируется учебным планом. Школьный базисный учебный план составлен на основе областного базисного учебного плана. Структура учебного плана школы спроектирована в соответствии с условиями деятельности школы, запросами родителей и обучающихся, кадровой и материально-технической обеспеченностью. Учебный план позволяет в ходе образовательного процесса решать задачи:
1. Обеспечение среднего полного образования на основе государственного образовательного стандарта.
2. Создание условий для появления у учащихся внутреннего мотива к учению и дальнейшему самообразованию.
Максимальный объём учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в соответствии ОБУП и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов.
Учебный план включает все образовательные области ОБУП и соответствующий им набор предметов
. Учебная нагрузка соответствует ОБУП. Содержание национально-регионального компонента интегрировано в содержание учебных предметов инвариантной части ОБУП в объёме 10-15 часов инвариантной части.
Содержание НРК по другим предметам интегрировано в содержание соответствующих тем основных курсов. Оно отражает специфические проблемы региона.
Школа ставит перед собою задачу - достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовку к поступлению в другие учебные заведения Компонент образовательного учреждения использован для увеличения количества часов, отведённых на преподавание базовых учебных предметов федерального компонента и факультативные курсы по русскому языку, математике, физике, истории, обществознанию. В основной школе реализуются инновационные программы по краеведению и МХК. Увеличено количество часов на изучение русского языка, математики, химии с целью развития содержания базовых учебных предметов. Информатизация образования дала возможность ввести в учебный план основной школы дополнительные часы информатики. В учебном плане выражена непрерывность и преемственность вариативно - индивидуального компонента учебного плана по ступеням образования и классам, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами.
Вместе с тем в учебном плане школы выделено недостаточное количество часов для изучения технологии ви 11 классах, что затрудняет создание условий для ранней профориентации ребёнка, поиск места в будущей общественной и производственной деятельности.
Школьная образовательная система представляет собой совокупность образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, специального (коррекционного и дополнительного образования детей.
Таблица № 8
Образовательные программы, развёрнутые в образовательном учреждении по ступеням обучения
№ | Уровни образования | Количество образовательных программ по годам | ||
1 | ||||
Начальное общее | 2 | 2 | 2 | |
Основное общее | 1 | 1 | 1 | |
Среднее (полное)общее | 1 | 1 | 1 | |
Специальное (коррекционное) | 2 | 2 | 1 | |
2 | Всего учащихся: в начальном (1-4)звене | 59 | 45 | 44 |
Основном звене(5-9) | 93 | 96 | 99 | |
Среднем звене(10-11) | 32 | 32 | 28 | |
Специальном коррекционном | 4 | 4 | 1 |
Качество образования обеспечивается преемственностью и завершенностью реализуемых в начальной, основной и старшей ступенях обучения образовательных программ, так как единые линии учебно – методических комплектов простроены по всем предметам и ступеням обучения образовательного стандарта, способствует формированию общеучебных умений и навыков, развитию творческих способностей учащихся.
В начальной школе продолжается работа по обновлению содержания начального образования. В 4 классе ведётся работа по образовательной программе, опирающейся на дидактико-методический комплекс под редакцией , который обеспечивает дифференциацию в обучении и ориентировку на решение проблемы преемственности между дошкольными и начальными образовательными программами. В 1- 3 классах обучение ведётся по программе « Школа России». Первый класс обучается на условия для адаптации дошкольников к обучению в школе. Учебный план первой ступени школы предусматривает изучение иностранных языков со второго класса; информатики - с третьего класса.
Обучение в пятом классе предполагает преемственность при переходе детей из начального звена в основное. В рамках модернизации системы образования продолжается изучение курса информатики и иностранных языков. С целью реализации национально-регионального компонента учебного плана в 6-м и 7 классах введен курс краеведения. Задача обучения и воспитания на этом этапе заключается в поддержании и развитии интеллектуальной активности подростков, в повышении мотивации обучения. Выпускники основной ступени школы занимаются на элективных курсах, предполагающих выбор в старшей школе обучения по профилю. Однако эта работа недостаточно ориентирует выпускников основной школы на выбор сферы профессиональной деятельности и установку на самоопределение и избирательность познавательных интересов, оптимально соответствующих личным особенностям и запросам рынка труда.
Обучение в старшей школе ведется на основе личностной дифференциации. Учащиеся занимаются проектно-исследовательской деятельностью с последующим участием в конкурсах творческих проектов на муниципальном и региональном уровнях. В старшей школе широко практикуются информационные технологии.
Не во всех используемых образовательных программах оптимально соотношение объёмов содержания образования, определяемого в плане реализации государственной политики в сфере образования, с вариантом, необходимым для удовлетворения школьных и индивидуальных познавательных потребностей. В целях успешной социализации школьников необходима корректировка вариативных программ и внедрение программ, ориентирующих на успешное продвижение на рынке труда в сельской местности.
4. Содержание обучения
Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий. В школе действует классно - урочная система.
Все образовательные области учебного плана обеспечены учебными программами, учебниками, методическими пособиями, заданиями, позволяющими проверить усвоение стандартного объёма образовательной информации. Сформированы учебно – методические и дидактические комплексы по предметам.
В целях систематического изучения состояния учебной работы в школе сформирована система внутришкольного контроля. Внутришкольный контроль - это наблюдение, изучение, проверка, мониторинг, сбор и обработка информации, её анализ, систематизация, выявление состояния системы
Методы контроля :
Посещение уроков, внеклассных мероприятий, беседа, рефлексия учителя, анкетирование, тестирование, срезовые работы, творческие работы учителей, изучение самоанализа учителей, изучение документации
Объекты контроля:
1. Состояние организационно-педагогических условий успешной работы школы
2. Состояние учебно-воспитательного процесса
3. Состояние внеклассной воспитательной работы
4. Состояние финансовой и хозяйственной деятельности
5. Качество и эффективность работы учителей (качество преподавания, выполнения государственных программ, рост профессионального мастерства как результат повышения квалификации и самообразования и т. д.)
6. Качество и эффективность работы учащихся (посещаемость занятий, успеваемость, качество знаний, умений и навыков, формирование нравственных качеств).
Таблица 9
Динамика качественной успеваемости по годам
2002/2003 | 2003/2004 | 2004/2005 | 2005/2006 | 2006/2007 |
32 % | 35,5% | 35,5% | 35,9% | 39,5% |
Таблица 10
Уровень освоения обязательного минимума содержания образования по ступеням образования
Показатели | 20 | |||
Процент учащихся, успешно освоивших (на «4» и «5») государственные учебные программы по ступеням обучения (от общего количества обучаемых): – начальная школа; – основная школа; – средняя школа | 41% 30,3% 41,3% | 41.2% 30,3% 42,5% | 50% 34,5% 16,5% | 59% 33,5% 34,5% |
Процент учащихся, оставленных на повторное обучение, от общего числа обучающихся по ступеням обучения: – начальная школа; – основная школа; – средняя школа | 0% 0% 0% | 0% 0% 5% | 0% 0% 0% | 0% 0% 0% |
Результаты государственной итоговой аттестации за курс основной школы (процент учащихся, получивших «4» и»5»): – русский язык; – математика | 62,5 62,5% | 41,3% 31% | 75% 45,4% | 63% 35% |
Таблица 11
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
