Анализ работы школы за учебный год (стр. 2 )

Но если этот показатель будет снижаться от класса к классу, при этом же подборе учащихся, следует проводить ежемесячный анализ успеваемости, выявлять причины и продумывать соответствующую систему работы в данном направлении.

Администрации школы следует проанализировать систему работы тех классных руководителей, учителей-предметников, родительских комитетов и других участников учебного процесса с целью выявления причин снижения показателя «качества обученности» при переходе с одной ступени на другую, усилить контроль за качеством преподавания предметов в этих классах, объективностью оценивания знаний учащихся.

1а, б классы

Адаптационный период учащихся выдерживался учителями , Колмык активизировать мыслительную деятельность учащихся, продумывать эмоциональный режим отдельных уроков (установка на успешность).

В целом результативность работы учителей и учащихся 1 - х классов считать удовлетворительной.

9а, 9б класс

Низкая успеваемость, дисциплина, систематическая неподготовленность отдельных учащихся к урокам, отсутствие школьных принадлежностей, снижали качество преподавания предметов, а значит и уровень подготовки к итоговой аттестации. Учителям-предметникам администрация рекомендовала соблюдение единых требований для учащихся; усилить работу со слабоуспевающими учащимися, по итогам контроля были проведены классные родительские собрания, после которых под особый контроль со стороны родителей, классных руководителей и администрации было взято состояние успеваемости и посещаемости отдельных учащихся.

Много внимания в течение учебного года уделялось уровню подготовки к проведению ЕГЭ. На МО, педсоветах, совещаниях, семинарах данный вопрос стоял постоянно, рассматривалась нормативно-правовая база ЕГЭ, знакомились учащиеся и их родители, вопрос был на постоянном контроле. Проводился мониторинг за успеваемостью учащихся 10 и 11 классов (на основании ежемесячных КДР), в ходе которого выяснено следующее:

1. В 10 классе заметно снижение качества знаний и уровня обученности учащихся за счет низкого уровня подготовки учащихся к урокам, невыполнение единых требований обучающимися 3 ступени школы с одной стороны, а с другой требовательность нужно проявлять всем учителям-предметникам. Классному руководителю совместно с учителями необходимо вести диагностические карты обученности учащихся, своевременно информировать родителей об успеваемости учащихся. Ученик ни в коем случае не должен получать завышенную оценку, чтобы мог рассчитывать свои силы при подготовке к ЕГЭ.

Учащиеся, обучающиеся в 10 классе должны быть готовы осилить требования к уровню обученности учащихся, направленные на повышение уровня подготовки к ЕГЭ.

Работа по подготовке учащихся к ЕГЭ проводилась учителем математики : работа с тестами, КИМами, дифференцированный подход, уроки и дополнительные занятия, ведение диагностических карт на каждого ученика.

Результат этой работы - повышение уровня обученности при проведении краевых диагностических работ в этом классе.

Системность, преемственность играют большую роль при достижении конечного результата. Эти факторы имеют большое значение в работе по повышению качества образования учащихся.

2. Слабоуспевающие учащиеся 11 класса в количестве 27 человек(согласно приказу о закреплении их за членами администрации) также не всегда добросовестно относились к подготовке учебного материала. На контроле у администрации были: родительские собрания, проведение индивидуальных и групповых занятий, посещение занятий учащимися, администрацией регулярно посещались уроки, особенно математика и русский язык.

Много проблем было с подготовкой учащихся к диагностическим контрольным работам в плане нежелания группы учащихся заниматься дополнительно. Четко выработанная система по подготовке учащихся к ЕГЭ проводилась учителемрусского языка : работа с тестами, КИМами, дифференцированный подход, уроки и дополнительные занятия продуманы до мелочей, привлекаются родители, тесная связь с администрацией. Результат этой работы - повышение уровня обученности при проведении КДР.

Педколлектив ведет работу над проблемой индивидуального подхода к обучению, но недостаточно. Именно поэтому администрацией осуществляется тематический контроль «Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися, учащимися, имеющими одну «3» по предмету».

Класс	Отличники	Хорошисты	Неуспевающие	Резерв с 1 «3»
1ч.	2ч.	3ч.	год	1ч.	2ч.	3ч.	год	1ч.	2ч.	3ч.	год	1ч.	2ч.	3ч.	год
2А	-	-	1	1	-	-	14	14	-	-	2	-			2	4
2Б	-	-	2	4	-	-	12	11	-	-	-	-			1
3А	2	2	3	3	10	10	9	9	-	-	-	-				3
3Б	2	-	3	3	10	12	9	10	-	-	-	-			1
4А	7	5	7	7	9	11	10	11	-	-	-	-				3
4Б	4	3	4	4	11	13	12	13	-	-	-	-				2
5А	-	-	-	-	14	13	12	13	-	-	-	-		1	3	2
5Б	-	-	-	-	8	7	6	9	-	-	-	-		1	3
6А	1	1	1	1	4	7	6	7	-	-	-	-	3	1	4
6Б			1	1	8	8	9	4	-	-	-	-	2	3		2
7А	3	3	2	3	3	3	4	5	-	-	-	-
7Б	3	3	3	3	3	2	3		-	-	-	-		2	1
8А	1	1	1	1	5	4	4	6	-	-	-	-		1		1
8Б	-	-	-	-	6	6	5	6	-	-	-	-	1		1	1
9А	-	-	-	-	6	4	7	9	-	-	-	-	3	5	1	1
9Б	-	-	-	-	5	6	10	12	-	-	-	-	5	3	2	-
10А	1		6	6	-	-		2
10Б	1	1	9	9	-	-		1
11А	2	3	5	8	-	-	1	-
11Б	1	1	4	8	-	-	1	-
ИТОГО	23	23	28	36	102	136	132	176	0	0	2	0	14	19	23	21

четверть	качество	обученность	резерв
1	33%	100%	3%
2	32%	100%	4,6%
3	41%	99%	4%
год	46%	100%	5%

Как видим, недостаточная работа учителей-предметников привела к тому, что в течение года потеря качества составила 5 %.