Анализ работы школы за учебный год (стр. 3 )

Анализируя причины, мешающие достичь поставленных целей, связанные с невозможностью полной их реализацией учителя называют следующие причины и работают над их устранением:

- отсутствие заинтересованности родителей в успешном усвоении их детьми знаний, отсутствие родительского контроля;

- низкая ученая мотивация учащихся;

- низкий общий уровень развития учащихся:

- невозможность найти индивидуальный подход к конкретному учащемуся;

- неумение, нежелание учащихся услышать учителя, пойти на встречу;

- не владение дисциплиной на уроке;

- неоправданные пропуски уроков со стороны учащихся;

- отсутствие занимательных материалов по предмету;

- отсутствие навыка самостоятельной работы при выполнении дальнейшей работы;

- недостаточно активная работа с родителями.

Многие причины могут быть устранены при заинтересованности их устранить самого учителя, не ожидающего, что кто-то за него это сделает.

Большинство педагогов школы связывают неуспеваемость учащихся с его ленью, нерадивостью, невоспитанностью. 80% учителей считают, что успешность обучения определяется трудолюбием, прилежанием и т. д. В ходе посещения уроков видно, что на данную группу учащихся внимание уделяется недостаточное, есть случаи, когда оценка «3» ставится просто механически (формально). Этим самым мы обрекаем ученика на стойкую неуспеваемость, на развитие негативного отношения к школе. Отсюда и слабые результаты в 10-11 классах, когда учащиеся не могут осилить те требования, которые необходимо выполнять для получения той же «3». Практически ни один учитель не увязал низкую успеваемость с недостатками своей работы. На сегодняшний день каждому педагогу необходимо продумать формы работы по организации разноуровневого обучения, исключить формальное отношение к данной проблеме. Это один из путей повышения качества подготовки учащихся к ЕГЭ, начиная с начальных этапов обучения.

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке, по плану внутришкольного контроля. При посещении уроков администрация составила следующие цели:

-  вводный контроль;

-  преемственность в обучении;

-  организация учебных занятий в соответствии с современными требования;

-  использование современных технологий;

-  индивидуальный подход в процессе обучения;

-  нравственное и духовное воспитание школьников в процессе обучения;

-  качество знаний учащихся 9-х, 11-х классов в ходе подготовки к итоговой аттестации;

-  использование наглядности, ТСО, активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках;

-  развитие творческих способностей школьников на уроках;

-  оказание помощи молодым специалистам.

По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно проследить качество преподавания предмета, указать педагогу на недостатки в работе, выявить учебные проблемы школы, можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по обучению учащихся, самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использованию их для написания доклада, реферата, анализа возможных решений задач; самостоятельному нахождению в учебнике старого материала, на который опирается новый; написанию отзыва на прочитанную книгу. При этом мало уделяется внимания развитию у учащихся умения иллюстрировать урок, выученный по учебнику, своими, самостоятельно подобранными примерами, составлять краткие планы прочитанного и, используя их, устно излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов со стороны учителя, самостоятельно разобраться в материале, который в классе не объяснялся учителем. В основном уровень самостоятельных работ носит характер репродуктивный и совсем незначительная доля работ - частично поисковый. Многие учителя владеют современными технологиями обучения, целенаправленно формируют познавательные интересы, вовлекают учащихся в активную познавательную деятельность. Хочется обратить внимание на учителей, находящихся в творческом поиске:

, география -использует своей работе технологию развития исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков, конструирует свои уроки с использованием информационно-коммуникационных обучающих средств.

, русский язык, литература; математика — используют в своей работе технологии равноуровневого обучения; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работы), разрабатывают равноуровневые задания, комплектуют группы обучения в соответствии с индивидуальными возможностями, используют возможности мультимедийного проектора.

, русский язык — использует в своей работе информационно-коммуникационные технологии, технологию игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр, все это способствует развитию языковых коммуникативных игр.

, . начальные классы — используют в своей работе технологии развивающего обучения, технологии игрового обучения, что повышает качественную начальную подготовку, вести подготовку к дальнейшему обучению.

, биология—использует технологию уровневой дифференциации на основе обязательных результатов; на основе технологии подготовки к ЕГЭ, осуществляют подготовку школьников к сдаче экзаменов в новой форме.

Учителя при проведении уроков используют свои наработки при проведение уроков. Если говорить об умении учителей определить цели, то необходимо отметить, что практически все владеют этими навыками. Ведь не умея определить цели, невозможно планировать работу, использования форм и методов, направленных на реализацию этих целей.

Ставя цели перед собой, учителя определили методы, формы и приемы их реализации:

- индивидуальный подход;

- уровневая дифференциация;

- использование нетрадиционных методик;

- использование нестандартных методов обучения;

- уроки разных типов;

- игровые технологии;

- использование компьютерных технологий;

- использование ТСО;

- создание ситуации успеха;

- использование творческих способностей учащихся.

Предложения:

1. Продумать в учебном году учителям-предметникам свои методические проблемы исходя из замечаний, предложений, выводов, сделанных администрацией в ходе проверок и слабых сторон своей деятельности.

2. Администрации совместно с руководителями МО спланировать методические дни по проблемным вопросам, где четко обозначить участие каждого учителя.

3. Учителям предметникам использовать на уроке новые информационные технологии, осуществлять взаимопосещение уроков, осваивать компьютер, применять ресурсы сети Интернет.

Итоги контроля подводились на педагогических советах, совещаниях при директоре и заместителе директора по учебной работе. Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Директором посещено 65 уроков, заместителем директора по УВР – 119 уроков.

Администрация школы старалась придать контролю гласность и открытость. Справки по итогам контроля были выставлены на школьном сайте. С планом внутришкольного контроля учителя были ознакомлены в начале года, а затем ежемесячно план сообщался учителям и помещался в методический уголок. Однако следует отметить, что не всегда своевременно и систематически проводилась проверка выполнения решений и рекомендаций, данных учителю, но в целом контроль положительно влиял на повышение качества работы педагогического коллектива, позволял вовремя обнаружить и закрепить успехи, достигнутые учителем, или своевременно предупредить недочеты, помочь учителю их ликвидировать.

Организована работа сайта школы. С целью распространения педагогического опыта в текущем году на сайте размещены материалы открытых уроков, мероприятий, общешкольного родительского собрания, справки по итогам контроля, нормативные федеральные и региональные документы по вопросам проведения ГИА.

Анализ работы с педагогическими кадрами.

Из информационной справки о школе следует, что большинство педагогов – опытные учителя со стажем работы более 20 лет, все учителя имеют квалификационную категорию.

Количество педагогических и руководящих работников в ОУ	Образование
высшее профессиональное (педагогическое)	среднее профессиональное (педагогическое)	высшее не - профессиональное	среднее непрофессиональное	среднее
38 + 1(АХР)	36	1	1	1(АХР)	0

Количество педагогических и руководящих работников в ОУ на 01.06.2011	ПОЧЕТНЫЕ ЗВАНИЯ, ГРАМОТЫ, ДИПЛОМЫ
«Заслуженный учитель РФ»	«Заслуженный учитель Кубани»	«Почетный учитель Тамани»	Значок «Отличник народного просвещения РФ»	Значок «Почетный работник общего образования РФ»	Почетная Грамота Министерства образования РФ	Почетная грамота, Приоритетный национальный проект «Образование»
38 + 1(АХР)	0	1	6	1	2	1	1

Педагогическими кадрами школа обеспечена полностью, за исключением учителя физики, чья вакантная должность была выставлена в центр занятости. Решение проблемы являлось первоочередным в течение года. В результате программа по физике в 7-11 классах выполнена.

С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей коллектива педагогов и состава учащихся для решения задач, стоящих перед школой, были отобраны следующие формы методической работы:

1. Тематические педагогические советы.

2. Школьные методические объединения.

3. Работа учителей над темами самообразования.

4. Открытые уроки и их анализ.

5. Взаимопосещение и анализ уроков.

6. Предметные недели.

7. Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

8. Организация курсовой подготовки учителей.

9. Аттестация.

Важным направлением работы с педагогическими кадрами является совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов к аттестации на более высокие квалификационные категории. В прошедшем учебном году высшая квалификационная категория присвоена 1 педагогу: учителю начальных классов , победительнице конкурса ПНПО, четыре учителя – математики , русского языка , , истории получили 1 квалификационную категорию, один учитель физической культуры - вторую квалификационную категорию. Аттестация способствовала повышению педагогического мастерства учителей, успешное прохождение аттестации говорит о высоком уровне профессионализма данных педагогов. Администрация школы считает это результатом успешной работы с педагогическими кадрами.

Категория	Подано заявлений на аттестацию (количест-во)	Внесено в списки дополнительно (Ф. И.О. количество)	Соответствуют заявленной категории (количест-во)	Подано заявлений об отказе (количество)	При аттестации использовались дипломы и грамоты (ПНПО)
руководите ли-диплом	педработники - грамота
высшая	1		1	0	0	1 ()
первая	4	2 (, )	6	0	0	0
вторая	3		1	2 (Люманова ЛВ.,	0	0

Количество педагогических и руководящих работников в ОУ на 01.06.2010	Имеющих высшую квал. категорию	Имеющих первую квал. категорию	Имеющих вторую квал. категорию	Количество пед. работников, не имеющих квал. категории
руководителя	пед. работни ка	руководи теля	пед. работни ка
38 + 1(АХР)	0	12	2+1(АХР)	5	5	16

Статистика показывает, что всего 63% учителей имеют квалификационную категорию, из них 52% повысили квалификационную категорию в период с 2007 по 2011 г. За последний год никто из учителей не прошел курсовую подготовку. Можно сделать вывод о том, что профессиональный уровень учительского коллектива значительно понизился.

Одним из критериев при аттестации педкадров является публикация своей работы в интернет - методических копилках. Примером может служить работа учителя физической культуры . которая обобщала и распространяла свой педагогический опыт в рамках: http://*****/ портал для Учителей, http://*****/faq. php *****-методический центр, на страницах федерального профильного СМИ http://www. zavuch. info/, http://pedsovet. org/ портал для Учителей.

Задачи методической работы, поставленные на учебный год по аттестации педкадров, в основном выполнены.

Анализ работы ШМО

В учебном году школа работала над методической темой «Личностно-ориентированный подход в системе работы школы по развитию разносторонних интересов учащихся».

Темы самообразования многих учителей созвучны с методической темой школы. На педсоветах обсуждались вопросы, связанные с методической темой и задачами, поставленными перед школой:

В частности, «Совершенствование работы с родителями в свете модернизации образовательного процесса».

В течение года были проведены открытые уроки по применению учителями новых педагогических технологий. Учителями школы было подготовлено и проведено 6 открытых уроков. Итоги работы по обмену опытом подводились на совещании при заместителе директора по учебной работе, где отмечалось повышение качества уроков при использовании новых педтехнологий. Хочется отметить положительную динамику в решении вопроса об освоении учителями школы компьютерной техники. Администрация школы считает, что в следующем учебном году необходимо продолжить работу по изучению новых педагогических технологий и стимулированию учителя к применению их в учебном процессе.

Методическая тема школы соответствует основным задачам, стоящим перед школой, тематика педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решить педагогический коллектив.

Главным центром, координирующим всю методическую работу школы, является ШМО. Это главный консультативный орган школы по всем вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса. Запланированный объем работы в учебном году выполнен полностью благодаря тому, что методическая работа была организована как целостная система.

В школе действует четыре методических объединения: учителей математики, учителей естественнонаучного цикла, учителей гуманитарного цикла, учителей начальных классов. В работе методических объединений через различные виды деятельности решались следующие задачи:

-  обеспечение профессионального, культурного, творческого роста педагогов;

-  освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности;

-  организация экспериментальной, инновационной деятельности в рамках предмета или предметной области;

-  создание атмосферы ответственности за конечные результаты труда;

-  изучение и анализ состояния преподавания учебного предмета или группы предметов определенной образовательной области;

-  обобщение прогрессивного педагогического опыта, его пропаганда и внедрение в практику работы школы.

Работа ШМО является эффективным средством повышения мастерства учителей и классных руководителей.

На заседаниях ШМО рассматривались вопросы, связанные непосредственно с проблемой школы:

1.«Личностно-ориентированный подход в системе работы школы по развитию разносторонних интересов учащихся».

2.«Роль методического объединения в развитии разносторонних интересов учащихся».

3.«Общая ориентировочная основа разработки педагогической технологии в системе личностно-ориентированного обучения» (способы, приемы, возможности) .

4. «Воспитательные задачи уроков разного типа как основа личностно-ориентированного обучения

Традиционным видом методической работы является проведение предметных недель. В прошедшем учебном году были проведены неделя математики, неделя русского языка и литературы, неделя иностранных языков. Хочется отметить, что не все мероприятия были проведены качественно, администрация школы рекомендует учителям тщательнее готовиться к внеклассным мероприятиям и проводить их на более высоком уровне.

Анализ работы

МО учителей начальных классов

Работа в начальной школе в течение года была направлена на реализацию проблем и задач, над которыми работает школа. Начальная школа развивает общие способности учащихся. Ведётся работа по адаптации первоклассников и пятиклассников. Приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере определяет успешность всего последующего обучения.

Методическое объединение учителей начальных классов. Всего насчитывает 8 человек.

В современной школе методическая работа направлена на совершенствование педагогического мастерства учительских кадров, включение в педагогический поиск, применение информационно-коммуникационных технологий в образовательной процесс.

В этом учебном году проводилось взаимопосещение уроков учителями, каждый учитель посещал уроки своих коллег, с целью методической помощи.

В течение года осуществлялась проверка техники чтения учащихся 3-4 классов. В начале года был составлен план методической работы, поставлены задачи. Согласно намеченному плану учителя коллективно и индивидуально участвовали в методической работе школы.