Анализ работы начальной школы за учебный год (стр. 10 )

Предполагаемые причины более низкого уровня сформированности познавательных УУД в 1-х классах:

- низкий уровень осведомленности учащихся и как следствие низкий уровень словарного запаса, не позволяющий правильно выделять существенные признаки, классифицировать и абстрагировать незнакомые понятия.

Предполагаемые причины снижения уровня сформированности коммуникативных УУД во 2-х классах:

- несформированность умения передавать информацию другому человеку, а так же умение принимать и понимать информацию от другого человека.

Полученные в ходе диагностик данные свидетельствуют об эффективной работе учителей, реализующих ФГОС НОО, по формированию УУД у большей части учащихся. Вместе с тем качественный анализ сформированности УУД определяет первостепенные направления работы по корректировке образовательного процесса в уч. г.: расширение представлений об окружающем мире и пополнение словарного запаса учащихся, формирование приемов начального логического мышления, формирование адекватной самооценки у отдельных учащихся, формирование умения передавать и воспринимать информацию.

В уч. г. предстоит продолжить работу по пополнению банка диагностик сформированности УУД; увеличить процент учащихся с высоким уровнем сформированности коммуникативных УУД во 2-х классах и уменьшить процент учащихся с низким уровнем сформированности познавательных УУД в 1-х классах, внеся соответствующие коррективы в образовательный процесс.

Для организации внеурочной деятельности в уч. г.г. было проведено анкетирование родителей будущих первоклассников, где предлагалось определить наиболее предпочитаемое для их ребенка направление деятельности и уточнить вид деятельности. Практика 2-х лет показывает, что анкетирование не дает четкого представления о наиболее предпочитаемых направлениях внеурочной деятельности. Заказ родителей будущих первоклассников охватывает все направления: общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное, спортивно-оздоровительное. В связи с этим, в уч. г. для учащихся 1-х классов были организованы внеурочные занятия по всем направлениям. Для проведения занятий были привлечены педагоги ЦРТДЮ (, ), СЮТ ().

Для организации внеурочной деятельности будущих второклассников среди родителей и учащихся проводилось анкетирование с целью определения предпочтений среди посещаемых детьми занятий. Т. о. организация внеурочной деятельности для второклассников проводилась на основе соцзаказа. Все пожелания родителей, при условии имеющихся возможностей у образовательного учреждения, были удовлетворены: во 2авб классах был упразднен курс НТМ; сохранены шахматы во всех 2-х классах; сохранены танцы во 2авг классах.

Направления и виды внеурочной деятельности в уч. г.

Направления	Вид деятельности	Название кружка	Кол-во часов в неделю	Классы	Руководители	Организация
Общекультурное	Проблемно-ценнностное общение	Азбука общения	1ч	1абв 2абвг	.	Лицей №1
	Духовно-нравственное	Основы православной культуры	1ч	1абв 2абвг		ЦРТДЮ
	Художественно-эстетическое	Танцы	1ч	1бв 2авг		ЦРТДЮ
Социальное	Проектная деятельность	Юный эколог	2ч	1в 2ав		СЮН Лицей №1
Общеинтеллектуальное	Проектная деятельность	Я-исследователь	2ч	1аб 2бг		Лицей №1
	Научно-техническая	Начальное техническое моделирование	1ч	1в 2г		СЮТ
	Интеллектуальная	Шахматы	1ч	1аб 2абвг		ЦРТДЮ
Спортивно-оздоровительное	Спортивно-оздоровительная	Аэробика	1ч	1а 2б		Лицей №1

В течение всего учебного года внеурочные занятия проводились строго в соответствии с учебным планом и расписанием внеурочной деятельности в режиме пятидневной рабочей недели.

Учителями 1-2-х классов были составлены индивидуальные карты занятости учащихся. Их анализ показал, что 100% учащихся охвачены внеурочной деятельностью в соответствии с требованиями ФГОС НОО: 2 ч. проектной деятельности, 1ч. проблемно-ценностного общения и 2 ч. внеурочной деятельности по выбору. В этом году, так же как и в прошлом, родители предпочли посещение внеурочных занятий по выбору в нашем учебном учреждении посещению внеурочных занятий в учреждениях дополнительного образования.

Посещение занятий внеурочной деятельности по выбору

Год	В лицее	В учреждениях дополнительного образования	В лицее и в учреждениях дополнительного образования
	98%	2%	17%
	99%	1%	29%

Данные % свидетельствуют об удовлетворенности родителей и учащихся организацией внеурочной деятельности в лицее.

Однако были выявлены недочеты:

В организации внеурочной деятельности:

- Недостаточная реализация спортивно-оздоровительного направления

Причины:

- Нехватка помещений большой площади.

- В каждом классе есть учащиеся, чья совокупная нагрузка занятий внеурочной деятельности превышает 10ч. Данная нагрузка определена родителями и является их добровольным выбором. Но вместе с тем, мы должны подойти к каждому такому ребенку индивидуально и определить не испытывает ли ребенок перегрузок.

- Смена педагога курса «Основы православной культуры» и отсутствие курсовой подготовки нового педагога.

Таким образом, можно считать, что задача, связанная с организацией внеурочной деятельности в уч. г. решена. В следующем учебном году предстоит решить задачи связанные с предупреждением перегрузок отдельных учащихся во внеурочной деятельности и задачи связанные с повышением квалификации педагога курса «Православная культура».

Работа с дошкольниками

С целью привлечения большего количества учащихся в школу в 2012-13 учебном году администрацией школы и учителями начальных классов была проделана большая работа по привлечению учащихся в школу. Были проведены родительские собрания: организационное родительское собрание с презентацией программ обучения и собрания по темам «Содержание ФГОС НОО», «Основная образовательная программа НОО МОАУ «Лицей №1»», «Внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО», определен соцзаказ родителей по направлениям внеурочной деятельности будущих первоклассников. Библиотекарь и учителя начальных классов , организовали экскурсию по школе для будущих первоклассников.

В течение всего учебного года велась индивидуальная работа с родителями будущих первоклассников микрорайона школы. С октября по апрель месяц работала школа развития «Первые ступеньки» (уч. ).

В уч. г. была разработана и утверждена единая программа совместной работы по преемственности между дошкольным и школьным образованием МОАУ «Лицей №1»

Однако были выявлены недочеты в данной работе:

- не выполняется ряд мероприятий намеченных в программе преемственности лицея: не проведены открытые занятия; не решена задача организации работы по освещению совместной работы ШМО учителей начальных классов и ДОУ.

Таким образом в учебном году предстоит устранить недочеты в работе с дошкольниками через полную реализацию программы преемственности между дошкольным и школьным образованием МОАУ «Лицей №1».

Состояние качества преподавания в начальной школе.

С целью контроля за качеством преподавания в начальной школе, в течение года осуществлялся тематический и персональный внутришкольный контроль. Оценивались:

- организация повторения на уроках русского языка и математики по проблемным темам, выявленным в ходе мониторинга в 2011-12 уч. г.;

- эффективность работы учителей , , по формированию темпа чтения в соответствии с нормативными требованиями;

- уровень владения учителями 1-4 классов методами проблемного обучения при формировании УУД на уроках русского языка, математики и окружающего мира;

- организация индивидуальной работы с учащимися (в т. ч. с учащимися группы «Риск») на уроках русского языка, литературного чтения в ходе повторения пройденного материала;

- уровень владения учителями методами и приемами формирования здоровьесберегающей среды с учетом всех психотипов учащихся;

- эффективность работы учителей 2-4 классов по формированию навыков работы с текстом на уроках литературного чтения;

- эффективность работы учителей 2-4-х классов по формированию навыка правильного чтения;

- работа учителей , , по формированию навыка правописания безударных гласных в корне слова;

- качество преподавания курса математики и окружающего мира учителями (2в), (2б).

По результатам контроля установлено:

- Учих классов ведут систематическую и целенаправленную работу по повторению пройденного материала, используя разнообразные методы и приемы. Сравнительный анализ результатов итоговой работы за 2011-12 уч. г. и входной контрольной работы в 2012-13 уч. г. свидетельствует об эффективности используемых приемов. Менее эффективно прошло повторение во 2а (уч. ), 2г (уч. ), 2б (уч. ), 3б (уч. ), 4б (уч. ), 4в (уч. )

В уч. г. при организации повторения для усиления эффективности работы необходимо использовать индивидуальный и дифференцированный подход при разборе ошибок; формировать учебные действия связанные с самоанализом; шире использовать работу в парах и работу консультантов; создавать ситуации переноса известных ЗУН в новые условия; увеличить процент самостоятельно выполняемых упражнений по пройденному материалу.

- Учителя , , осуществляют работу по формированию у учащихся темпа чтения в соответствии с нормативными требованиями. Данная работа осуществляется через систематическое использование упражнений на развитие скоростных качеств чтения, поля зрения, артикуляционного аппарата. Работу учителей по формированию навыка беглого чтения можно считать эффективной, т. к. результатом является уменьшение количества учащихся во 2в,2г,4б,4в классах, читающих ниже нормативных требований.

Всем учителям 3-4 классов, при оценивании навыка чтения учащихся, необходимо проводить анализ скорости чтения и учитывать это при выставлении отметки.

В рамках ШМО в уч. г. необходимо рассмотреть вопросы, связанные с использованием разнообразных видов упражнений на расширение поля зрения учащихся использование упражнений на развитие артикуляционного аппарата и скоростных качеств чтения.

- Учиклассов в своей педагогической практике используют метод проблемного обучения, реализуя его через деятельностный подход. На технологическом уровне владеют данным методом учителя , , Стецук остальные учителя демонстрируют достаточный уровень.

В дальнейшем учителям , , при реализации метода проблемного обучения необходимо не исключать этап пробного действия и организовывать его с большей степенью самостоятельности учащихся, отдавая предпочтение самостоятельной работе, а не фронтальной. Учителям , при решении затруднений шире использовать парную и групповую формы работы. Учителям , , , ежеурочно осуществлять рефлексию учебной деятельности учащихся, фиксируя степень соответствия эталону и намечая дальнейшие цели деятельности.

В рамках ШМО в уч. г. заслушать опыт работы учителей , по организации этапа пробного действия, учителя по организации этапа рефлексии учебной деятельности.

- В педагогической практике учителей 3-4 классов (, , ) прослеживается индивидуальная работа с учащимися. Учителя систематически используют различные формы, методы и приемы организации индивидуальной работы с учащимися. Индивидуальная работа включается во все этапы урока и направлена на активизацию деятельности обучающихся с учетом индивидуальных особенностей усвоения программного материала. Индивидуальная работы проводится в процессе самостоятельной работы учащихся, в ходе проверки выполнения работы и анализа допущенных ошибок.

В следующем учебном году необходимо выстраивать индивидуальную работу с обучающимися с учетом их учебных возможностей, уделяя особое внимание дифференциации заданий и работе с учащимися повышенных учебных возможностей.

В рамках ШМО в уч. г. рассмотреть вопросы организации индивидуальной работы с учащимися повышенных учебных возможностей на уроке и внеурочной деятельности.

- В педагогической практике всех учителей 2-4-х классов прослеживается работа по созданию здоровьесберегающей среды, обеспечивающей комфортные условия для восприятия учебного материала всеми психотипами учащихся.

В работе части учителей 2-4 классов не находит своего отражения использование ИК средств, метода моделирования с опорой на двигательную активность учащихся, учителями не создаются условия для принятия учащимися учебной задачи.

В уч. г. всем учителям 2-4 классов необходимо продолжить работу по созданию здоровьесберегающей среды, обеспечивающей психологически комфортные условия для усвоения учебного материала всеми психотипами учащихся. Особое внимание уделить возможностям использования метода моделирования для увеличения двигательной активности учащихся, создавать условия для принятия учащимися учебной задачи, активнее использовать ИКТ технологии. В рамках МО заслушать опыт работы учителя по использованию метода дискуссий в учебном процессе.

- Учих классов ведут целенаправленную и систематическую работу по формированию навыков работы с текстом. Используются все возможности урока, набор используемых ими форм и методов разнообразен и эффективен, что подтверждается результатами диагностической работы по литературному чтению. Уровень сформированности большей части навыков работы с текстом у учащихся 2-4-х классов является достаточным для дальнейшего продолжения обучения.

Наибольшее количество учащихся с низким уровнем сформированности работы с текстом в 3а (уч. ), 3б (уч. ), 3в (уч. ), 2б (уч. ).

В дальнейшем всем учителям 2-4-х классов необходимо продолжить работу по формированию навыков работы с текстом через систематическое и целенаправленное применение индивидуальных форм работы; увеличение % самостоятельных работ тренировочного характера, требующих от учащихся самостоятельного применения сформированных навыков; организацию работы по конкретизации смысла прочитанного. В рамках ШМО в уч. г. запланировать обсуждение вопросов, связанных с организацией самостоятельной работы учащихся при формировании навыков работы с текстом (виды, место в структуре урока).

- Учих классов (, , ) ведут достаточную работу по формированию навыка безошибочного чтения. Используются все возможности урока, набор используемых ими методов разнообразен, прослеживается их целенаправленное и систематическое применение. Положительная динамика формирования навыка безошибочного чтения прослеживается в 4в (уч. ), 4б (уч. ), 4а (уч. ). В параллели 2-х классов (уч. , , ) большая часть учащихся читает с незначительным количеством ошибок. Наблюдается рост количества ошибок при переходе учащихся из 2-го в 3-ий класс.

В рамках ШМО в уч. г. запланировать мастер-классы учителей параллели 4-х классов (, , ), демонстрирующих грамотное и эффективное использование на уроках литературного чтения разнообразных методов и приемов по формированию безошибочного чтения.

- Уровень работы по формированию навыка правописания безударных гласных в корне слова учителя начальных классов является оптимальным, учителя – достаточным, соответствует методическим требованиям, отвечает дидактическим принципам научности, доступности и посильности. Учителя владеют технологиями здоровьесберегающей педагогики, методами проблемного обучения, используют разнообразные виды упражнений по формированию навыка правописания безударных гласных. Учитель владеет приемами организации работы учащихся в группах и парах, использует игровые технологии.

Предполагаемыми причинами низкого уровня сформированности навыка правописания безударных гласных в корне у отдельных учащихся во 2б, 3а классах является низкий уровень сформированности таких универсальных учебных действий как произвольное внимание с последующим анализом, самоконтроль; несформированность навыка дифференциации орфограмм.

Уровень работы по формированию навыка правописания безударных гласных в корне слова учителя начальных классов является достаточным и в основном соответствует методическим требованиям, отвечает дидактическим принципам, но учитель не систематически использует современные образовательные технологии, основной упор делает на объяснительно-иллюстративный метод обучения, не получает своевременно информацию о пробелах в знаниях учащихся.

Предполагаемыми причинами низкого уровня сформированности орфографической зоркости у отдельных учащихся во 2в класса является низкий уровень сформированности регулятивных УУД, преобладание фронтальной работы на всех этапах усвоения программного материала, недостаточное использование имеющихся знаний в новых ситуациях, отсутствие эффективной работы над индивидуальными ошибками учащихся; низкий уровень владения учителем современными технологиями обучения; несформированность навыка дифференциации орфограмм.

В дальнейшем необходимо всем учителям вести карты индивидуального усвоения программного материала. Исходя из этого, планировать индивидуальную работу с учащимися по формированию орфографического навыка. Результаты работы доводить до сведения родителей. Учителю . при проведении уроков русского языка увеличить процент использования орфографических диктантов разных видов, активнее использовать парные, групповые формы работы, проблемное обучение, включать задания на использование знаний в новых ситуациях, уделять особое внимание формированию у учащихся навыков самоконтроля и самоанализа.

- Качество преподавания курсов математики и окружающего мира учителями и является достаточным, соответствует методическим требованиям, отвечает дидактическим принципам научности, доступности и посильности. Учителя владеют технологиями здоровьесберегающей педагогики, использует методы проблемного обучения, ИКТ технологии. Учителя владеют приемами организации работы учащихся в группах и парах.

Предполагаемыми причинами низкого уровня сформированности ЗУН на конец уч. г. у отдельных учащихся во 2б, 2в классах является низкий уровень организации индивидуальной работы, отсутствие повторения на уроках окружающего мира, нерациональное использование времени урока (затягивание отдельных этапов урока или отдельных видов упражнений), недостаточный уровень сформированности навыков самостоятельной работы у учащихся 2в класса; отсутствие целеполагания.

Учителям , в дальнейшем необходимо включать в уроки окружающего мира повторение пройденного материала, осуществлять индивидуальный подход, исключить неэффективное использование времени урока, ежеурочно осуществлять целеполагание. Учителю вести работу по формированию навыков самостоятельной работы.

Таким образом, в целях устранения недостатков в работе начальной школы, выявленных в ходе анализа работы и с целью совершенствования работы

в 2учебном году коллективу учителей начальных классов предстоит решить следующие задачи:

- повысить % качества обучения по математике и продолжить работу по повышению % качества обучения по русскому языку в параллели будущих 3-х классов и литературному чтению в параллелях будущих 3-4 классов за счет осуществления индивидуальной работы с учащимися группы «Риск» и учащимися повышенных учебных возможностей на основе диагностики развития психических процессов учащихся и мониторинга пробелов в усвоении программного материала; использовать резерв объективного оценивания (исключить занижение итоговых оценок), применив метод перекрестной проверки;

- устранить падение % качества подготовки выпускников начальной школы через организацию индивидуальной работы, добиться более качественной подготовки выпускников по математике через совершенствование методов и приемов формирования умений учащихся работать с данными диаграмм и решать нетиповые задачи; продолжить увеличение количества выпускников с высоким уровнем сформированности УУД и уменьшение количества выпускников с низким уровнем сформированности УУД через активное использование поисковых и исследовательских методов обучения;

- продолжить совершенствование качества преподавания в начальной школе посредством активизации работы по обмену педагогическим опытом через проведение открытых уроков и мастер-классов, участие в видеоконференциях, интернет-педсоветах, конкурсах педагогического мастерства, включить в работу ШМО рассмотрение вопросов связанных с использованием разнообразных видов упражнений на расширение поля зрения учащихся использование упражнений на развитие артикуляционного аппарата и скоростных качеств чтения; объективности оценивания; организации индивидуальной работы с учащимися повышенных учебных возможностей на уроке и внеурочной деятельности, организации самостоятельной работы учащихся при формировании навыков работы с текстом (виды, место в структуре урока); запланировать мастер-классы учителей параллели 4-х классов (, , ), демонстрирующих грамотное и эффективное использование на уроках литературного чтения разнообразных методов и приемов по формированию безошибочного чтения; заслушать опыт работы учителя по использованию метода дискуссий в учебном процессе; опыт работы учителей , по организации этапа пробного действия, учителя по организации этапа рефлексии учебной деятельности.

- повысить качество участия младших школьников в интернет-конкурсах и интернет-олимпиадах через увеличение числа победителей и призеров, увеличить % участников школьной исследовательской конференции младших школьников, создать электронный банк исследовательских работ; увеличить % участников в конкурсах творческого характера, с целью реализации не только интеллектуальных, но и творческих возможностей учащихся. Это позволит получить более объективную независимую оценку работы с одаренными учащимися.

- использовать для формирования здоровьесберегающей среды, связанной с сохранением психического и физического здоровья учащихся возможности повышения двигательной активности учащихся на уроке через применение таких форм организации учебного процесса как парная и групповая работа, соревнование, театрализация, моделирование и др.

- устранить рост количества ошибок учащихся при чтении; продолжить работу по формированию навыков работы с текстом через систематическое и целенаправленное применение индивидуальных форм работы; увеличение % самостоятельных работ тренировочного характера, требующих от учащихся самостоятельного применения сформированных навыков; организацию работы по конкретизации смысла прочитанного и выделения главной мысли.

- устранить недочеты в работе с дошкольниками через полную реализацию программы преемственности между дошкольным и школьным образованием МОАУ «Лицей №1».

Задачи, связанные с устранением недостатков при внедрении ФГОС

- усовершенствовать нормативно-правовую базу внедрения ФГОС НОО, внеся изменения и дополнения в «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации в МОАУ «Лицей №1», связанные с порядком применения диагностического материала для мониторинга УУД; определением единой бальной шкалы оценки сформированности всех видов УУД.

- устранить недостатки в подготовке педагогических кадров, обеспечив курсовую подготовку по вопросам реализации ФГОС НОО, учителям физической культуры, музыки, информатики, иностранного языка; обеспечив подготовку педагога дополнительного образования по вопросам преподавания курса «Основы православной культуры», а так же подготовку педагогов, связанную с проблемами организации внеурочной деятельности.

- довести уровень владения учителями, реализующими ФГОС НОО, технологиями деятельностного метода и проектного метода до технологического уровня. С этой целью необходимо: не допускать пропуска этапа пробного действия, позволяющего фиксировать индивидуальные затруднения; при формировании навыка самооценки использовать критериальный принцип; формировать у учащихся умения определять рамки нового знания («не могу», «могу»); для сбора информации при выполнении проектов шире использовать наблюдения и опыты, интернет ресурсы.

- повысить уровень владения учителями, реализующими ФГОС НОО, критериальным принципом оценивания до оптимального, через оценку, а не только проверку каждого вида работы на уроке, оценку личностных и метапредметных результатов на каждом уроке; формирование умения у учащихся производить оценку не только результата работы, но и организации своей работы по достижению результата, оценивать свою работу в парах, группах и т. д.; шире использовать возможности взаимооценки (не подменять взаимопроверкой) для формирования адекватной самооценки.

- увеличить % учащихся с высоким уровнем сформированности коммуникативных УУД во 2-х классах и уменьшить процент учащихся с низким уровнем сформированности познавательных УУД в 1-х классах, внеся соответствующие коррективы в образовательный процесс (расширение представлений об окружающем мире и пополнение словарного запаса учащихся, формирование приемов начального логического мышления, формирование адекватной самооценки у отдельных учащихся, формирование умения передавать и воспринимать информацию); продолжить работу по пополнению банка диагностик сформированности УУД;

- усовершенствовать организацию внеурочной деятельности, через предупреждение перегрузок отдельных учащихся за счет посещения занятий в учреждениях дополнительного образования и в лицее.

Администрации:

- поставить на контроль изучение причин падения качества обучения по математике во 2-4 кл., по русскому языку в параллели 2-х классов и по литературному чтению во 2-3 классах; качества преподавания математики во 2г ( уч. ), 2в (уч. ); изучение тем «Табличное и внетабличное умножение и деление», «Умножение и деление многозначных чисел» в 3-4 классах; формирование умения у учащихся 4 классов работать с данными диаграмм и умения решать нетиповые задачи; объективность оценивания; эффективность организации повторения во 2а (уч. ), 2г (уч. ), 2б (уч. ), 3б (уч. ); формирование темпа чтения в соответствии с нормативными требованиями во 2в (уч. ), 2г (уч. ), 2б (уч. ), 3в (уч. ); формирование навыков работы с текстом (выделение главной мысли, умения устанавливать последовательность) во 2-4 классах; решение исследовательских, общеучебных, творческих задач во 2-4 кл; организация индивидуальной работы с учащимися повышенных учебных возможностей на уроках во 2-4 классах; использование комплексного оценивания во 2-3 классах.

- продолжить работу по реализации творческого потенциала педагогов, по стимулировании инициативы учителей при аттестации на высшую квалификационную категорию.