Образовательная программа МБДОУ общеразвивающего вида «Детский сад № 34 «Улыбка» г. Йошкар – Олы» для детей от 2 до 7 лет (стр. 22 )

Импровизация на детских музыкальных инструментах)»

Задачи (общие):

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах

Возраст детей от 3 до 4 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения	·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. ·  Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты ·  Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования ·  Музыкально-дидактические игры	·  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·  Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей) ·  Открытые музыкальные занятия для родителей ·  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Возраст детей от 4 до 5 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения	·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. ·  Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты ·  Игры в «праздники», «концерт» ·  Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования ·  Музыкально-дидактические игры	·  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·  Театрализованная деятельность (совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·  Открытые музыкальные занятия для родителей ·  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ·  Посещения детских музыкальных театров

Возраст детей от 5 до 6 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения	·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО ·  Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании ·  Придумывание мелодий на заданные и собственные слова ·  Придумывание простейших танцевальных движений ·  Инсценирование содержания песен, хороводов ·  Музыкально-дидактические игры ·  Игры-драматизации	·  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·  Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·  Открытые музыкальные занятия для родителей ·  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ·  Посещения детских музыкальных театров

Возраст детей от 6 до 7 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность - Игры - Празднование дней рождения	·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. ·  Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании ·  Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок ·  Инсценирование содержания песен, хороводов ·  Составление композиций танца ·  Импровизация на инструментах ·  Музыкально-дидактические игры ·  Игры-драматизации	·  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·  Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·  Открытые музыкальные занятия для родителей ·  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ·  Посещения детских музыкальных театров

4. Раздел

Содержание

коррекционной работы

4. Содержание коррекционной работы ДОУ

4.1. Коррекционная работа с детьми с нарушением речи

Самой многочисленной категорией среди всех дошкольников с отклонениями в развитии являются дети с речевыми дефектами (от 45 до 60%). У многих детей процесс развития речи задерживается в силу ряда причин: нарушения в анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости речевых зон головного мозга, несформированности произвольных движений, недоразвития фонематических восприятий и т. д.

Условия зачисления дошкольников в Логопункт.

Основанием для зачисления ребенка в Логопункт является выписка из заключения психолого – медико - педагогической комиссии, результаты диагностического обследования и заявление родителя (законного представителя).

Количество детей, занимающихся одновременно в Логопункте, составляет 12 детей в течение года на 0,5 ставку учителя-логопеда.

Очередность для зачисления детей в Логопункт формируется с учетом возраста ребенка и степени тяжести речевых нарушений. Правом внеочередного зачисления воспитанников в Логопункт пользуются дети в возрасте 5-7 лет, имеющие речевые нарушения, в целях обеспечения равных стартовых возможностей получения общего образования.

Воспитанники образовательного учреждения, имеющие сложные речевые расстройства (заикание, общее недоразвитие речи различных уровней, задержка психического развития) направляются, по согласованию с родителями, в специальные учреждения. В случае отказа от перевода ребенка со сложными речевыми патологиями учитель-логопед не несет ответственности за устранение данного нарушения.

Сроки коррекционной работы зависят от степени выраженности речевых нарушений ребенка, индивидуально-личностных особенностей дошкольников, заинтересованности родителей воспитанников и могут варьироваться от 2-3 месяцев до 1-1,5 лет.

По приказу заведующего Учреждением из списков детей, зачисленных в Логопункт, отчисляются дети:

По заявлению родителей (законных представителей);

Дети, выбывшие из образовательного учреждения;

Дети с устраненными речевыми нарушениями, явившимися основанием для зачисления в Логопункт.

Дети, чьи родители систематически игнорируют требования логопеда, немотивированно пропускающие занятия.

Формы образовательной деятельности дошкольников.

Учитель-логопед проводит индивидуальные, подгрупповые занятия с детьми в условиях Логопункта и фронтальные занятия «Обучение грамоте» в подготовительных к школе группах по графику, согласованному с заведующим Учреждения. Планирование занятий определяется целями и задачами, поставленными на текущий учебный год, а также мониторинговыми исследованиями, индивидуально-возрастными особенностями детей.

Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные и подгрупповые занятия.

Учителю-логопеду позволяется проводить их с отрывом детей от занятий в группе, за исключением физкультурных, музыкальных, занятий интеллектуального характера - ФЭМП, занятий продуктивными видами деятельности.

Учитель-логопед не должен нарушать режим прогулки, т. к. в структуру прогулки входят различные виды деятельности детей: наблюдение, беседа, свободные игры, коллективный труд и т. д.

Продолжительность занятия не должна превышать время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами».

Особенности взаимодействия учителя-логопеда

с воспитателями дошкольных групп

Задача: Способствовать воспитанию у дошкольников правильной речи.

Воспитатель осуществляет индивидуальный подход к дошкольникам с речевыми нарушениями на фронтальных занятиях, кроме того организует индивидуальные занятия. В тетради-дневнике учитель-логопед записывает задания для отработки речевого материала на индивидуальных занятиях с дошкольниками. Воспитатель делает отметку о выполнении задания.

Особенности взаимодействия учителя-логопеда

с родителями воспитанников

Задача: Помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка, выбрать правильное направление домашнего обучения, вооружить определенными знаниями и умениями, методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием домашние занятия с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний.

Учитель-логопед приглашает родителей на индивидуальные консультации. В индивидуальной тетради для домашних заданий записывает задания для отработки речевого материала с дошкольниками в домашних условиях.

Содержание мониторинга динамики развития дошкольников

Обследование устной речи детей старшего дошкольного возраста: обследование звукопроизношения, фонематического восприятия, анализа и синтеза фонематических представлений, слоговой структуры слов, словаря, грамматического строя речи, самостоятельной речи

Иншакова для логопеда/ .- М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005.-279 с.

Программы и технологии

Перечень программ и технологий

, «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» - М.: Школьная пресса, 2002. , Туманова с фонетико – фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно – методическое пособие для логопедов и воспитателей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000 , «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН» Пособие для логопедов – М.: «Гном пресс, «Новая школа», 1998

Перечень пособий

«Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2005 Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико – грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР- С-П.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2005 Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников- С-П.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004 Дошкольная логопедическая служба/ книга 2 под. ред. / - М.: ТЦ Сфера, 2008 Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет с ОНР / альбомы 1 – 5/ М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009 . Нарушение произношения у детей. – М.: Просвещение, 1979. , . Логопедия в детском саду 5-6 лет. – М.: Мозаика- Синтез,2009. , . Логопедия в детском саду 6-7лет. – М.: Мозаика- Синтез,2009. , . Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. – М.: Мозаика - Синтез,2008.

4.2 Коррекционно-развивающая работа с детьми с нарушениями личностного и познавательного развития.

Условия осуществления

Основанием для занятий педагога-психолога с воспитанниками является выписка из заключения психолого – медико - педагогической комиссии, результаты диагностического обследования и запрос родителя (законного представителя) или воспитателя группы.

Формы образовательной деятельности с дошкольниками

Педагог- психолог проводит подгрупповые занятия с детьми старшего дошкольного возраста на развитие эмоциональной сферы детей, адаптации к новым условиям жизни (в детском саду и школе), развитие коммуникативных навыков.

Индивидуально-коррекционные занятия с дошкольниками с целью коррекции познавательной и эмоционально-волевой сферы проводит по запросу родителей или воспитателей групп.

Особенности взаимодействия педагога-психолога с педагогами ДОУ

Задача: Оказание помощи воспитателям в осуществлении индивидуального подхода к детям.

Педагог-психолог проводит психологическое просвещение педагогического персонала: беседы, индивидуальные, подгрупповые и групповые консультации, тренинги.

Особенности взаимодействия педагога-психолога с родителями воспитанников

Задача: Помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка, просвещать и обучать родителей способам правильного общения с детьми.

Педагог-психолог проводит психологическое просвещение родителей воспитанников: беседы, индивидуальные, подгрупповые консультации, тренинги, семинары, родительские собрания; организует работу семейного клуба.

Перечень программ и технологий

Перечень программ и технологий

1. Семенака добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.- 4-е изд., испр и доп.- М.: АРКТИ, 2005. – 80 с. 2. Семенака сочувствовать, сопереживать: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-8 лет.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2004. – 79 с. 1. Дошкольная психология – М. Академия, 1998 2. . Психология развития ребенка дошкольного возраста. – Минск, 1999. 3. . Детская психология. – М.: Эксмо-Пресс,1999. 4. Основы психологического консультирования. – М.: Владос, 1999. 5. . Психотерапия: игра, детство, семья. – М.: Эксмо-Пресс,1999. 6. . Детская и педагогическая психология. - Москва-Воронеж: НПО «Модеэк», 1999. 7. . Тренинг развития личности дошкольника. Занятия, игры, упражнения. – СПб.: Речь, 2004. 8. . Чувствуем - познаем – размышляем. Занятия для детей 3-4 лет. – М.: Аркти, 2004. 9. . Психология воспитания. – М: ТЦ Сфера, 1999. 10. . Детские капризы. – Ярославль: Академия развития, 2000. 11. . Книга о детях для думающих взрослых или путешествие по пути развития личности. – СПб.: Союз, 2000. 12. , , и др. Дошкольник: Обучение и развитие. – Ярославль: Академия развития, 1998. 13. Одаренные дети./ Общ. ред,., . – М.: Прогресс, 1991. 14. , . Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М.: Просвещение, 1988. 15. А. Дружинин, О. Дружинина. Ваш ребенок от 0 до 7 лет. Как развить интеллект вашего малыша. – М.: , 2008.

Содержание мониторинга динамики развития дошкольников

Психические процессы	Методика
Память	Методика «Узнавание фигур» Методика «10 слов» Тест «10 предметов»
Внимание	Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы. Бурдон
Мышление	Тест «Наглядно-образное мышление» Тест «Классификация картинок» Тест «Последовательные картинки» Векслер Тест «Нахождение недостающих деталей» Векслер Тест «Исключение четвертого»
Воображение	Тест «Дорисуй фигуру» Торренс Тест «Дорисовывание» Гилфорт
Особенности общения дошкольников	Тест «Социометрия» Тест «Маски» «Проективный рисунок семьи» «Схема наблюдения и оценки эмоциональных состояний детей в условиях детского сада» Методика Степановой
Индивидуальные особенности и качества личности	Тест «Лесенка» Тест «Несуществующее животное»
Эмоционально-волевая сфера	Тест «Графический диктант» Эльконин Тест «Бусы» Тест «Мотивационная готовность»
Готовность к школе	«Ориентационный тест школьной зрелости» Керн-Йирасек

4.3 Коррекционная работа в условиях ПМПк

ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации.