Образовательная программа МБДОУ общеразвивающего вида «Детский сад № 34 «Улыбка» г. Йошкар – Олы» для детей от 2 до 7 лет (стр. 27 )

Вторая младшая группа

·  Знать название города, республики.

Средняя группа

·  Выявление знаний детей о республике: название республики, города,

улиц.

·  Назвать героев марийских сказок.

·  Называть животных, обитающих в лесах республики.

Старшая группа

·  Выявление знаний о республике: знание большой и малой Родины,

умение рассказать о гербе, флаге (что изображено, что означают

символы), знание марийских художников, писателей, марийские

сказки и их герои.

·  Знать и называть животных, обитающих в республике Марий Эл.

Подготовительная группа

·  Выявление знаний о республике: знание большой и малой Родины,

умение рассказать о гербе, флаге, знать название районов

республики, знание марийской культуры (композиторы, писатели,

художники, сказки и т. д.).

·  Знать достопримечательности города, названия улиц.

·  Знать и называть животных, обитающих в республике Марий Эл.

2. Раздел

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

Особенности развития детей раннего возраста:

Раздел работы	Возраст ребенка	Основные показатели развития	Задачи
Развитие речи	2 – 3 года	- Умеет говорить внятно - В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные - Пользуется речью как средством общения	- Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п. - Развивать звуковую сторону речи - Совершенствовать грамматический строй речи.
Действия с предметами	2 – 3 года	- Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению - Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза - Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета	- Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов - Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности - Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый)

Перечень программ, технологий и пособий

Перечень программ и технологий

, Первые шаги – М., – 2007.

Г. Кроха – М., – 2007.

Петрова – М., – 2002.

Технологии

1. Павлова детство: развитие речи и мышление. – М., 2000.

2. Павлова детство: познавательное развитие. – М., 2000.

3. Парамонова творческое конструирование. – М., 1999.

4. Пилюгина сенсорной культуры. – М., 2007.

5. Казакова младшие дошкольники. – М., 1990.

6. Климанова с мамой (с 8 мес. до 3 лет). – М., 2000.

7. Лайзане культура для малышей. – М., 2007.

8. Лыкова для самых маленьких. – М., 2005.

9. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. – М., 1985.

10. Сотникова с предметами и предметные игры. – М., 2006.

11.Теплюк прогулок с детьми. – М., 2005.

Перечень пособий

Ясли – это серьезно! – М., 2000.

Лямина ребенка раннего возраста. – М., 1981.

365 дней и ночей жизни ребенка (1-й, 2-й, 3-й год). – М., 2004, 2008.

, Сотникова за развитием и поведением детей раннего возраста. – М., 2000.

, Пантюхина раннего возраста в детском саду. – М., 2008.

Пилюгина способности малышей – М., 2003.

Смирнова психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005.

Рыкова , физкульт - привет! – М., 2006.

Литвинова игры и упражнения с детьми. – М., 2005.

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С 2лет до 3 лет	3	5,5–6	2,5–3	10–11

Расписание игр-занятий с детьми 3-го года жизни

Название	Количество в неделю
Ребенок и окружающий мир	1
Развитие речи (Коммуникация)	1
Художественная литература	1
Рисование (Художественное творчество)	1
Лепка (Художественное творчество)	1
Конструирование (Познание)	1
Физкультурное (Физическая культура)	2
Музыкальное	2
Не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся в первую и вторую половину дня.

Длительность занятий и наполняемость групп

Возраст	Количество детей	Длительность занятий
2г.–3 г.	21	10 мин

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на третьем году жизни).

Промежуточные результаты освоения Программы

Познание окружающего мира ребенком начинается через ощущения, которые формируют начальные ощутимые представления о предметном мире. Поэтому важным процессом в развитии познавательной сферы ребенка с 1 года до 3 лет остается развитие процесса восприятия.

К концу 3 года жизни ребенок:

1.  Различает по образцу геометрические формы: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал. Узнает знакомые предметы по форме. Группирует предметы по образцу, сравнивает, прикладывая или накладывая друг на друга;

2.  Различает основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий; узнает знакомые предметы по цвету, группирует их, сравнивает прикладыванием рядом;

3.  Различает большие и маленькие предметы; группирует по образцу; сравнивает прикладыванием и наложением;

4.  Практически осваивает близкое пространство, что необходимо для ориентировки и практических действиях; различает далекие и близкие расстояния; различает направления: вверху, внизу, спереди, сзади;

5.  Различает время суток (день, ночь); различает простые движения, может их повторить вслед за взрослым: поднять руки, помахать ими, присесть, наклонить голову;

6.  Различает температуру (горячо, холодно); поверхность (колючий, пушистый); плотность (твердый, мягкий); вкус (кислый, сладкий); запах (приятный, неприятный); звуки (знакомых предметов и голоса животных);

7.  Узнает знакомые предметы по одному свойству или части, различает изображения отдельных предметов, образы героев и их действия и настроение в коротких стихах и рассказах, различает взаимодействия и настроения, выраженные во внешних действиях, различает движения, подражания, звуки.

8.  Не мало важен и процесс развития детской самостоятельности, нормативные показатели становления которой в период с 1 года до 3 лет следующие:

9.  в 1 – 1, 5 года – пьет из чашки, ест ложкой, начинает ходить, самостоятельно берет нужные игрушки, играет пирамидками, самостоятельно берет интересующие предметы.

10.  в 1, 5 – 2 года – умеет снимать с себя одежду, просится на горшок, переворачивает страницы (по 2-3 сразу), бросает мяч держит ложку уверено.

11.  в 2 – 2, 5 года – повторяет бытовые действия (подметание, открывание двери ключом, складывает игрушки в коробку, «звонит» по телефону), самостоятельно ест, может ездить на трехколесном велосипеде.

12.  в 2, 5 – 3 года – одевается и обувается самостоятельно, но без пуговиц и шнурков, держит в руках карандаш, черкает им, знает несколько стихов и песенок, играет с родителями «в больницу», «магазин», «троллейбус».

АДАПТАЦИЯ

Цель работы – оптимизация факторов, способствующих адаптации ребёнка к ДОУ и минимизация факторов, замедляющих её, мешающих адекватному приспособлению к новым условиям.

Задачи специалистов ДОУ:

1.  показать родителям значимость проблемы адаптации и возможности её решения;

2.  предупредить возможную передачу тревоги и нервного возбуждения от матери к ребёнку;

3.  создать условия для успешного включения ребёнка в новую социальную среду;

4.  устранить противоречия между возможностями ребёнка и требованиями среды;

5.  продумать алгоритм совместных действий с родителями;

6.  раскрыть роль семьи в решении данной проблемы.

Направления работы:

1.  Работа с родителями проходит в два этапа:

·  Подготовительный этап, задачи которого: дать представление родителям о том, что длительность и характер адаптационного периода зависят от того, насколько ребёнок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение; помочь сформировать такие стереотипы в поведении ребёнка, которые помогут ему безболезненно войти в новые для него условия.

·  Основной этап, задачи которого: помочь правильно организовать первые дни пребывания ребёнка в ДОУ; побуждать родителей выбирать педагогически целесообразные методы воздействия на ребёнка; обеспечить процесс усвоения ребёнком опыта общения и совместной деятельности.

2.  Работа с детьми проходит в три этапа:

·  Формирование доверительных взаимоотношений с новым взрослым, задачи которого: удержание внимания на новом взрослом, поддерживать контакт глаз, эмоциональный контакт, вызывать инициативу в общении, совместные положительные переживания, стимулировать подражание, учить действовать по инструкции.

·  Формирование ориентировок в пространственно-игровой среде, задачи которого: освоить место расположения игрушек и игровых зон, учить ориентироваться в новых предметных условиях, подчиняться правилам, стимулировать самостоятельный выбор игрушек и занятий.

·  Формирование положительных контактов с ровесниками, задачи которого: стимулировать доброжелательное внимания к ровесникам, отклика на эмоции сверстника – сорадование, формирование умения действовать сообща, обучение обмену действиям как способу общения.

Содержание работы специалистов ДОУ

Специалист	Содержание работы
Заведующая	- комплектование групп и составление подвижного поступления детей в ДОУ; - беседа с родителями.
Медсестра	- сбор анамнеза; - наблюдение за физиологическим состоянием детей; - контроль за соблюдением санитарно-эпидемиологического режима.
Педагог-психолог	- психологическое просвещение воспитателей и родителей; помощь в организации благоприятной развивающей среды, создание положительного психологического климата в группе; - составление индивидуального режима адаптационного периода для каждого ребёнка; коррекционная работа с тяжело адаптирующимися детьми.
Воспитатель	- работа с семьёй; - реализация индивидуального подхода к ребёнку, учёт его актуальных потребностей, уровня психического развития; - организация благоприятной развивающей среды; - создание благоприятного психологического климата в группе; - регистрация наблюдения за ребёнком в адаптационном листе.

План физкультурно-оздоровительной работы

с детьми раннего возраста

Формы и методы	Содержание	Ответственный	Время проведения
1. Оптимизация режима	- организация жизни детей в адаптационный период, создание комфортного режима; - создание режима дня с учетом возрастных особенностей.	воспитатели, педагог-психолог ст. воспитатель	в период адаптации на начало учебного года
2. Организация санитарно-гигиенических условий	- соблюдение графика проветривания; - соблюдение графика проведения влажной уборки; - соблюдение температурного режима в спальне и групповой комнате; - соблюдение режима и длительности прогулок; - соблюдение санитарно-гигиенических норм.	младший воспитатель, ст. медсестра воспитатели, ст. воспитатель	ежедневно
3. Профилактика заболеваемости	- соблюдение ограничений по медицинским показаниям на занятиях физкультурой и в двигательной активности; - пальчиковые игры; - дыхательные упражнения; - чесночно-луковый фон для профилактики гриппа и простудных заболеваний.	воспитатели, ст. медсестра	ежедневно в период обострения заболеваний
4. Организация двигательного режима	- физкультурные занятия 2 раза в неделю (ясельная группа – по подгруппам, 1-ая младшая группа первое полугодие – по подгруппам); - гимнастика после сна; - прогулки с включением подвижных игровых упражнений ( ясельная группа – в тёплый период года, 1-ая младшая группа – в течение года); - музыкально-ритмические занятия 2 раза в неделю.	воспитатели, ст. медсестра, инструктор физо воспитатели воспитатели, муз руководитель	в течение года ежедневно в течение года

План оздоровительно - профилактических мероприятий

Месяц	Мероприятия	Дозировка	Контингент детей
Сентябрь	1. Ионизации воздуха (с ультрафиолетовой лампой). 2. Дыхательная гимнастика.	Ежедневно	Все дети
Октябрь	1. Ионизации воздуха (с ультрафиолетовой лампой). 2. Соблюдение санитарно-эпидемиологического режима. 4. С-витаминизация третьего блюда. 5.Профилактика плоскостопия (ходьба по массажным дорожкам).	Ежедневно по раскладке меню	Все дети
Ноябрь	1. Ионизации воздуха (с ультрафиолетовой лампой). 2. С-витаминизация третьего блюда. 3. Витаминотерапия 4. Натуропатия (чесночные бусы, чесночно - луковый фон в группе). 5. Профилактика осанки (физические упражнения).	Ежедневно 1драже в день, 2 недели	Все дети
Декабрь	1. Ионизации воздуха (с ультрафиолетовой лампой). 2. С-витаминизация третьего блюда. 3. Лекарственная терапия (экстракт элеутерококка). 4.Профилактика плоскостопия (ходьба по массажным дорожкам).	Ежедневно 1 к. на 1 г. ж. 3 р. в день по раскладке меню	Все дети
Январь	1. Ионизации воздуха (с ультрафиолетовой лампой). 2. С-витаминизация третьего блюда. 3. Лекарственная терапия (оксолиновая мазь в нос). 4. Натуропатия (чесночные бусы, чесночно - луковый фон в группе). 5. Профилактика осанки (физические упражнения).	Ежедневно в течение 2-х недель	Все дети
Февраль	1. Ионизации воздуха (с ультрафиолетовой лампой). 2. С-витаминизация третьего блюда. 3. Витаминотерапия. 4.Профилактика плоскостопия (ходьба по массажным дорожкам).	Ежедневно 1драже в день, 2 недели по раскладке меню	Все дети
Март	1. Ионизации воздуха (с ультрафиолетовой лампой). 2. С-витаминизация третьего блюда. 3. Дыхательная гимнастика. 4. Профилактика осанки (физические упражнения).	Ежедневно	Все дети
Апрель	1. Ионизации воздуха (с ультрафиолетовой лампой). 2. С-витаминизация третьего блюда. 3.Соблюдение санитарно-эпидемиологического режима. 4.Профилактика плоскостопия (ходьба по массажным дорожкам).	Ежедневно	Все дети
Май – август	Летняя оздоровительная работа – использование естественных сил природы		Все дети

3. Раздел