Образовательная программа МБДОУ общеразвивающего вида «Детский сад № 34 «Улыбка» г. Йошкар – Олы» для детей от 2 до 7 лет (стр. 26 )

1балл — низкий;

2балла — средний;

3балла — высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут обра­зовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способ­ностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику пер­цептивного развития, интеллектуального развития и творческих способ­ностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого челове­ка, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отноше­ние к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внима­ние уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частнос­ти—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложи­лась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать слож­ные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта разви­тия каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — низкий;

2 балла — средний;

3 балла — высокий.

Мониторинг образовательной программы осуществляется в каждой возрастной группе два раза в год в первые две недели сентября и последние две недели мая. Учитель-логопед дополнительно проводит промежуточную диагностику развития детей в январе. Интеллектуальное развитие детей диагностируется педагогом-психологом в течение года по плану.

Мониторинг достижения детьми

планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма	Сроки	Ответственный
Физически развитый	Основные физические качества	«Методика обследования уровня развития основных движений, физических качеств»	Сентябрь Май	Воспитатель ФИЗО, медсестра
Потребность в двигательной активности	Наблюдение	Воспитатель
Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур
Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни
Любознательный Активный	Проявление интереса к новому, неизвестному в окружающем мире (задает вопросы взрослому)	Наблюдение Беседа	Сентябрь Май	Воспитатель
Проявление интереса к экспериментированию	Наблюдение
Проявление способности самостоятельно действовать, в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослым	Наблюдение
Активный, заинтересованный участник образовательного процесса	Наблюдение
Эмоционально отзывчивый	Отклик на эмоции близких и друзей	«Цветовой тест отношений»	Сентябрь Май	Педагог - психолог
Сопереживание персонажам сказок…..	Наблюдения Беседы	Сентябрь Май	Воспитатель
Эмоциональное реагирование на произведения искусства (изо, музыка, художественные произведения, природа)
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Использование вербальных и невербальных средств общения	Наблюдение Беседа	Сентябрь Май	Воспитатель
Владение диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
Изменение стиля общения в зависимости от ситуации
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений	Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями «хорошо - плохо»	Наблюдение Игровая деятельность Организованные виды деятельности	Сентябрь Май	Воспитатель
Способность планировать действия для достижения цели
Соблюдение правил поведения на улице и в общественных местах
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту.	Применение полученных знаний для решения новых задач (проблем)	Наблюдение Игровая деятельность Организованные виды деятельности	Сентябрь Май	Воспитатель
Преобразование способов решения задач в зависимости от ситуации
Предложение собственного замысла и воплощение его в рисунке, постройке, рассказе….
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Представления о себе, о принадлежности к полу	Наблюдение Беседа	Сентябрь Май	Воспитатель
Представления о семье (состав, родственные связи, семейные обязанности, семейные традиции)
Представление об обществе, о культурных ценностях, о государственной принадлежности, о мире
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого.	Наблюдение Игровая деятельность Организованные виды деятельности Ориентационный тест школьной готовности Керн-ЙИрасек	Сентябрь Май	Воспитатель Педагог-психолог
Овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности	Умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности	Наблюдение Игровая деятельность Организованные виды деятельности Итоговые занятия Анализ детских работ	Сентябрь Май	Воспитатель

II. часть

Формируемая участниками образовательного процесса

1.раздел

Регламентация

деятельности ДОУ

1.  Видовое разнообразие учреждения

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида «Детский сад № 34 «Улыбка» г. Йошкар-Олы относится к детскому саду общеразвивающего вида.

Основными задачами учреждения являются:

·  Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей:

·  Обеспечение физического, социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического развития детей:

·  Воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье:

·  Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Специфика национально-культурных, демографических, климатических условий осуществления образовательного процесса.

При реализации Образовательной программы с необходимостью принимаются во внимание особенности региона, где находится ДОУ.

1.1. Климатические особенности региона

При проектировании содержания Образовательной программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится республика Марий-Эл, - восток европейской части России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Эти факторы с необходимостью учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в ДОУ.

На организованных образовательных деятельностях по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к освоению грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают (средняя полоса России), а по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения.

1.2. Социокультурное окружение

Социокультурные особенности республики Марий-Эл также не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ.

Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.

Недостаточно высокий уровень доходов населения и ограниченные возможности финансирования системы общественного дошкольного образования вносит свои коррективы в организацию развивающей предметно-пространственной среды (многие игровые дидактические пособия изготавливаются самостоятельно силами педагогов ДОУ и родителей из имеющихся в их распоряжении подручных материалов).

Благодаря расположению ДОУ в центральном районе г. Йошкар-Олы, где в окружении находится выставочный зал «Радуга» национальной библиотеки им. С. Чавайна, национальный музей им. , парк «Культуры и отдыха», гимназия № 26, кукольные и музыкальные театры создают большие возможности для полноценного формирования целостной картины мира, расширения кругозора детей.

Национально-культурный состав воспитанников ДОУ

При организации образовательного процесса в ДОУ с необходимостью учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями.

Всем известно, что любая национальная культура - это, прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры. Родной язык несет в себе генетическую программу тысячелетней этнической культуры народов. Игнорирование языка разрушает эту программу, приводит к параличу интеллекта, человеческой и этнической неполноценности.

Учитывая это, педагоги ДОУ не запрещают детям разговаривать на родном для них языке; очень внимательно прислушиваются ко всем пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности.

Приобщение дошкольников к национальной культуре происходит в рамках организованной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим, в повседневной жизни в ходе бесед, чтения художественной литературы, экскурсий в ближайшее окружение, игр с национальным содержанием, развлечений и праздников. В группе имеются уголки, отражающие марийский край.

2. Реализация национально - регионального компонента

Цель:

Формировать у детей любовь к своему родному краю, чувство национальной гордости; развивать восприятие, воображение, художественно-творческие способности

Задачи:

·  Изучение истории и культуры народов, проживающих в республике Марий Эл через народные традиции и обычаи.

·  Ознакомление с творчеством марийских художников, через сотрудничество с выставочным залом «Радуга», национальным музеем им. Евсеева.

·  Обучение детей марийскому языку через комплексные занятия познавательного и художественно-эстетического цикла, экскурсии, праздники, встречи.

·  Воспитание любви и уважения к родному городу и жителям марийской национальности.

Перечень пособий

1.  Технология воспитательной работы с детьми на основе марийского народного фольклора / , .- Йошкар-Ола, 1998. 2.  , В мир национального искусства.- Йошкар-Ола, 2007. 3.  Содержательный материал по ознакомлению детей дошкольного возраста с марийским народом / , .- Йошкар-Ола, 2001. 4.  Лунина детей на традициях русской культуры.- М.:ЦГЛ, 2005. 5.  Воспитание ребенка в русских традициях.- М.: Айрис-пресс,2003. 6.  Марийские народные игры/.- Йошкар-Ола. Марийское книжное издательство,2000. 7.  Йочасадыште/ , – Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 1993.

Экспресс-опрос по национально-региональному компоненту