Восьмая территориальная научно-практическая конференция «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» (стр. 13 )

Специфической чертой внеурочной работы по математике, с учетом решаемых в ней дидактических задач, а также возрастных особенностей учащихся, является то, что формы ее организации делятся на постоянные и непостоянные (временные).

Формы работы с одаренными детьми

I. Традиционные.

1. Индивидуальные и групповые занятия с сильными учащимися (кружок, творческая группа)

Задачи:

·  Учет индивидуальных возможностей учащихся.

·  Повышение степени самостоятельности учащихся.

·  Расширение познавательных возможностей учащихся.

·  Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.

2. Факультатив.

Задачи:

·  учет индивидуальных возможностей учащихся;

·  повышение степени самостоятельности учащихся;

·  расширение познавательных возможностей учащихся.

На факультативных занятиях даю дополнительный материал, не входящий в рамки школьной программы. Темами факультативных занятий являются такие как: «Алгоритмы Евклида», «Задачи с практическим содержанием», «Развитие пространственного воображения на примере оригами», «Анаграммы и различные виды логических задач». Веду индивидуальную работу с сильными учениками.

Научно- исследовательская работа учащихся.

Задачи:

·  развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой;

·  обобщение и систематизация знаний по предмету;

·  формирование информационной культуры учащихся.

С 2005 года мои дети участвуют в школьных и окружных научно-практических конференциях и занимают призовые места. Темами их выступлений являются такие как, «Некоторые способы быстрого вычисления», «Лист Мёбиуса», «Осевая и центральная симметрии», «Секреты египетской пирамиды» и др.

Каждый год увеличивается число участников в конференции.

Предметная неделя.

Задачи:

·  представление широкого спектра форм внеурочной деятельности;

·  повышение мотивации учеников к изучению математики;

·  развитие творческих способностей учащихся.

Развитие способностей неразрывно связаны с формированием интереса к математике. Привить интерес помогает предметная неделя.

В рамках декады проводятся математический КВН, конкурсы («Ох, уж эта математика!», кроссвордов, математических сказок, стенгазет и т. д.), олимпиады.

5. Участие в окружных олимпиадах.

II. Новые формы работы

1. Участие в дистанционных научно - практических конференциях.

Опубликована работа учащегося в интернете на сайте «Фестиваль педагогических идей» «Портфолио».

2. Участие в дистанционных олимпиадах международного и всероссийского уровней.

Международный чемпионат математических и логических игр;

VII международная олимпиада по основам наук; Национальная Образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России». Открытый Российский « Конкурс смекалки»; Национальная Образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России». Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество».Номинация «Школа-олимпиада»; Всероссийский конкурс «Эврика»; Всероссийский конкурс «Эрудит».

Эффективная и популярная форма работы с одаренными учащимися – олимпиады, позволяющие ребенку проявить свои способности. Дети активно участвуют в олимпиадах и занимают призовые места.

Результатом моей работы является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

 Итак, систему внеурочных форм работы по математике можно представить в виде следующей схемы

«Проектная деятельность ДОУ по гражданско-патриотическому воспитанию»

Авторский коллектив: заведующий Елена Геннадьевна Голина,

заместитель заведующего Светлана Валентиновна Прибок,

музыкальный руководитель Лидия Александровна Растяпина.

МДОУ №41«Гвоздичка»

г. о. Новокуйбышевск

Маленькая родина все равно большая, ведь она единственная. Ж. Ренар.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. 

Издавна на Руси любили праздники и с особым почтением их отмечали. Народные праздники носили природно-земледельческий характер. В праздниках русского народа отражались характерные черты уклада жизни, быта, природного времени. Необходимо чтить свою историю, знать особенности культурной жизни прадедов, чтобы, возрождая прежние традиции, показать их детям в новом, современном звучании.

За время работы в этом направлении педагогами ДОУ разработаны и реализованы следующие проекты:

Масленица Праздник тыквы 9 мая Коляда, коляда отворяй ворота! Наш город большой и красивый и др.

Проанализировав основные задачи воспитания детей дошкольного возраста, и в преддверии приближающего праздника мы разработали проект «Богатыри земли русской»

Сегодня — один из немногих дней в календаре, когда сильная половина человечества получает законное право принимать от женщин поздравления, благодарность, и, конечно, подарки. Принято было считать, что 23 февраля 1918 года отряды Красной гвардии одержали свои первые победы под Псковом и Нарвой над регулярными войсками кайзеровской Германии. Вот эти первые победы и стали «днем рождения Красной Армии».

Для некоторых людей праздник 23 февраля остался днем мужчин, которые служат в армии или в каких-либо силовых структурах. Тем не менее, большинство граждан России и стран бывшего СССР склонны рассматривать День защитника Отечества не столько, как годовщину великой победы или День Рождения Красной Армии, сколько, как День настоящих мужчин. Защитников в самом широком смысле этого слова.

Цели и задачи этого проекта:

- формирование у детей патриотических чувств, основанных на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа и памятниками боевой славы;

- воспитание любви и уважения к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них эмоциональное переживание;

- развитие интеллектуальной компетентности ребёнка.

Этапы проведения

Понедельник

Цель: Познакомить детей с понятиями «богатырь», «силушка русская». Знакомство с традициями и обрядами богатырей.

1 половина дня

«Русь Изначальная»

(беседы с детьми, основанные на исторических началах)

Вторник

Цель: Закрепить знания детей об истоках возникновения Российской армии. Познакомить детей с различными родами войск действующей армии.

1 половина дня

«Илья Муромец и Соловей разбойник» (Былины)1978 год.

(просмотр мультфильма, основанного на народном творчестве)

2 половина дня

«Служу России»

(Беседа на тему: Российская армия, знакомство с различными родами войск.)

Оформление фотовыставки «Отечества сыны».

Среда

Цель: Познакомить детей с военной техникой.

1 половина дня

«Буду в армии служить!» (рисунки на военную тему)

2 половина дня

«Военная техника» (Оформление выставки рисунков и поделок из бросового материала)

Четверг

Цель: Дать детям представление о русских забавах.

1 половина дня

«Секреты Ильи Муромца» (Развлечение на территории ДОУ)

2 половина дня

Изготовление поздравительной газеты.

Пятница

Цель: Развивать у детей интерес к истории родной Страны.

1 половина дня

Акция «Анти - игрушки»

Постройка ледяных крепостей.

Мы очень надеемся, что проводимая работа поможет детям испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, городу, краю; испытывать гордость и уважение за свою нацию, русскую культуру, язык, традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научит любоваться природой, бережно относиться к ней.

«Формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью через внеклассную деятельность»

Ф,

учитель

физической культуры

МОУ Большеглушицкой СОШ №1 «ОЦ»

Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества, ценность не только личная и социальная, но и образовательная.

Наступившая эпоха глобализа­ции губительна для здоровья человечества. На­иболее заметно это на подрастающем поколении, а так как дети значительный период времени находятся под влиянием школьного педагогичес­кого процесса, то и ответственность за ухудшение их здоровья вроде бы ложится на учебные заве­дения.

Укрепление здоровья занимающихся включено в число основных функций, возлагаемых на физическое воспитание. Считается, что выполнение данной функции осуществляется путем систематического вовлечения учащихся в двигательную деятельность, проведения физических тренировок, праздников, соревнований. При этом физическая культура и спорт выступают как важнейшее средство воспитания.

Я считаю, что формирова­ние интереса подростков к физической культуре— это проблема чрезвычайно важная и своевременная в сфере общего образования, где необходимо, как никогда, сберегать здоровье будущего поколения.

Обучающиеся должны прийти к пониманию того, что здоровье – это бесценный дар, усвоить привычки здорового образа жизни. Мне хочется подчеркнуть, что повышение уровня здоровья связано с сознательной, разумной работой самого человека по превращению здорового образа жизни в фундаментальную составляющую образа «Я».

Наша школа не стоит в стороне от обозначенных государством и обществом направлений.

В нашей школе проводятся много внеклассных мероприятий. Это соревнования по волейболу, баскетболу, кроссу, лыжам, «Зарница», «Веселые старты», « Армейский экспресс», дни здоровья и другие. Но особый интерес вызывает общешкольный спортивно-оздоровительный праздник «Спортивная карусель». Этот день настоящий праздник для учащихся не только начальных классов, но и учащихся средней и старшей школы.

Мне хочется через реализацию данного мероприятия выработать у каждого обучающегося личную ответственность за собственное здоровье, формирование потребностей в соблюдении правил здорового образа жизни и сознательном отказе от вредных привычек.  

Актуальность данного мероприятия состоит в том, что сегодня нет более важной цели, чем укрепление здоровья подрастающего поколения, развитие его физической активности, а также воспитание всесторонне образованной личности. А этого можно добиться не только через уроки физической культуры, но и через внеклассные мероприятия и в данном случае через общешкольный праздник, который дает большой эмоциональный всплеск, прививает интерес к занятиям физической культурой и спортом, способствует приобщению к здоровому образу жизни.

Главной целью этого праздника является формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Задачи:

v  - создание благоприятного нравственно – психологического климата в классном коллективе, основу которого составляет радость общения, общая победа.

v  - профилактика вредных привычек средствами физической культуры и спорта,

v  - формирование жизненных ценностей, позитивных установок и ценностного отношения к своему здоровью, овладение опытом самоорганизации, самореализации, самоконтроля ребенка

v  - практическая отработка навыков и умений в направлении сохранения и развития физического здоровья в новых ситуациях.

v  - формирование у педагогов и обучающихся основ практических умений, относящихся к физическим возможностям человека и его здоровью;

v  - использование оздоровительных сил природы, закаливание.

Прогнозируемый результат :

v  - сознательное отношение личности к своему здоровью и здоровому образу жизни;

v  - повышение общей культуры в направлении сохранения и развития физического, психического и социального здоровья;

v  - повышение уровня общей физической активности;

v  - повышение функциональных возможностей организма учащихся;

v  - увеличение охвата детей и подростков полезной досуговой деятельностью.

Программа праздника: Футбол, баскетбол, боулинг, переноска мячей, Прыжки через ров, броски теннисного мяча на точность, «кочки», подтягивание, пресс, лестница, прыжки через скакалку /или пробегание под скакалкой.

Оценка эффективности спортивно-оздоровительного праздника «Спортивная карусель».

Я рассматриваю эффективность спортивно-оздоровительного праздника по нескольким основополагающим направлениям.

Оздоровительное направление:

v  -устойчивость организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды и простудным заболе­ваниям;

v  -формирование телосложения и правильной осанки, что вед ёт к бодрости,

жизнерадостности, работоспособности, помогает успешно овладевать

учебным материалом.

Воспитательное направление:

v  -воспитанием дисциплинированности, воли, умениями действовать в

коллективе, подчинять свои действия интересам в достижении общей цели;

v  -формирование навыков культуры общения, чувства коллективизма,

взаимопомощи и взаимовыручки;

v  -формирование нравственных и морально-волевых качеств.

Развивающее направление:

v  - углубление и расширение знаний, умений и навыков по ЗОЖ;

v  - активизация познавательной деятельности в различных областях

деятельности человека;

v  - применение полученных знаний в жизненных ситуациях;

v  -создание физической подготовленности организма для любой спортивной и трудовой двигательной деятельности.

Вывод: Правильно спланированные и организованные занятия по физическому воспитанию учащихся в школе могут воспитывать не только интерес но и оказать значительное оздоровительное воздействие на учащихся. И самое главное - приобщение всей массы школьников к спортивно-оздоровительному образу жизни.

«ФГОС второго поколения: система работы по формированию УУД на уроках русского языка»

,

учитель русского языка и литературы

МОУ Большеглушицкой СОШ №1 «ОЦ»

АКТУАЛЬНОСТЬ

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании,- это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, а вооружить ребёнка универсальными способами действий. Именно об этом идёт речь в стандартах второго поколения ФГОС. В Концепции развития образования в Российской Федерации формируются современные представления о фундаментальном образовании – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться. Сегодня очень важно вооружить ученика такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. А для этого должен быть изменён способ обучения. В этом смысле я сделала попытку организации учебного процесса, нацеленного на формирование УУД, что означает способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию, совокупность действий учащихся, обеспечивающих социальную компетентность, способности к самостоятельному усвоению новых знаний, включая организацию этого процесса. Содержание инновационного опыта, ориентированного на высокий предметный результат, формирование УУД. Я внесла элементы новизны в учебный процесс при изучении всех разделов русского языка. Учебный процесс выстроила так, чтобы ученик сам оперировал учебным содержанием и при этом у него формировались способности к самообучению, самоорганизации. Дети работают в команде, решая вопросы, строят внутренний план действий, способы к рефлексии. Урок строю как систему познавательных проблем и способов их разрешения на уроках и во внеурочное время на основе системного использования СОТ, а также на основе личностно - ориентированного обучения.

В этом смысле я сделала попытку организации учебного процесса, нацеленного на формирование УУД, что означает способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию. Сущность моего опыта заключается в возможности реализации УУД у учащихся и готовлю ученика как социального исследователя, организатора и участника коммуникаций, субъекта принятия решений.

Этого я добиваюсь в процессе самостоятельной работы. Самостоятельная работа создает условия для осуществления деятельности ученика, когда он сам продумывает материал, анализирует и обобщает его, проверяет свои выводы. Я исхожу из того, что урок должен быть обучающим, оптимистичным, интересным, деятельным и результативным. Таким образом, самостоятельная работа с литературой помогает становлению ученика как будущего социального исследователя. Умение самостоятельно учиться, добывать знания, обобщать и делать выводы, фиксировать главное в свёрнутом виде - это то, чему ученик должен научиться в школе.

Специально подобранная система заданий, в ходе решения которых ученики анализируют ситуацию, высказывают свои предположения, выслушивают других и находят верный ответ. Тем самым формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД. Результатом такого этапа обучения является самоопределение школьников, основанное на желании осваивать материал, на осознании потребности его изучения и постановки личностного значения цели действия - научиться. При формировании УУД широко использую технологию сотрудничества, которая включает организационные формы, нацеливающие учащихся распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг у друга, выполнять работу в малой группе. В результате формируются коммуникативные УУД. Для формирования коммуникативных УУД я использую технологию модульного обучении.

Модульная технология обучения развивает индивидуальные способности каждого ученика, учит самостоятельно достигать конкретные цели в учебно - познавательной деятельности, самому определять уровень усвоения знаний, осуществлять самоуправление учебной деятельностью на уроках, дух соревнования на уроке увеличивает мотивацию к учебе. В процессе данной деятельности готовим ученика как социального исследователя и организатора социального действия. Таким образом, в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка идёт процесс формирования основных ключевых компетенций учащихся. Я убедилась, что использование  ИКТ  на уроках  и во внеурочной деятельности  дает высокие результаты:  развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность; способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету.

Моя система работы позволяет активизировать творческую деятельность учащихся, целью которой является выработка активной жизненной позиции и формирование творческой личности. Моя система работы позволяет активизировать творческую деятельность учащихся, целью которой является выработка активной жизненной позиции и формирование творческой личности. Одна из главных форм работы – стратегия ускорения обучения.

ВУЗ защита проектов практикум деловые игры   семинар лекции

Ø  Накопление знаний через лекционный материал; Ø  практическое применение на уроках-семинарах; деловые игры; Ø  практические занятия; Ø  защита проектов. Через эти формы ускорения обучения мы получаем конечный результат – ВУЗ

Таким образом, на выходе из школы мы получаем вполне образованного человека, умеющего адаптироваться в современных условиях, самореализованного, умеющего разбираться в сложившейся ситуации. Это обеспечивается тем, что УУД –это обобщённые действия открывающие возможности мировой ориентации учащихся не только в русском языке, но и в строении самой учебной деятельности. Умение учиться выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися. Достижение учиться предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности.

«Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы»

,

учитель русского языка и литературы

МОУ Большеглушицкой СОШ №1

Цель работы.

Формирование сознательного отношения к своему здоровью, привитие навыков здорового образа жизни, отношения к своему здоровью, как дару Божиему на основе Православных ценностей

Всемирная организация здравоохранения в 1946 году в своем Уставе записала, что «здоровье следует понимать как состояние полного физического, душевного, и социального благополучия, а не только как отсутствия болезней или физических дефектов».

Компонентами здоровья являются в школьном возрасте: нравственное, психологическое, социальное и физическое здоровье.

Нравственное здоровье – это особое состояние личности человека, сформированное сознание, которое ориентировано на Истину, Добро и Красоту и реализуется в предметно-целесообразной деятельности и общении.

Я считаю, что формирование нравственного сознания необходимо осуществлять, основываясь на традиционных ценностях нашего народа – на ценностях Православной культуры. Именно эта культура дает нам четкие нравственные ориентиры. Я предлагаю детям в качестве критериев Добра и Зла Заповеди Божии и Заповеди Блаженства, которые являются фундаментом общечеловеческой нравственности. Человек, любящий Бога, боящийся оскорбить его недостойным поступком, будет стараться и к ближнему относиться с уважением и состраданием, «яко к самому себе». Нравственное же сознание вызывает нравственные чувства и поведение. Работу над формированием нравственного сознания, основанную на ценностях Православной культуры, я веду на каждом своем уроке.

так определяет психологическое здоровье – это «состояние души благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических явлений и обеспеченное адекватными условиями окружающей действительности, регуляцию поведение и деятельности.

Состояние душевного благополучия, по моему мнению, дает ребенку, подростку Православная культура.

Я объясняю своим ученикам и их родителям, что человек, живущий по ее традициям, не чувствует в сложной жизненной ситуации своей обреченности и покинутости. По материалам анкет моих учеников, каждый из них верит, что Бог придет на помощь в трудной ситуации. Подросток, надеющийся на помощь Божию, меньше подвержен суицидальным настроениям, более стрессоустойчив.

Такой человек будет более гармонично строить свои отношения с окружающими на основе заповеди: «Возлюби ближнего, как самого себя», - а значит, в его жизни будет меньше конфликтов, стрессов. Для выработки правильной позиции в различных жизненных ситуациях я провожу с детьми психологические тренинги.

Я объясняю детям, что состояние гордости, то есть завышенной самооценки, греховно для человека. Реальная же самооценка позволяет избежать разочарований при столкновении завешенных ожиданий с действительностью. Такой ребенок-подросток легче вписывается в социум. Успешно и конструктивно взаимодействует в нем, что позволяет ему сохранить социальное здоровье.

Я сама строю отношения с учениками на основе Православных ценностей, становясь более терпимой, не считая себя непогрешимой. Все это позволяет мне снять элементы тревожности в отношениях учитель-ученик, достигать более психологически комфортного состояния учеников на моих уроках.

Физическое здоровье будет сохраняться при условии отношения к свому телу, как «храму духа», что тоже воспитывает Православная культура. Если это храм, то и отношения он требует бережного. Именно эту мысль я постоянно провожу в беседах с учениками. И тут курение и алкоголь – это не невинное развлечение, а факторы, разрушающие этот храм.

Я замечаю, что в последние годы увеличивается количество детей с нарушением осанки, с нарушением зрения. Я считаю своей задачей борьбу за исправление осанки, сохранение зрения и слуха своих учеников. Моя работа по сохранению физического здоровья на уроке включает в себя множество компонентов:

§  Физкультминутки, проводимые на 20 минуте урока и позволяющие снять накопившееся утомление при преобладающем виде деятельности – письмо на уроках русского языка.

§  Гимнастика для глаз по схемам, по методу Аветисова, гимнастика для слуха на уроках литературы, где преобладающими видами деятельности являются чтение, говорение, слушание.

§  Дыхательные упражнения, помогающие активизировать детей на уроке.

§  Пальчиковая гимнастика для снятия напряжения при письме.

§  Смена видов учебной деятельности на уроке (4-7 видов)

§  Частота чередования – 7-10 минут

§  Чередование методов обучения (словесные, наглядные, практические), не менее трех на уроке через 10-15 минут.

§  Применение методов, способствующих активизации деятельности (свободная беседа, ученик в роли учителя, самооценка, взаимооценка).

§  Соблюдение санитарно-гигиенических норм в кабинете (проветривание помещения, освещенность, соблюдение температурного режима -18-20 градусов)

§  Создание психологического комфорта, эмоциональной разрядки

( использование компьютерных упражнений, музыкальных пауз).

Сокращение объема домашнего задания.

Во внеурочной деятельности это проведения классных часов по пропаганде здорового образа жизни: «Мой режим дня», «Профилактика вредных привычек», «Как правильно питаться», «Витамины в нашей жизни». Участие во всех спортивных мероприятиях школы и класса. Походы, где главное внимание уделяется играм на свежем воздухе.

Отдельная работа проводится с родителями. В беседах с ними я подчеркиваю, что они не должны перекладывать ответственность за воспитание ребенка на школу. Дома закладывается основа отношения ребенка к миру. И это отношение должно быть открытым, лишенным агрессии. Православная культура настраивает родителей на воспитание в них послушания, которое будет во многом залогом их успешности, психологического здоровья в будущем.

С родителями были проведены беседы о необходимости разумного режима дня ребенка, о традициях совместного времяпрепровождения в семье, дающего ребенку состояние психологического комфорта.

Выводы

Работа с детьми по формированию здорового образа жизни на основе Православных ценностей помогает им выработать разумное отношение к своему здоровью, своему телу, как храму духа, который нужно сохранять как физически, так и нравственно.

«Здоровьесберегающие технологии на уроках литературы»

,

учитель русского языка и литературы

МОУ Большеглушицкая СОШ №1 «ОЦ»,

*****@***ru

Здоровье ребенка – тема в настоящее время очень актуальная. Состояние здоровья школьников вызывает серьезную тревогу. В 21 веке здоровье школьников ухудшилось по сравнению с 20 и даже с 19 веком. Большую часть времени ученики проводят в школе, в ДДТ (уроки, кружки, дополнительные занятия, секции), тем большая ответственность за здоровье детей ложится на учителей. Сегодня уже никого не надо убеждать, что рациональный уход за своим здоровьем - одно из существенных условий хорошего самочувствия ученика, а, следовательно, и его поведения, и его успехов.

На самом деле это понятие (здоровьесбережение) включает в себя не только физическое здоровье детей, но и нравственное, и психологическое, и даже социальное.

На мой взгляд, до сих пор к пропаганде здорового образа жизни не привлекались возможности художественной литературы и русского языка. Для этого не нужны отдельные уроки. Просто то, что раньше нам не казалось таким уж важным, должно занять свое особое место при анализе литературных произведений.

В 10 классе мы изучаем роман «Обломов». Чем интересен для нас этот герой с точки зрения здоровьесбережения? Уже с рождения Илья ощущал себя барином. Для ребенка не существовало ничего невозможного, все выполняли няньки и слуги. Такое воспитание убивало в мальчике инициативу и природную живость. Как же должна быть устроена жизнь, чтобы не погибал в ней человек? В чем корни «обломовщины»? Илья Ильич Обломов стал пассивным человеком, утратил волю, даже любовь не смогла изменить его судьбу. Если раньше нас интересовали только эти вопросы, то в настоящее время мы должны обращать внимание и на то, к какому физическому состоянию пришел главный герой, который не занимался физической культурой, боялся свежего воздуха

«-Не подходите, не подходите: вы с холода! – сказал Илья Ильич. На вопрос о здоровье Обломов ответил: «Какое здоровье! – зевая, сказал Обломов. – Плохо! Приливы замучили». (Приливы – здесь: приливы крови к голове от лежачего образа жизни и недостатка свежего образа). К чему привел такой образ жизни, школьники узнают в конце романа. «Однажды после дневного отдыха он не мог встать с дивана, язык не повиновался ему…Илью Ильича привели в чувство, пустили кровь и потом объявили, что это был апоплексический удар (кровоизлияние в мозг).

В содержание урока мы включаем вопросы, связанные со здоровьем, формируем стремление к здоровому образу жизни. На примере Штольца показываем, насколько лучше быть здоровым, как многого можно добиться в жизни.

Такие отступления от главной темы урока вызывают интерес учащихся, заставляет их задуматься о своем образе жизни. Активизировать их интерес можно вопросами:

Ø  Как выглядит Обломов в начале романа?

Ø  Как изменила его любовь к Ольге Ильинской?

Ø  Какие изменения в его внешности произошли в доме вдовы Пшеницыной?

Ø  Почему так рано ушел из жизни ? Что его погубило?

Конечно, «обломовщина», но и то, что вел нездоровый образ жизни: не гулял, много ел, много пил.

Этот пример поможет сформировать у старшеклассников ответственность за свое здоровье; только будучи здоровым, человек сможет реализовать свои планы, как это сделал Штольц. Он и Ольга Ильинская стремились к личностному росту, старались поддерживать гармонические отношения с миром. Автор утверждает в конце романа, что герои счастливы. Тем не менее, Ольгу иногда посещает грусть и неудовлетворенность. Штольц успокаивает жену, утверждая, что это тоска духовного человека по «высшему блаженству». Таким образом, ученики приходят к выводу, что способность к саморазвитию, к личностному росту - это и есть психологическое здоровье человека.

Можно много и часто говорить о здоровом образе жизни, о соблюдении личной гигиены, о вреде ранней половой связи, об опасности венерических заболеваний, можно приглашать врачей, которые подробно расскажут об этом. Но гораздо более действенным, на мой взгляд, будет чтение некоторых страниц романа «Тихий Дон». Красивая, хлесткая Дарья покончила жизнь самоубийством, так как заразилась сифилисом. «Дуняшка, взглянув, поспешно отходила от нее, дивясь и ужасаясь тому, как не похожа мертвая Дарья на ту, что еще так недавно шутила и смеялась и так любила жизнь» Откровением для ребят являются сцены, в которых рассказывается о тифе, о том, что его вызывает.

«Григорий опустился на колени, чтобы в последний раз внимательнее рассмотреть и запомнить родное лицо, и невольно содрогнулся от страха и отвращения: по серому, восковому лицу Пантелея Прокофьевича, заполняя впадины глаз, морщины на щеках, ползали вши. Они покрывали лицо живой , движущейся пеленою, кишели в бороде, копошились в бровях, серым слоем лежали на стоячем воротнике синего чекменя».

Достаточно прочитать эти строчки, и ребята всю жизнь будут соблюдать личную гигиену: пользоваться только своей расческой, не купаться в незнакомых водоемах, не надевать чужие вещи.

На всех уроках литературы важен психологический климат. Взаимоотношения учитель – ученик должны быть комфортными. Ученик должен доверять своему учителю. Сотрудничество, дружелюбие, заинтересованность, доброжелательность – вот что поможет избежать перегрузки на уроках. Личность учителя в этом плане играет важную роль. Шутки, улыбка, юмористическая картинка, поговорка, пословица… и возрастает интерес к предмету, к изучаемому материалу. Казалось бы, что можно найти в романе «Отцы и дети» о здоровьесбережении? Можно такое задание дать ученикам. И самые дотошные в главе 7 найдут такие строчки: «Павел Петрович Кирсанов ввел гимнастику в моду между светской молодежью». А потом можно спросить их о том, как занятие гимнастикой отразилось на внешности Павла Петровича? «Весь облик Аркадиева дяди, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцати годов». И вопросы:

Ø  Как добился этого Павел Петрович?

Ø  Хотелось бы вам так же выглядеть в 40-50 лет?

Ø  Что для этого нужно?

В каждом произведении классической русской литературы можно найти вопросы, связанные с нравственным здоровьем личности. Что такое добро и зло, честь и бесчестье, истина и ложь, нравственное поведение и безнравственное поведение? Ответы на эти вопросы дает роман «Война и мир». У учеников складывается четкое убеждение, что защита родины, борьба со злом, истинная дружба, любовь, патриотизм, честь и достоинство – это нравственные нормы. Если эти нормы нарушать, то личность постепенно разрушается (Элен, Берг, Борис Друбецкой, поручик Телянин). Изучая этот роман, десятиклассники твердо усваивают понятие «нравственное здоровье личности».

В школьные программы по воспитанию с некоторых пор вошел пункт о самоопределении ребенка в социуме, формирование человека-гражданина, семьянина-родителя, специалиста-профессионала. С этой задачей тесно связано социальное здоровье ребенка, то есть умение ученика соотносить свои устремления, желания с устремлениями и желаниями других. Примерами могут служить такие произведения, как роман «Герой нашего времени». Конфликтная ситуация привела к дуэли и смерти Грушницкого. Конфликт между Онегиным и Ленским закончился дуэлью и смертью Ленского («Евгений Онегин»). Таким образом, проанализировав данные примеры, подростки осознают, что социальное здоровье, бесконфликтное поведение помогаю достичь определенной цели и комфортно себя чувствовать в социуме. Учителю литературы необходимо выносить на обсуждение данные ситуации, но не в форме нравоучений, а в форме обмена мнениями, оставляя ученикам право выбора, тогда можно надеяться на успешное закрепление позиций.

На уроках можно проводить мини-викторины по пройденному материалу на тему здоровьесбережения:

Ø  У кого в углу лежали гантели и среди них две большие гири? (И. Ильф, Е. Петров «Золотой теленок», у Корейко)

Ø  Кто «надев широкий боливар…едет на бульвар и там гуляет на просторе?» (Евгений Онегин)

Ø  Что бы вы прописали Ионычу?

Ø  Над чем смеется В. Маяковский в стихотворении «Гимн обеду?»

Ø  Кто этот герой? «Сейчас он, голый по пояс, играя крепкими мускулами гимнаста, ходил на виду у солдат подле сугроба и, наклоняясь, молча и энергично растирался снегом. Легкий пар шел от его гибкого, юношеского торса, от плеч, от чистой, безволосой груди; и в том, как он умывался и растирался пригоршнями снега, было что-то демонстративно упорное» (Ю. Бондарев «Горячий снег», лейтенант Дроздовский).

Эффективность позитивного воздействия на здоровье учеников определяется компетентностью учителя и классного руководителя в вопросах здоровьесбережения. Если педагог осознал важность этого направления в воспитании подрастающего поколения, то он всегда найдет интересный материал. Как часто мы проводи классные часы, посвященные вреду курения; врач, приглашенный на классный час, расскажет о болезнях, которые могут развиться от курения. Но примеры из художественной литературы нагляднее продемонстрируют ученикам, к чему может привести употребление табачных изделий. Прочитаем им страницы из замечательной книги Марка Твена «Приключение Тома Сойера».

«И разговор продолжался. Но скоро он стал каким-то вялым и бессвязным. Паузы удлинились, курильщики сталь сплевывать что-то уж очень часто. За щеками у них образовались как будто фонтаны; под языком было сущее наводнение, только успевай откачивать; заливало даже и в горло, несмотря на все старания, и все время подкатывала тошнота. Оба мальчика побледнели, и вид у них был самый жалкий».

Перечислять всех писателей, в произведениях которых можно найти вопросы, связанные со здоровьесбережением, нет смысла. Каждый учитель русского языка и литературы может найти нужный материал.

Итак, современный педагог всегда найдет возможность включить в урок вопросы, связанные с формированием здорового образа жизни. Методы, технологии и приемы зависят от компетентности учителя, от его личности, от уважения учащихся. Понятно, что только тот учитель, который сам занимается спортом, ведет здоровый образ жизни, психологически устойчив, может оказать сильное влияние на формирование личности ученика.

«Разработка программы предпрофильного курса «Хорошее здоровье – каждому»»

,

учитель биологии

МОУ Рощинская СОШ «ОЦ»

м. р. Волжский

Согласно Концепции профильного обучения, выпускник основной школы должен совершить «ответственный выбор – предварительное самоопределение в отношении профилирующего направления собственной деятельности». Этот выбор ложится в основу определения им своей дальнейшей образовательной траектории.

Целью предпрофильной подготовки является создание образовательного пространства для осуществления предварительного самоопределения.

Программа предпрофильного курса «Хорошее здоровье – каждому!» обращена к учащимся 9-х классов общеобразовательных школ, может использоваться для углубления биологических знаний и гигиенических навыков, а так же во внеклассной и внешкольной работе. Значимость курса определяется практической направленностью знаний и умений, способствующих развитию навыков здорового образа жизни. Предпрофильный курс рассчитан на 16 часов.

Актуальность темы.

Состояние здоровья детей и подростков приобрело настолько плачевное состояние, что о нём заговорили не только врачи и педагоги, но и представители широкой общественности и политики. Сегодня 20–25 % школьников могут быть названы по настоящему здоровыми. Состояние окружающей среды становится всё менее благоприятным для существования человека, его здоровья. В этих условиях школа обрела особое значение и призвана дать подрастающему поколению элементарные представления о взаимосвязях окружающей среды и здоровья человека. Содержание школьного биологического образования не раскрывает в полной мере проблему здорового образа жизни, факторов влияющих на состояние здоровья человека.

Место программы в системе предпрофильных курсов

Основная позиция

Производство (товара/ услуги) человек – окружающий мир

Дополнительная позиция

Исследование человек – человек

В перечне рамочных программ данная позиция свободна. Это и способствовало разработке данной программы.

Целевое назначение программы

-  формирование социальных и жизненных факторов, обеспечивающих физическое и психическое здоровье, активную жизнь и долголетие.

-  Основные задачи:

-  формирование научной картины мира у учащихся, обоснование научного понимания сущности здоровья и здорового образа жизни;

-  воспитание нравственной культуры и личной гигиены;

-  расширение знаний в области профилактики вредных привычек и зависимостей;

-  развитие умения использовать знания, в том числе и в нестандартных ситуациях;

-  совершенствование навыков работы с разными источниками информации, решение логических задач.

-  Планируемые результаты:

В ходе изучения данного курса ожидается, что учащиеся, достигнут следующих результатов:

1.Будут понимать важность сохранения здоровья как одной из главных ценностей жизни.

2. Сформируют навыки здорового образа жизни и будут в дальнейшем заботиться о собственном здоровье.

3. Приобретут навыки творчества – способность творчески решать различные задачи в любом виде деятельности.

4. Повысят уровень общих и специальных знаний и умений по биологии.

«Преподавание компьютерной графики на уроках информатики с использованием свободного программного обеспечения»

,

учитель информатики

МОУ СОШ №№

г. о. Новокуйбышевск

Актуальность и значимость темы:

С 1 января 2011 года все школы РФ должны были удалить все программы и уничтожить диски из пакета «Первая помощь 1.0». Затем установить свободное программное обеспечение, поставленное в школы РФ в составе пакета «Первая помощь 2.0» или купить лицензионное программное обеспечение. Так сделали и мы. К сентябрю 2010 года в компьютерных классах нашей школы были установлены операционные системы Ubuntu 9.0 и Аlt Linux.

В работе затрагивается тема преподавания компьютерной графики на платформе СПО. Компьютерная графика – важная область информатики. Умение работать с различными графическими редакторами является важной частью информационной компетентности ученика. В среде ОС Windows до 2010 года учащимся школ были доступны мощные графические редакторы Corel Draw, Adobe Photoshop. Для них написано много практикумов и руководств. Однако, работая в системе Линукс, пользователь становится обладателем не менее интересных графических редакторов, имеющих необходимый набор функций.

цель, задачи:

описать функциональные возможности графических редакторов, входящих в школьный дистрибутив Альт-Линукс, с точки зрения их использования в преподавании компьютерной графики, а также дать ссылки на методические материалы по работе с Поделиться опытом работы в операционной системе Ubuntu, основанной на ядре Linux.

краткое содержание работы:

В статье представлено описание функциональных возможностей графических редакторов, входящих в дистрибутив СПО для школ от компании «Альт-Линукс», которые можно использовать для преподавания компьютерной графики на разных ступенях обучения в общеобразовательной школе. Для каждого редактора представлены ссылки на методические материалы, которыми может воспользоваться преподаватель для организации уроков по компьютерной графике.

выводы:

Многие пользователи боятся перейти с надоевшего, вечно преподносящего неприятные сюрпризы Windows на свободные операционные системы семейства Linux. Одной из причин называют отсутствие программ в Linux, к которым пользователи привыкли в Windows. На самом деле программное обеспечение под Linux достаточно полное, для учителя информатики есть широкий выбор программ для разных ступеней обучения школьников, а самое главное – очень много методического материала, включая дистанционные мастер-классы по работе с программами СПО.

«Формирование ключевых компетенций и повышение уровня усвоения учебного материала посредством проблемно-ориентированного подхода»

,

учитель истории и

обществознания

МОУ гимназия №1

г. о.Новокуйбышевск

Задача современной школы - формировать способность действовать и быть успешным в ситуации открытого динамично развивающегося современного общества.

Всё это заставляет учителя задуматься о том, как сделать процесс обучения результативным в соответствии с современными требованиями жизни, чтобы общество получили личность способную самостоятельно мыслить, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

В современных условиях модернизации российского образования особую актуальность в изучении такого предмета, как история, приобрело проблемное обучение.

Цель: создание необходимых условий, как для формирования ключевых компетенций учащегося, так и для повышения уровня усвоения им учебного материала посредством проблемно-ориентированного подхода.

Задачи: 1) применение классических и инновационных педагогических технологий, позволяющих раскрыть субъективный опыт учащихся;

·  создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в своей работе и работе класса;

·  стимулирование учащихся к использованию различных способов выполнения заданий посредством использования современных технологий;

·  использование дидактических материалов, позволяющих ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания

·  оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

·  поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников входе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;

·  создание педагогических ситуаций общения в учебно - воспитательной деятельности, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу и самостоятельность.

Актуальность работы основывается на разрешении с его помощью следующих проблем и противоречий современного образовательного процесса:

7.  прагматизмом и энциклопедизмом;

8.  активного и пассивного усвоения новых знаний;

9.  глубоким и поверхностным уровнем понимания изучаемого материала;

прочностью и зыбкостью усвоения знаний;

-  развитие как конвергентного, так и дивергентного типов мышления, т. е. не только интеллектуальных возможностей, но и образного мышления, интуиции, эмоций, чувств и прочих проявлений правого полушария мозга;

-  коллективным обучением и индивидуальным развитием личности учащегося;

-  живой и формальной связью между педагогом и учащимися

В процессе работы я использую методы по способу представления учебного материала (проблемных ситуаций) и по степени активности учащихся.

1) Монологический метод

2) Рассуждающий (показательный) метод

3) Диалогический метод

4) Эвристический метод

5) Исследовательский метод

6) Метод проекта.

В своей педагогической практике я обращаюсь к дистанционной образовательной технологии, основанной на использовании глобальных компьютерных сетей для обеспечения доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам. Интернет – технологии позволяют наиболее полно реализовать потенциальные возможности проблемного обучения.

Для эффективного управления учебным процессом учителю необходима постоянная обратная связь с учащимися. Любой контроль знаний должен восприниматься учителем не как «карающий меч» для ученика, а материал для мониторинга результативности учебного процесса. Наряду с проверкой уровня усвоения основных знаний и умений, важно отслеживать формирование ключевых компетенций, на которые делается акцент в настоящее время. Переход к новым образовательным стандартам ужесточили вопрос об оценивании достижений учащихся в процессе обучения.

В практике работы гимназии проведение в конце каждого триместра мониторинга деятельности учащихся, а соответственно и учителя по следующим направлениям:

- анализ успеваемости, качества знаний и степени обученности по классам;

- анализ качественных показателей учителей - предметников.

Выводы. Учитель истории современной школы имеет уникальную перспективу реконструкции всей системы преподавания. Исключена ориентация на какие - либо идеологические системы, на устоявшиеся комплексы моральных норм и ценностей. Зато открылся простор для развития критического исторического метода и для передачи объективных ценностей от учителя к ученику, от источника к получателю информации. Кроме того, возникла возможность не воспроизводить готовые интерпретации истории, а «создавать историю» вместе с учениками, использую огромные возможности компетентностно - ориентированного образования. Школьник при этом становится реальным субъектом процесса постижения жизни, самостоятельным интерпретатором событий и явлений.