Восьмая территориальная научно-практическая конференция «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации» (стр. 4 )

Грамотность методического подхода заключается в охвате всех аспектов музыкально-ритмических движений (упражнения, пляски, образно-игровые пляски, игры), что отвечает требованиям ФГТ. Предлагаемый материал собран в сборники по разным возрастам. Ценным приложением к сборникам является фонограмма (запись музыки на CD), которая позволяет педагогу танцевать вместе с детьми и, кроме того, развивает музыкально-слуховые представления малышей.

Особое место в программе отводится спортивным танцам, которые способствуют укреплению организма, профилактике нарушений осанки. Кроме того, наличие материала, который позволяет проводить олимпийское образование дошкольников( что является актуальным в свете организации Олимпийских игр в России в 2014г.), формирует осознанное отношение к собственному здоровью, стремление к здоровому образу жизни. Уникальны спортивные танцы, которые можно использовать в работе с детьми и родителями.

«Танец - это поэзия поз и движений», - говорит . Поэтому представленные образные, сказочные композиции сами говорят за себя: «Капельки», «Мышки и сыр». «Чик и Брик», «Журавлиный клин». « Гусеничка и муравьи» и т. д., что развивает детское творческое воображение. Немаловажное место Суворова отводит малышам раннего возраста. Несмотря на простоту и незатейливость, все пляски чрезвычайно полезны для общего развития малышей, т. к. воспитывают желание двигаться, развивают эмоции, выразительность пластики, умение ориентироваться в пространстве. А использование в танцах атрибутики развивает у малышей мклкую моторику.

С изысканным вкусом проделала автор огромную титаническую работу по поиску достойных образцов музыки, которая записана с идеальных носителей. Палитра предложений разнообразна: фольклор, классика, джаз, эстрада, детская музыка. Следуя основному принципу современных технологий – вариативности, дети в композициях Т. И Суворовой «окунаются» в «живую музыку»(фортепиано, аккордеон, кларнет..). Благодаря танцевальной аранжировке, этот музыкальный материал играет новыми красками, обогащая и расширяя кругозор детей. Таким образом, наши воспитанники приобщаются к музыкальному искусству, у них развивается художественный вкус.

Простота, естественность отображения характеров – все эти условия делают развитие ритмопластики у детей дошкольного возраста возможны

В настоящее время Т. И Суворова внедряет свой опыт по всей России. По её программе успешно работают музыкальные руководители г. Сочи, г. Москвы, Сургута, Перми, Иркутска, Самары.. Специалисты нашего города, посетившие семинар Т. И, Суворовой в феврале 2008 г., широко и успешно используют в своей работе с дошкольниками её опыт работы.

Результативность диагностики по методике Т. И,Суворовой удивляет и радует своей положительной динамикой. Сравнительный анализ результатов мониторинга за два последних учебных года: г. г. и г. г. выявили у наших воспитанников заметный скачок в освоении музыкально-ритмических навыков и в развитии танцевального творчества. В частности, выполнение элементов танца - с 21% до 42%; создание музыкально-игрового образа - с 33% до 66%; а музыкально-игровое творчество-с 20% до 39%.

Вывод.

Авторская программа Т. И, Суворовой «Танцевальная ритмика» построена на позициях гуманно – личностного отношения к ребёнку и направлена на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей средствами музыкальной ритмики. Кроме того, программа реализует одну из главных задач ФГТ - развитие музыкальности, приобщение дошкольников к музыкальному искусству с помощью музыкальных образцов разного жанра с самого раннего возраста. Главное же достоинство программы состоит в её доступности детям с самыми разными возможностями, что развивает общительность, инициативность, стремление к самостоятельному творчеству.

Таким образом, во главу своей программы Т, И, Суворова ставит ни регламентированное обучение детей основам ритмики, а развитие ребёнка, его творческого потенциала. Обучение носит развивающий характер, что соответствует новым ФГТ.

Секция 3- «Система работы педагога и образовательного учреждения по гражданско-патриотическому воспитанию»

«Организация работы МОУ ДОД ЦВР муниципального района Волжский

по художественно-эстетической направленности

как средства воспитания духовно-нравственной личности»

,

заместитель директора по УВР

МОУ ДОД ЦВР м. р. Волжский

Актуальность и значимость темы:

Проблема художественно-эстетического образования и воспитания подрастающего поколения сложна, объемна, актуальна:

- недооценка в социальной практике роли художественного образования как влиятельного фактора динамического развития общества;

- культурный нигилизм значительной части молодежи, подвергающей сомнению или отрицанию ценностей искусства;

-второстепенная роль, которая отводится предметам художественно-эстетического профиля в общем образовании на всех его ступенях;

- имеющая место платная форма обучения в системе ДОД;

- не отвечающая современным требованиям материально-техническая и кадровая обеспеченность художественного образования.

Развитие данного направления в дополнительном образовании детей необходимо для осуществления целого ряда задач на современном этапе развития общества, на пути модернизации образования.

Цель:

Ознакомить с системой работы учреждения по художественно-эстетическому образованию и воспитанию детей.

Задачи:

1.  Раскрыть основные цели, задачи, направления деятельности учреждения по художественно-эстетическому образованию.

2.  Обобщить накопленный опыт по данному направлению.

3.  Выявить положительную динамику, результативность данной системы.

Краткое содержание:

Центр внешкольной работы – многопрофильное учреждение дополнительного образования, образовательная деятельность которого осуществляется по 8 направленностям. Самой популярной у учащихся является художественно-эстетическая, реализуемая в двух отдела Центра: отдел эстетического воспитания и декоративно-прикладного творчества.

Целью деятельности в данном направлении является – формирование культуры творческой личности, приобщение обучающихся к миру искусства через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. В соответствии с целью решаются следующие задачи:

- развитие художественно-эстетической деятельности учащихся;

- приобщение школьников к общечеловеческим, национальным духовным ценностям через собственное творчество и на примере лучших образцов музыкального, театрального, танцевального, изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества;

- организация совместной художественной деятельности детей и взрослых путем активного участия в концертах, конкурсах, фестивалях, выставках;

- выявление талантливых детей, поддержка и поощрение.

Направления деятельности: вокальное искусство (народное, эстрадное пение), фольклор, инструментальный ансамбль, театр, хореография, изобразительное искусство, декоративно-прикладное творчество (бисероплетение, вышивка, оригами и т. д.)

Художественно-эстетической деятельностью в дополнительном образовании занято1302 детей, что составляет 37 % от всех занимающихся детей (3514). В последние годы увеличивается охват детей дополнительным образованием данной направленности (2008/09 – 1067, 2009/10 – 1211, 2010/11 – 1302 уч-ся). Большая работа ведется по сохранности контингента.

В отделах реализуется 30 образовательных программ, из них 3 являются авторскими («Звонкие голоса», «Народная культура», «Художественное творчество»). Программы разработаны с учетом возрастных, психологических особенностей детей, предполагают освоение определенными умениями, навыками и являются логичным дополнением к общеобразовательным программам (музыка, изобразительное искусство, технология). Срок реализации программ от 3-х до 5-ти,7-ми лет, рассчитаны на разные ступени обучения. Мониторинг потребностей детей и родителей позволяет совершенствовать образовательные программы, проектировать образовательный процесс с наибольшей степенью эффективности.

Организация массовых мероприятий для детей по данной направленности носит традиционный характер (фестивали детского творчества, концерты, тематические выставки, конкурсы), но также приветствуются новые формы (заочные викторины, проектная деятельность).

Ведется целенаправленная работа по вовлечению в объединения дополнительного образования детей, относящихся к «группе риска» и детей с ограниченными возможностями здоровья. В 2010-11 учебном году художественно-эстетической деятельностью занимается 19 детей, стоящих на разных видах учета, и 20 детей с ОВЗ.

Велик педагогический потенциал: педагогической деятельностью заняты педагоги с профессиональным и педагогическим образованием. Из 44 педагогов 26 имеют высшее, 18 средне-специальное профессиональное образование. Повышению профессионального мастерства педагогов способствует организация методической службы в отделах, в обязанность которой входит проведение методических объединений, педагогических мастерских по художественным направлениям деятельности, организация участия в областных семинарах. Педагоги проводят мастер-классы, авторские семинары, открытые занятия и мероприятия. Методическая работа планируется с учетом того, что профессиональный рост педагогов – это постоянный и системный процесс.

Планомерная, систематизированная работа позволяет добиться больших результатов: увеличивается количество участников и призеров в областных, Международных, Всероссийских конкурсах.

Вывод:

В Центре внешкольной работы сформирована система работы по художественно-эстетическому образованию и воспитанию детей, характерными особенностями которой являются:

- реализация социальных заказов разных уровней;

- стабильная положительная динамика охвата обучающихся;

- высокий показатель достижений обучающихся в конкурсах различных уровней;

- востребованность дополнительных образовательных программ художественно-эстетической направленности;

- интеграция общего и дополнительного образования.

«Система работы спортивно-туристского отдела по проблеме

гражданско-патриотического воспитания»

,

методист спортивно-туристского отдела

МОУ ДОД ЦВР м. р. Волжский

Актуальность темы: Одной из важных задач гражданского общества на протяжении многих веков является воспитание человека, гражданина, патриота. Какие бы политические события не происходили в государстве, какие бы противоречия не возникали среди людей, живущих в нем, - единственным примеряющим и стабилизирующим фактором является любовь каждого гражданина к своему Отечеству.

В настоящее время патриотическому воспитанию подрастающего поколения в нашей стране уделяется большое внимание. На государственном уровне принимаются важные документы, создаются интересные проекты и акции, активизирующие подростков и молодежь изучать истории своей Родины.

В спортвно-туристском отделе МОУ ДОД ЦВР ведется планомерная работа по этому направлению, которая выстроена в определенную систему.

Цель выступления: Информация о системе работы спортивно-туристского отдела МОУ ДОД

ЦВР м. р. Волжский по гражданско-патриотическому воспитанию.

Задачи:

Ознакомление с системой работы отдела по гражданско-патриотическому воспитанию. Распространение опыта работы отдела по гражданско-патриотическому воспитанию.

Краткое содержание работы.

Свою деятельность спортивно-туристский отдел ЦВР осуществляет по двум направлениям: работа с педагогами дополнительного образования и работа с детьми.

В рамках работы с педагогами отдела проводятся методические объединения, семинары, на которых развитию профессиональной компетентности уделяется большое внимание. Здесь решаются вопросы по организации мероприятий, по формам и методам патриотического воспитания детей, даются рекомендации по реализации программ дополнительного образования детей и повышения качества патриотического воспитания.

За многие годы работы по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения в отделе сложилась определенная система, которая включает в себя несколько уровней.

Первый уровень охватывает работу внутри объединения. В настоящее время в отделе функционируют три направленности:

- туристко-краеведческая, включает объединения туристов и краеведов;

- военно-патриотическая (военно-патриотические и военно-спортивные клубы);

- физкультурно-спортивная (настольный теннис, шахматы, спортивные игры и

спортивные единоборства).

Все объединения работают по индивидуальным образовательным программам, адаптированным к условиям, позволяющим педагогам проводить эффективные занятия.

Объединяет эти программы то, что все они направлены на патриотическое воспитание и гражданскую сознательность детей и подростков. Целями этих программ (в зависимости от специфики объединения) являются

- воспитание у молодежи духовно-нравственных ценностей, предполагающих развитие

стремлений личности к самосовершенствованию;

- воспитание и развитие патриотических чувств;

- изучение культурно-исторических и отечественных традиций родного народа;

- воспитание гражданственности, коллективизма и готовности к военной службе;

- обучение практическим навыкам своей безопасности и оказание первой помощи в экстремальных условиях.

Работа в объединениях ведется по двум направлениям – учебно-тренировочные занятия, (на которых воспитанники объединений получают знания) и проведение культурно-досуговых мероприятий направленных на следующие аспекты:

- воспитание чувства любви и уважения к родине, ответственность за нее, желание действовать на благо ее развития и процветания;

- воспитание чувства родства, чувства принадлежности к своему дому, ответственности за него и своих родных;

- воспитание чувства гордости за подвиги земляков и родственников в годы великой Отечественной войны и проявление героизма в локальных войнах и военных конфликтах.

На втором уровне ведется планомерная работа по организации и проведению мероприятий, предполагающих участие воспитанников объединений. Формы этих мероприятий могут быть различными, но они объединены одной целью – гражданское и патриотическое воспитание детей и подростков.

На протяжении последних лет стали традиционными и не утратили своей значимости следующие конкурсы и соревнования:

- Научно - практическая конференция «Альбом истории раскрыт»;

- Соревнования по военно-прикладному многоборью;

- Слет юных туристов и краеведов района;

- Заочные викторины;

- Конкурсы мультимедийных проектов.

На третьем уровне организуется работа по участию детей в мероприятиях областного, Всероссийского и Международного значения. Где воспитанники отстаивают честь учреждения и занимают призовые места.

Выводы: Система работы спортивно - туристского отдела по патриотическому воспитанию актуальна и приводит к положительным результатам:

- воспитанники отдела занимаются общественно-полезным трудом: юные краеведы ухаживают за могилами участников боевых сражений, проводят акции по уборке памятников, юные туристы занимаются природоохранной деятельностью, курсанты ВПК участвуют в митингах, посвященных дню Победы;

- воспитанники краеведческих объединений стали больше интересоваться историей своей малой родины. Представляют работы на областные юношеские Головкинские чтения, где с гордостью говорят о достижениях своих односельчан, представляют свои родословные, достигая при этом высоких результатов;

- воспитанники Центра участвуют в конкурсной и краеведческой программах областного слета юных туристов и краеведов, где занимают призовые места.

- воспитанники объединения «Спортивные единоборства», защищают честь своего учебного заведения, поселка на соревнованиях различного уровня (районный, областной, Всероссийский, Международный), где становятся призерами.

«Патриотическое и духовно-нравственное воспитание личности на уроках русского языка и литературы»

Заливена Оксаны Алексеевны,

учителя русского языка и литературы

МОУ Смышляевской СОШ №1 «ОЦ»

м. р. Волжский

Цели и задачи выступления:

1.  Проанализировать теоретический материал по теме

2.  Показать на примерах уроков русского языка и литературы особенности патриотического и духовно-нравственного воспитания учащихся

3.  Продемонстрировать применение теоретического материала по теме на практике

Главная идея моей профессиональной деятельности - идея Любви и Добра. Не устаю повторять моим ученикам: «Любите друг друга, любите тех, кто рядом с вами, любите мир, который вас окружает. Спешите делать добро. Отвращайтесь от всякого зла». Поэт сказал: «Учитель, воспитай ученика, чтоб было, у кого потом учиться». Я уже сейчас чему-то учусь у своих детей, учусь вместе с ними. Не боюсь открыто признаться, если чего-то ещё не знаю, не претендую на «истину в последней инстанции». Мы делимся друг с другом всем, что замечаем интересного или горького в нашей жизни.

На уроках русского языка полезно использовать ряд текстов, несущих информацию и влияющих на понимание нравственных ценностей в жизни. Для того чтобы помочь ученикам осмыслить, осознать сущность любого нравственного понятия, необходимо рассмотреть его во всех оттенках, во взаимосвязи с другими близкими и противоположными ему. При прохождении тем «Синонимы», «Антонимы» подходит приём, позволяющий раскрыть сущность нравственного понятия на основе сопоставления, сравнения его с другими, близкими и противоположными ему.

Совместная работа с учениками может строиться двумя способами:

1.  Учитель предлагает каждому ученику самостоятельно подумать и записать в тетрадь понятия, близкие данному, затем каждый знакомит всех с результатами своей деятельности, и составляет общий ряд, анализируются смысловые оттенки, отличающие каждое понятие друг от друга.

2.  Совместно в процессе обсуждения выстраивается ряд близких по значению нравственных понятий, записываются на доске, затем каждый ученик в тетради анализирует их смысловое содержание.

Для того чтобы подростки смогли понять сущность человеческих отношений, которые мы называем дружбой, необходимо выстроить и рассмотреть такой ряд понятий: «дружба», «товарищество», «приятельские отношения», осознать, что они обозначают, какие смысловые оттенки вкладываются в каждое из них.

Есть и другой приём – это определение понятий. Предлагаю детям дать определение понятию. Данная работа помогает выяснить, какие ассоциации возникают у учащихся в связи с данным понятием, как они представляют соответствующее нравственное явление. Например, пишу на доске большими буквами Л Ю Б О В Ь. Прошу детей дать по одному определению любви. Например, светлая, нежная, волшебная, жертвенная и т. д. Предлагаю каждому назвать одно слово, которое для него связано с любовью.

А вот другой вариант. Предлагаю ученикам написать слово любовь и дополнить его глаголами, причастиями, прилагательными (в полной и краткой формах), ответить на вопрос: «Что делает любовь?» Например, любовь заботится, жертвует, приносит счастье, облагораживает и т. д. После того, как каждый учащийся составит свой список, прошу зачитать его. Все глаголы записываю на доске, обсуждаем и анализируем.

Важна работа с текстами, содержание которых позволяет учащимся совершить для себя открытие и по-новому осмыслить сущность человеческих отношений и поступков. Текстов на нравоучительные темы много, например, глубоко проникнуть в смысл нравственных понятий «Удивительная книга» (по Е. Корниловой), «Молния» (по Е. Воробьёву), «Село Великое» (по С. Воронину), «Рябинка» (по Н. Соколовой) и др.

Нравственное воспитание подрастающего поколения – главная и первостепенная задача учителя литературы. И решить её помогают произведения литературы. В числе писателей, поставивших в центр своего творчества нравственные проблемы личности можно назвать Ч. Айтматова, Б. Васильева, В. Астафьева, В. Распутина, Ю. Бондарева и многих других.

Пушкина «Капитанская дочка» - хороший пример для рассмотрения таких нравственных понятий, как «достоинство», т. е. гордость, самоуважение, самолюбие, честь. Сравнительный анализ данных понятий (эгоизм, гордыня, высокомерие, самовлюблённость, тщеславие) помогает ученикам осознать, что позитивные человеческие качества и свойства способны перейти в свою противоположность, если отсутствует чувство меры, гармония с их другими нравственными качествами.

Книги о войне несут огромный воспитательно-патриотический заряд. В лучших произведениях о войне мы находим ключ к решению проблем сегодняшнего дня, прежде всего проблем нравственных. Для знакомства с произведениями о войне использую метод проектов, современные информационные технологии.

Уроки литературы тем выигрышны, что они побуждают вести взволнованный разговор о непростых проблемах нашей жизни, о сложной судьбе героев произведений, о бездуховности, об утрате нравственных идеалов, о добре и зле, даже о роли семьи в воспитании человека.

Через учебный диалог учителя и ученика происходит культурное, нравственное и духовное взаимообогащение учащихся и преподавателя.

Пытаюсь зажечь в них хотя бы свечу -

Не худшая все-таки участь.

Мне кажется, я их чему - то учу,

А это они меня учат.

«Гражданское и духовно-нравственное становление личности младших школьников»

,

учитель начальных классов

МОУ Смышляевской СОШ №1 «ОЦ»

м. р. Волжский

Цели и задачи выступления.

1. Проанализировать теоретический материал по данной теме.

2. Провести диагностику и выявить уровень нравственной воспитанности детей.

3. Продемонстрировать применение теоретического материала по теме на практике.

План выступления.

1. Нравственное воспитание младшего школьника в процессе обучения.

2. Воспитание патриотизма через любовь к природе, своему краю.

3. Изучение (и анализ) уровня развития духовно – нравственных качеств у младших школьников.

Гражданственность – это высшая ступень развития нравственного сознания личности.

Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.

Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных, труд людей, традиции России и т. д.

Нравственное воспитание младшего школьника происходит главным образом и прежде всего в процессе обучения. Урок - место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений.

Разнообразие предметов даёт возможность каждому ребёнку проявить в учении сильную сторону своей индивидуальности.

Русский язык как учебный предмет несет чрезвычайно высокую познавательную ценность: привитие чувства любви к родному языку, осмысление общечеловеческих ценностей, воспитание личности с высоким чувством патриотизма. Любовь к родному языку - одно из проявлений патриотизма.

Одним из средств же воспитания любви к живой природе является слово, художественная литература, знакомится с которой ребёнок зачастую единственно в школе на уроках литературного чтения.

Анализируя работу по природоведению, развитию устной и письменной речи на уроках чтения и русского языка, т. е. преподавания основных предметов, я пришла к выводу, что учащиеся немного знают о малой родине, родном крае, не знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим.

Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению города как окружающего ребенка микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств.

Воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Я считаю, что это воспитание надо начинать с внутреннего мира ребенка, а именно с принятия им человеческих качеств. Счастливый и добрый человек может стать мужественным, мудрым и милосердным.

Для выявления понимания детьми этих понятий в первом классе мною был проведен индивидуальный опрос.

Я желаю всем педагогам превратить социально необходимые требования общества во внутренние стимулы личности каждого ребенка!

«Система работы классного руководителя по гражданско-патриотическому воспитанию»

,

учитель русского языка и литературы

МОУ Спиридоновская СОШ

м. р. Волжский

Актуальность и значимость темы:

Условия, в которых сегодня находится российское общество в цело, пока неблагоприятны для формирования у подрастающего поколения патриотического самосознания. В настоящее время Россия переживает духовный кризис. Нравственное воспитание личности не могут рассматриваться в отрыве от социальных ожиданий человека и возможностей его самореализации. это делает принципы гражданско – патриотического воспитания актуальными, а их последовательную реализацию неотложной общественной и педагогической задачей.

Цель: создать благоприятную обстановку в классе для формирования собственной позиции, своего личного отношения к жизни во всех ее проявлениях, устойчивого интереса к общественной жизни страны, школы, класса.

Содержание работы:

Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности. Гражданская компетентность личности – совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в гражданском обществе. Применить свои знания и умения на практике.

Гражданское образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством организации учебных курсов, проведение внеклассной и внеурочной работы, а также создание демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы.

Содержание гражданского образования реализуется во всех учебных курсах, но в первую очередь на уроках обществознания и истории.

Реализация гражданско-патриотического воспитания посредством внеклассной и внеурочной работы.

Создание в школе органов самоуправления с целью повышения гражданско- патриотического воспитания учащихся.

Гражданское образование в общеобразовательной школе включает в себя три ступени

1ступень-начальные классы

2ступень-5-8кл.

3ступень9-11кл.

Особенности работы по гражданско-патриотическому воспитанию в 8 классе.

Специфика классного коллектива. Учет индивидуальных особенностей.

Основные формы работы: классные часы, внеклассные мероприятия.

Ранообразные формы классных часов: беседы, игра (КТД; игра-путешествие, игра-викторина, познавательные игры), спортивный час, диспут.

Внеклассные мероприятия: экскурсии, вечера, турниры, встречи с интересными людьми, викторины.

Месячник общешкольных мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию,

включающий конкурсы, единый классный час, вечера, диспуты, ролевые игры, соревнования. Подготовка класса к конкурсу «Военно-патриотической песни» и участие в нем, в акции «Письмо солдату»э

Классный час — одна из эффективных форм воспитания гражданской позиции

учащихся.

Проведение цикла классных часов в 8 кл. с целью:

- правового воспитании («Что я знаю о праве?», «Мои права и права других »);

- по формированию гражданской позиции («Мой взгляд на исторические события прошлого», « Мой взгляд на …( будущее моей страны, события в мире, в горячей точке) и т. д

- по формированию уважения к государственной символике и эмблемам своего государства («Овеянные славою флаг наш и герб», Государственные символы России», «История двуглавого Российского орла».)

Проведение классных часов в форме ролевой игры с целью развития инициативы, адаптации к будущей деятельности

В основу гражданского воспитания положена идея полноценного участия личности в решении общественно значимых задач общества. Одним из интенсивных методов социальной практики является социальное проектирование, осуществляемое как на уроках, так и в внеурочной деятельности.

Создание уч-ся в 7 и 8 кл. проектов «Исследование проб воды на территории с. Спиридоновка

Краеведческая деятельность – важнейшее средство воспитания гражданственности и патриотизма школьника

Вывод: Гражданско-патриотическое воспитание - процесс, охватывающий все стороны школьной жизни. В современных условиях мы должны сформировать

личность, способную активно участвовать в жизни страны.

«Гражданско-патриотическое воспитание школьников средствами туризма и краеведения»

, педагог дополнительного образования

МОУ ДОД ЦВР м. р. Волжский

Актуальность и значимость темы:

В настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов подготовки активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни. Очень важно, чтобы эти личности были патриотами своей страны, только в этом случае страна будет крепнуть и развиваться. Лучше всего эти качества личности формируются посредством туристско-краеведческой работы.

Цель: Показать, что туристско-краеведческая деятельность обеспечивает развитие таких качеств личности, как патриотизм, чувство гордости за свою малую Родину.

Краткое содержание работы.

На экскурсиях в музее Алабина, в музее истории Волжского района узнаём о прошлом своего края. Принимали участие в фестивале «Волжские забавы», принимали у себя передвижную выставку «История Самары» музея Алабина.

Все экскурсии проходили во время походов. В школьный музей п. Рощинский мы ходили на лыжах, в музей Репина в Ширяево зашли по дороге в Каменную чашу. Совершаем походы к святым источникам: Святой Параскевы в Сызрани, Святого Ильи в Подгорах, Казанской Богоматери в Каменной чаше. Ребята учатся оберегать родники.

В походах дети видят, как бережно можно относиться к природе и людям. Какие удобные столики сделали люди для туристов в месте истока реки Уса. Изучаем растительный и животный мир края. В Яблоневом Овраге посетили ферму охотничьих птиц.

Изучаем историю села. Собрали материал про историю школы, с которым выступали на Головкинских чтениях. Объединение «Турист – краевед» принимает активное участие в проведении праздников 9 мая и 23 февраля. Изучение истории края, приобщение к краеведческой деятельности формирует чувство уважения и любви к Родине.

Обучение туристическим навыкам, умение преодолевать трудности укрепляет характер личности и гражданина. В горах сразу видно человека. Ценится готовность подставить плечо другу, умение поддержать в трудную минуту. Побывавшие в пещерах Жигулей, встретившие рассвет на Верблюде, увидевшие уникальные растения Жигулёвского заповедника по другому любят свой край.

Где бы ни побывали туристы, обязательно узнаём о военном прошлом населённого пункта, о его героях. В Сызрани, Жигулёвске, Юбилейном, Рощинском и т. д.

Результаты: Обучение туристическим навыкам, умение преодолевать трудности укрепляет характер личности и гражданина. Заядлый турист, курсант военного училища Богомолов Николай считает, что именно в походах учился преодолевать трудности, принимать решения и нести за них ответственность. В горах сразу видно человека. Ценится готовность подставить плечо другу, умение поддержать в трудную минуту. Побывавшие в пещерах Жигулей, встретившие рассвет на Верблюде, увидевшие уникальные растения Жигулёвского заповедника, по - другому любят свой край. Они не ломают деревья и приводят в порядок стоянку перед уходом. Ребята учатся дружить и побеждать в честном бою. Например, в порядке вещей перед соревнованиями напомнить команде соперников, как правильно вязать узел или пройти сложный этап. После слёта ребята из разных сёл звонят друг другу, ездят в гости.

Побывав в музеях истории сёл, ребята заинтересовались историей своего села. В настоящее время мы работаем над проектом «Виртуальный музей истории села Спиридоновка».

Вывод: Туристско-краеведческая работа воспитывает в детях настоящих патриотов своей малой Родины, страны.

«Аспекты управления образовательно-воспитательной программой

«Я-гражданин России»»

,

директор МОУ ООШ №9

г. о. Новокуйбышевск

Цель: познакомить с опытом работы администрации школы по внедрению в учебно-воспитательный процесс образовательно-воспитательной программы «Я-гражданин России».

Задачи: 1. Раскрыть аспекты управления по внедрению в учебно-воспитательный процесс образовательно-воспитательной программы «Я-гражданин России».

2. Познакомить с результатами внедрения в учебно-воспитательный процесс образовательно-воспитательной программы «Я-гражданин России.

3. Распространить опыт работы школы.

В наше время роль управления значительно возросла. Любой процесс подразумевает под собой наличие управления им. Этим и обосновывается актуальность данной работы.

Содержание работы

Поставив цель поделиться опытом работы, хочу показать, что гражданско-патриотическое воспитание - раздел управленческой системы школы, целью которого является координация деятельности всего педагогического коллектива, направленной на создание условий для успешного внедрения образовательно-воспитательной программы «Я-гражданин России».

Управленческая команда нашей школы решила поработать над поиском новых подходов в методической деятельности и управлению школой, попробовать создать гибкую структуру методической службы, мотивирующей и побуждающей педагогов к профессиональному саморазвитию.

На начальном этапе внедрения образовательно-воспитательной программы «Я - гражданин России» был создан Совет по управлению программой, в который вошли директор, заместители директора, опытные учителя и классные руководители.

Совет решал следующие задачи:

·  организация информационной работы с участниками образовательного процесса;

·  апробация учебных пособий «Я - гражданин России»;

·  отработка различных вариантов взаимодействия школы с учреждениями и организациями;

·  организация обмена опытом с другими образовательными учреждениями;

·  выявление эффективности внедрения образовательно-воспитательной программы «Я - гражданин России» в учебно-воспитательный процесс;

·  проведение мониторинга реализации и результатов Программы (проведение запланированных мероприятий, влияние, оказываемое программой на качество гражданско-патриотического воспитания обучающихся).

Под руководством Совета был разработан план-график поэтапных действий по внедрению образовательно-воспитательной программы «Я - гражданин России».

Особая роль в осуществлении управления программой принадлежит педагогическому совету. В феврале 2010 года в школе состоялся педагогический совет по теме «Комплексный подход к организации деятельности школы как опорного образовательного учреждения по апробации внедрения образовательно-воспитательной программы «Я-гражданин России», который определил содержание, методы и формы внедрения программы «Я – гражданин России», роль участников образовательного процесса. В мае 2011 года в школе будет проведен педагогический совет «Пути и средства создания условий, обеспечивающих внедрение программы «Я – гражданин России», где будет обобщен опыт школы по реализации программы и приняты направления дальнейшего развития.