Имеются помещения, позволяющие реализовывать дополнительные образовательные программы:

§  мастерские – швейная, столярная, слесарная, декоративной керамики;

§  зал музыкально-ритмических занятий.

Занятия в системе дополнительного образования проводятся во вторую половину учебного дня в соответствии расписанием, утвержденным директором школы.

Раздел IX УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Управление реализацией образовательной программы осуществляется в рамках сформированной системы управления школы в целом.

В управление образовательной политикой, всей школьной жизнью включены все участники образовательного процесса:

- педагоги (педагогический совет, методический совет, профсоюзный комитет);

- обучающиеся (ученический совет);

- родители, общественность (управляющий совет, общешкольный родительский комитет).

Управление реализацией образовательной программы происходит на основе полученных в процессе контроля данных. Для этого в школе разработана система показателей мониторинга.

Система управления в школе носит уровневый характер, где четко определены все звенья управления:

Первое звено - стратегическое управление. На его уровень выводится управляющий совет, директор, педагогический совет, отвечающие за стратегические направления образовательной программы.

Второе звено - тактическое управление. Отвечает за организацию конкретных действий по основным направлениям реализации образовательной программы. На этот уровень выходят: методический совет, административный совет, заместители директора, малый педсовет, экспертные комиссии.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Третье звено тактической реализации - соуправление: учителя, классные руководители, психолог, педагоги-организаторы, непосредственные исполнители образовательной программы.

Четвертое звено - самоуправление: ученический совет, обучающиеся, конечное звено в цепочке управления, для которых и должна эффективно функционировать система управления.

В управленческой структуре выделены связи по типу:

Управление соуправление самоуправление

Сложившаяся в школе система управления обеспечивает:

1. Информационность внутришкольного управления. Формирование аналитической культуры обработки школьной информации.

2.  Формирование мотивации деятельности педагогического коллектива.

3.  Формирование планово-прогностической деятельности.

4.  Формирование организационной деятельности на основе выполнения алгоритма организации, что включает в себя:

-  изучение состояния вопроса;

-  постановку рабочих целей;

-  предварительное планирование подготовки и проведения дела;

-  разработку и отбор оптимального содержания, методов и форм предстоящей деятельности;

-  обеспечение условий предстоящей работы;

-  расстановку людей по конкретным участкам;

-  постановку задач перед исполнителями и создание настроя на работу;

-  непосредственную помощь в процессе реализации;

-  анализ хода и результатов конкретного дела, подведение итогов и поощрение.

-  формулирование функции внутришкольного контроля как целостной функции, отвечающей за взаимосвязь целей, планов школы.

5.  Формирование коррекционной функции управления на основе анализа данных внутришкольного контроля и соотнесения их с целями данного этапа, через внесение необходимых корректировок в план, организацию и контроль.

Система оценки качества реализации образовательной программы.

Система оценки качества реализации образовательной программы лежит в основе внутришкольного мониторинга качества образовательной деятельности школы.

Главное назначение мониторинга - обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ход реализации образовательной программы с целью повышения качества ее результатов.

Мониторинг качества образовательной системы рассматривается:

- как тематический анализ результатов деятельности всего педагогического коллектива, оценки и самооценки совместного труда учителей, обучающихся и родителей за конкретный временной период (учебный год);

- как аспект управленческой деятельности, эффективность которой зависит от внутришкольной системы информации;

- как механизм корректировки образовательных и управленческих целей и путей их достижения.

Цель системы мониторинга:

- получение объективной информации о состоянии образовательного процесса в школе;

- установление степени соответствия фактического состояния образовательного процесса планируемому;

- разработка системы прогнозируемых изменений в школе, предупреждающих развитие негативных явлений в образовательной среде.

Логика системы мониторинга заключается в формуле: «От условий - к процессу и качеству результата».

Измерители реализации образовательной программы.

1. Контрольные работы, тестирование базовых ЗУНов (предметные результаты)

2. Экспертиза уровня реализуемых основных общеобразовательных программ.

3. Результаты участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсах, выставках, соревнованиях.

4. Мониторинг уровня метапредметных, личностных результатов обучающихся.

5. Мониторинг уровня мотивации к обучению.

6. Мониторинг индивидуальных достижений обучающихся.

7. Результаты государственной итоговой аттестации.

8. Результаты поступления в образовательные учреждения профессионального образования

Раздел X. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Основным проектируемым результатом освоения образовательной программы школы является достижение выпускниками социальной зрелости, необходимой для дальнейшего самоопределения и самореализации в образовательной, трудовой, общественной и культурной сферах деятельности.

Для обеспечения данного результата школа:

- обеспечивает достижение планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов обучения;

- расширяет программу дополнительного образования;

- реализует инновационные программы, направленные на интеллектуальное и нравственное развитие учащихся.

Прогнозируемый результат связан:

- с повышением уровня образованности школьников, успешным освоением ими системного содержания образования;

- с проявлением признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретением качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

- с творческой активностью педагогического коллектива, развитием исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способностью осуществлять ее на практике;

- с удовлетворенностью трудом всех участников педагогического процесса.

Модель выпускника первой ступени

Достижение уровня элементарной грамотности - готовности ученика к образованию в основной школе, что предполагает:

· сформированность произвольных психических процессов (внимание, память, грубая и тонкая моторика, мышление и др.);

· понимание смысла изучаемых понятий и речи, обращенной к нему;

· умение наблюдать за окружающим средой и делать элементарные выводы;

· сформированность опорных знаний, умений и навыков, предусмотренных программой;

· достаточный уровень развития самостоятельной устной и письменной речи;

· умение сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснить, оказать помощь, принять помощь) с учителем, учеником, в группе, в коллективе;

· положительное восприятие школьной жизни;

· адекватная самооценка собственной личности и своей деятельности;

· развитие нравственных и эстетических начал личности.

Модель выпускника школы (второй ступени)

Выпускник основной школы должен достичь уровня функциональной грамотности, а именно:

·  овладеть основами знаний и приобрести профессиональные навыки;

·  принять себя таким, какой есть, свои психофизические возможности;

·  быть воспитанным, интеллигентным, с активной гражданской позицией;

·  иметь свое собственное мнение, ориентироваться в политическом и экономическом окружении;

·  уметь противостоять неуверенности и сложности, оценивать социальные привычки;

·  уметь сотрудничать и работать в группе, улаживать разногласия и конфликты.

Приложение 1

Комплект учебных планов на учебный год

Учебный план №1

I вид (глухие)

Вариант 1

Образовательные области

Учебные дисциплины

Число учебных часов в неделю

подг.

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ (инвариантная часть)

Язык

Язык и литература

7

7

7

7

7

8

8

9

9

8

7

6

обучение дактильной речи

2

обучение устной речи

3

обучение грамоте

2

письмо

1

развитие речи

3

3

3

3

3

первоначальные грамматические обобщения

1

1

сведения по грамматике

2

2

русский язык

5

5

5

5

5

4

чтение и развитие речи

3

3

3

2

3

литература

3

4

4

3

2

2

Предметно-практическое обучение

3

2

3

2

2

Математика

Математика

4

4

5

4

4

5

5

5

Алгебра

3

3

3

3

Геометрия

2

2

2

2

Обществознание

История

2

2

2

2

2

2

2

Обществознание

1

1

Естествознание

Природоведение

2

2

2

География

2

2

2

2

2

2

Биология

2

2

2

2

2

2

Физика

2

2

3

3

Химия

2

2

3

3

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

1

1

Физкультура

Физкультура

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Технология

Трудовое обучение

3

3

4

2

2

2

2

Коррекционные предметы

Ознакомление с окружающим миром

2

2

2

Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)

Социально-бытовая ориентировка

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Музыкально-ритмические занятия

1

1

1

2

2

1

Специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете

1

1

1

Обязательная нагрузка

21

21

23

23

23

27

28

30

31

30

32

31

ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ (вариативная часть)

Обязательные занятия по выбору учащихся

1

1

1

Дополнительные коррекционные занятия

1

1

1

1

1

1

1

Факультативные занятия

1

1

1

1

1

1

1

Максимально допустимая недельная нагрузка

при 5-дневной неделе

21

21

23

23

23

29

30

32

33

33

35

34

** На обязательные индивидуальные занятия количество часов в неделю указано из расчета на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс для финансирования зависит от количества обучающихся в классе:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22