Образовательная программа КУ «Нижневартовской специальной (коррекционной общеобразовательной школы I, II вида» на годы (стр. 5 )

Перечень реализуемых основных общеобразовательных программ в учебном году

(в соответствии с приложением к лицензии на осуществление образовательной деятельности)

№ п/п	Направленность (наименование) общеобразовательной программы	Нормативный срок освоения
1.	Общеобразовательная программа дошкольного образования «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста»	5 лет
2.	Основные общеобразовательные программы начального общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников I вида	5, 6 лет
3.	Основные общеобразовательные программы начального общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников I вида (для глухих, имеющих умственную отсталость)	7 лет
4.	Основные общеобразовательные программы начального общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников II вида	4, 5, 6 лет
5.	Основные общеобразовательные программы основного общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников I вида	6 лет
6.	Основные общеобразовательные программы основного общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников II вида	6 лет

Указанные программы основного общего образования являются адаптированными типовых учебных программ, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации.

Кроме того, в образовательном учреждении процесс обучения и воспитания осуществляется с использованием следующих инновационных программ:

1.  Комплексная программа воспитания учащихся с нарушением слуха в условиях группы продленного дня, составители: методическое объединение воспитателей групп продленного дня под руководством , заместителя директора по ВР.

2.  Программа дополнительного образования учащихся I, II вида для 4-11 классов «Швейное дело», составитель

3.  Программа развития слухового восприятия у неслышащих детей 7-11 классов, составители , ,

4.  Программа дополнительного образования учащихся I, II вида для 1-11 классов «Творческая мастерская», составитель

5.  Программа игровой психокоррекции для подростков с нарушенным слухом, составитель

6.  Программа летнего пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей «Огонек», составитель

7.  Образовательная программа предмета: «Художественная обработка древесины», составитель

8.  Программа дополнительного образования «Декоративная обработка кожи», составитель

9.  Предпрофильный курс для учащихся 8-9 классов «Я и моя профессия», составитель

10.  Программы по социально-бытовой ориентировке, составитель

11.  Рабочая программа по физике для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы I вида, составитель

12.  Рабочая программа по физике для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы II вида, составитель

13.  Программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» Модуль «Светская этика» 5 класс, составитель

14.  Рабочая программа по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи 8 класс, составитель

15.  Целевая программа по профориентации учащихся «В мире профессий» составители: , зам. директора по ВР, , социальный педагог, , воспитатель ГПД, , воспитатель ГПД, , педагог-психолог.

16.  «Программа социально-личностного развития дошкольников с нарушением слуха, составители: , старший воспитатель, воспитатели Н, ,

Рабочие учебные программы каждого учебного курса составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 000 с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования России от 6 октября 2009 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).

Организационно-педагогические условия

Режим работы

В образовательном учреждении созданы комфортные условия обучения и воспитания дошкольников и школьников, имеющих нарушения слуха.

Организация образовательного процесса регулируется годовым календарным учебным графиком. Учебный год начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1-х классах - 33 учебные недели, во 2-х - 11-х классах - 34 недели без учета государственной (итоговой) аттестации, 37 – 38 недель для дошкольного отделения. Продолжительность каникул в течение учебного года - не менее 30 календарных дней. Для учащихся 1-х классов предусматриваются дополнительные каникулы продолжительностью 7 календарных дней.

Режим функционирования: пятидневная рабочая неделя с 07 до 18.30 часов для дошкольного отделения и пятидневная учебная неделя с продленным днем для учащихся 1-11 классов с 08.00 до 18.00 часов.

Продолжительность занятий в дошкольном отделении 15-30 минут в зависимости от возраста детей, уроков в соответствии с Уставом – 40 минут (2-11 классы), 35 минут в первых классах в I полугодии. Продолжительность перемен по 10 минут, две большие по 20 минут - предназначены для проведения динамических пауз и завтраков.

Наполняемость групп 6-10 детей в зависимости от категории воспитанников (глухие, слабослышащие, с КИ), классов от двух до 8 человек, в зависимости от категории обучающихся (глухие, слабослышащие 1-го или 2-го отделения, со сложной структурой дефекта).

С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения учащихся на уроках проводятся физкультурные минутки, гимнастика для глаз, валеологические паузы.

Во второй половине дня работают группы продленного дня, проводятся индивидуальные занятия с целью оказания помощи учащимся в разрешении проблем обучения. В течение учебного дня учителями-дефектологами ведутся индивидуальные занятия со всеми обучающимися согласно учебному плану по развитию слухового восприятия и формированию произношения.

Объем домашних заданий не должен превышать 50% объема аудиторной нагрузки и дается обучающимся с учетом возможности выполнения в следующих пределах:

во 2-м классе – до 1,5 часов

в 3-4 классах – до 2 часов

в 5-6 классах – до 2,5 часов

в 7-8 классах – до 3 часов

в 9-11 классах – до 3,5 часов.

Способы оценивания текущей учебной деятельности обучающихся.

В образовательном процессе используется отметочное обучение. Оценивание учебной деятельности обучающихся осуществляется по пятибальной шкале согласно действующим Положениям о нормах оценивания на I, II ступенях обучения.

Расписание занятий.

При составлении расписания используются следующие нормативные документы:

·  санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4, СанПиН 2.4.1.3049-13;

·  устав образовательного учреждения;

·  комплекты учебных планов на учебный год;

Продолжительной учебной недели для учащихся 1-11 классов составляет пять дней с двумя выходными (суббота, воскресенье). Учебные занятия начинаются в 8 часов 15 минут. Нулевых уроков нет. Обучение с углубленным и расширенным содержанием учебных программ не ведется. Все классы обучаются в первую смену.

Для учащихся первых классов продолжительность уроков составляет 35 минут в течение I полугодия (по 3 урока в 1 четверти и по 4 урока во 2 четверти), 40 минут – в течение II полугодия (по 4 урока). Во 2-11 классах - 40 минут.

Совокупная продолжительность перемен в течение учебного дня составляет 75 минут. Установлены две большие перемены продолжительностью по 20 минут каждая, остальные перемены по 10 минут каждая. Для учащихся первых классов большая перемена (динамическая пауза) длится 40 минут. Эта перемена, по возможности, проводится на свежем воздухе, в подвижных играх средней интенсивности.

Недельная нагрузка учащихся по расписанию соответствует максимальному объему учебной нагрузки учащихся при пятидневной учебной неделе:

1-е классы – 3-4 часа в день – 20 часов

2-4-е классы – 4-5 часов в день – 22-23 часа

5-е классы – 5-6 часов в день – 26-28 часов

6-е классы – 5-6 часов в день – 28-30 часов

7-е классы – 6-7 часов в день – 31-32 часа

8 класс – 6-7 часов в день – 32 часа

9-е классы – 6-7 часов в день – 32-33 часа

10 класс – 6-7 часов в день – 33 часа.

При составлении расписания уроков использовались таблицы, в которых представлена шкала трудности каждого предмета в баллах.

Учебные предметы по трудности в начальной школе распределены в течение дня в соответствии с поурочной динамикой работоспособности школьников. Более трудные предметы ставятся на 1-3 уроки, когда работоспособность школьников наиболее оптимальна. В средней школе высокая работоспособность приходится на 2-4 уроки. Предметы естественно-математического цикла чередуются с гуманитарными. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями.

Учебные предметы по трудности распределены в соответствии с недельной динамикой работоспособности учащихся. Наибольший объем учебной нагрузки приходится на вторник и среду, на эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности. Более трудные предметы приходятся на дни наиболее высокой работоспособности. В расписании каждого класса имеется свой облегченный день (понедельник, пятница) в зависимости от индивидуальных и психофизических особенностей учащихся.

В расписании учебных занятий школы I ступени сдвоенных уроков нет. На ступени обучения сдвоенные уроки проводятся по трудовому обучению в течение всего учебного года и физкультуре в III четверти.

Физическая культура, трудовое, предметно-практическое обучение, искусство, музыкально-ритмические занятия снимают умственное утомление школьников и поддерживают их работоспособность на стабильном уровне, поэтому преимущественно ставятся на 4-6 уроках и в учебные дни, с которых начинается снижение работоспособности.

Режим обучения учащихся первого классов.

В первый класс принимаются дети с шести с половиной лет, имеющие специальную пятилетнюю дошкольную подготовку.

Обучение детей в первом классе проводится с соблюдением следующих требований:

·  учебные занятия проводятся только в первую смену;

·  пятидневная учебная неделя;

·  организация облегченного учебного дня в середине учебной недели;

·  проведение в I четверти не более 3-х уроков, начиная со II четверти не более 4-х уроков в день по 35 минут каждый;

·  организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью 40 минут;

·  организация трехразового питания;

·  организация двух прогулок: первая – 11.35 – 12.35; вторая – 14.00 –15.00 часов;

·  обучение ведется без домашних заданий и бального оценивания знаний обучающихся;

·  организация дополнительных каникул 15, 16 февраля 2010 года.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в первых классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре, октябре - 3 урока по 35 минут каждый; в ноябре, декабре - 4 урока по 35 минут каждый; со II полугодия – 4 урока по 40 минут каждый.

В расписании каждого класса имеется свой облегченный день в зависимости от индивидуальных и психофизических особенностей учащихся.

При составлении расписания дополнительных занятий обучающихся использовались следующие нормативные документы:

·  санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.4.1251 – 03;

·  устав школы;

·  штатное расписание.

Расписание дополнительных занятий составляется с учетом того, что они являются дополнительной нагрузкой к обязательной учебной работе детей и подростков. Зачисление в кружки производится по заявлениям родителей (законных представителей). Занятия проводятся в режиме пятидневной рабочей недели. Между занятиями образовательной деятельностью и посещением кружков предусмотрен перерыв для отдыха. Предпочтение отдается совмещению занятий спортивного и неспортивного профиля. Кратность посещения занятий одного профиля не более 2 раз в неделю. Продолжительность занятия для учащихся начальной школы 40 минут, для учащихся старшего школьного возраста 1 час 20 минут. После 40 минут занятий предусмотрен перерыв длительностью 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений.

Психолого-педагогическое сопровождение

В школе осуществляется психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, которое включает в себя работу таких специалистов как:

- педагог-психолог;

- социальный педагог.

Деятельность психологической службы в школе ориентирована:

- на обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов в среде сверстников, самоопределении;

- на педагогов, имеющих потребности в составлении психологической характеристики обучающихся и класса, в помощи по выбору форм и средств обучения на основе данных психодиагностики;

- на родителей, нуждающихся в психолого-педагогических знаниях и помощи в воспитании детей, установлении взаимоотношений в семье.

Таким образом, психологическая служба обеспечивает:

- развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции обучающихся;

- включение родителей в реализацию задач образовательного процесса;

- обеспечение взаимодействия семьи и школы.

Мероприятия по обеспечению здоровье сбережения

Правильно выбранные формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с обучающимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья обучающихся, выравнивание нравственного здоровья.

1. Учебные занятия

Обоснованный выбор содержания образования, средств, форм и методов работы педагога позволяет решить следующий ряд задач, непосредственно связанных с сохранением и укреплением здоровья:

- восстановление положительной мотивации к обучению, устранению страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, избежать стрессовых ситуаций для обучающихся;

- активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению объема домашних заданий;

- создание условий для успешной адаптации обучающихся в школе обеспечивает комфортное психологическое состояние обучающихся, обеспечивает их нравственное здоровье;

- работа психолога, логопеда на уроке позволяет выявить «трудных» детей и не допускать их психолого-педагогической запущенности.

2. Индивидуальные групповые консультационные занятия

Индивидуализация занятий, прежде всего, направлена на своевременную коррекцию психолого-педагогической помощи обучающимся, при этом, прежде всего, учитывается состояние физического здоровья обучающегося, его индивидуальные возможности и способности.

Виды занятий:

- занятия по методу биологической обратной связи (кабинет БОС),

- занятия психоэмоциональной коррекции,

- консультативные занятия (педагоги-психологи).

3. Занятия двигательной активности

Эти занятия прежде всего обеспечивают общефизическое развитие обучающегося;

Позволяют увеличить спектр занятий физической культурой обучающегося всех групп здоровья.

Виды занятий:

- занятия по физическому воспитанию;

- утренняя гимнастика;

- динамические паузы, подвижные игры (начальная школа);

- прогулка в режиме группы продленного дня;

- физкультминутки во время проведения уроков, занятий;

- уроки физкультуры (3 часа в учебном плане с 1 по 11 класс).

4. Внеурочная деятельность обучающихся

Данная работа обеспечивает:

- приобщение обучающихся к ценностям мировой и национальной культуры, помогают становлению ценностных ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу.

- дает возможность коррекции индивидуального поведения обучающегося, что, несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья обучающегося.

Включение обучающихся в систему демократических социальных отношений через развитие ученического самоуправления позволяет обеспечить социокультурную адаптацию каждого ученика.

На психологическую службу возложены следующие обязанности:

- отслеживание уровня психического и психологического развития обучающихся;

- коррекция поведения обучающихся «группы риска»;

- оказание психологической помощи обучающимся, имеющим трудности в обучении и общении;

- своевременное выявление социально дезадаптированных семей и оказание психологической поддержки детям из них.

Медицинская служба несет ответственность за мониторинг уровня физического здоровья детей с последующими рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий физической культурой, определению режима дня и т. п.

В образовательном процессе педагоги используют следующие здоровьесберегающие технологии.

1.  Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников. От гигиенических условий урока, его правильной организации, уровня рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.

2.  Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения.

Снятие эмоционального напряжения. Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок нетрадиционных методов и приемов работы позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности.

Создание благоприятного психологического климата на уроке. Одним из важнейших аспектов сохранения эмоционального здоровья учащихся является психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, позитивная реакция учителя на желание ученика выра­зить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни. Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологи­ческих условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.

3.  Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности.

Личностно-ориентированное обучение. Такое обучение ставит личность ребенка в центр образовательной системы, обеспечивая безопасные, комфортные условия её развития и реализацию природных возможностей.

Педагогика сотрудничества. Её можно рассматривать как технологию, создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.

Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов. Обеспечивает целевую ориентацию на обучение каждого учащегося на уровне его индивидуальных возможностей и способностей. У учителя появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

Формы работы с обучающимися

Учебный процесс в школе строится на основе принципов личностно ориентированного обучения и воспитания, усилия педагогов нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома. В процессе обучения учителями используются следующие методы и приемы:

- опора на житейский опыт ребенка или ранее приобретенные знания;

- методы диалога;

- приемы создания ситуаций коллективного или индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

- игровые методы;

- создание проекта.

В школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, включающая в себя следующие компоненты:

· дифференциация обучения на уроке;

· коррекционная деятельность во внеурочное время (индивидуальные и групповые занятия);

· диагностика изучения процесса интеллектуального, нравственного и физического развития личности ребенка;

· создание оптимальных условий для самореализации обучающихся и педагогов.

Основной формой организации обучения является классно-урочная система. В школе применяются следующие формы организации учебного процесса:

· уроки (игра, конференция, презентация, консультация, практикум, зачет, лабораторная работа);

· факультативные курсы;

· дополнительные коррекционные занятия;

· обязательные занятия по выбору учащихся;

· индивидуальные и групповые занятия;

· консультации для обучающихся по подготовке к экзаменам;

· школьные олимпиады по всем предметам учебного плана;

· предметные недели;

· кружки по интересам.

Педагогические технологии,

используемые для реализации образовательной программы

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся.

Подбор и использование технологий обусловлено:

· уровнем познавательных интересов и возможностей обучающихся;

· познавательными возможностями предмета;

· творческой индивидуальностью педагога.

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие:

· общей культуры обучающихся;

· самостоятельности мышления;

· информационно-коммуникативной культуры.

При реализации образовательной программы используются следующие технологии:

· здоровьесберегающие технологии;

· технологии игровой деятельности;

· технология развивающего обучения;

· технологии проблемного обучения;

· технология дифференцированного обучения;

· исследовательский метод обучения;

· проектная технология обучения;

· личностно ориентированные технологии;

· деятельностный подход в обучении.

Принципы составления учебного плана

Комплект учебных планов Нижневартовской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы I, II вида на учебный год составлен на основе примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденных приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «О внесении изменений в приказ «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» , Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях от 01.01.2001 г. № 000.

Наряду с обучающимися, имеющими нарушения слуха, в образовательном учреждении учатся дети со сложной структурой дефекта – глухие и слабослышащие с задержкой психического развития и с умственной отсталостью. Это требует учета реальных возможностей обучающихся, перспектив их развития, обучения, воспитания, что отражено в комплекте учебных планов.

Комплект учебных планов на учебный год следующий:

· Учебный план № 1 – I вид (глухие), вариант № 1 для учащихся 1Б, 2Б, 7Б, 8Б, 9Б, 10Б классов;

· Учебный план № 2 – I вид (глухие, имеющие задержку психического развития), вариант 3 для учащихся 6Г класса;

· Учебный план № 3 – I вид (глухие, имеющие умственную отсталость), вариант 4 для учащихся 5В, 6В классов;

· Учебный план № 4 – II вид 1-е отделение (слабослышащие), вариант 1 для учащихся 3А, 10А классов;

· Учебный план № 5 – II вид 2-е отделение (слабослышащие), вариант 1 для учащихся 1А, 2А, 4А, 6А, 7А, 8А классов;

· Учебный план № 6 – II вид 2-е отделение (слабослышащие, имеющие задержку психического развития), вариант 3 для учащихся 7В класса.

Учебный план определяет максимально допустимый объём недельной учебной нагрузки обучающихся при 5-дневной неделе, набор образовательных областей и учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания по учебным дисциплинам на каждом году обучения.

Комплект учебных планов ориентирован на глубокую коррекционно-развивающую деятельность, на дифференциацию обучения, на общее развитие глухих и слабослышащих обучающихся, что позволяет выпускникам адаптироваться в социуме.

Образовательная область «Физкультура» направлена на физическое развитие обучающихся и представлена в учебном плане на всех годах обучения в количестве трех учебных часов в неделю. Предполагает общеоздоравливающие, общеукрепляющие, игровые занятия и элементы подготовки по отдельным видам спорта.

На каждой ступени обучения в учебном плане сохраняется в необходимом объёме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта образования.

Учебный план состоит из следующих образовательных областей:

· язык;

· математика;

· обществознание;

· естествознание;

· искусство;

· физкультура;

· технология.

Наряду с учебными дисциплинами учебный план включает в себя коррекционные предметы, направленные на подготовку выпускника к самостоятельной деятельности, формирование его уверенности в себе и облегчение вхождения в жизнь общества:

· ознакомление с окружающим миром;

· социально-бытовая ориентировка;

· музыкально-ритмические занятия;

· специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете.

· индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения.

В сетке часов учебного плана подробно представлена образовательная область «Язык» с обязательным набором коррекционно-образовательных предметов:

·  обучение грамоте;

·  обучение дактильной речи;

·  обучение устной речи;

·  письмо;

·  развитие речи;

·  первоначальные грамматические обобщения;

·  сведения по грамматике;

·  формирование грамматического строя речи;

·  русский язык;

·  чтение

·  литература;

·  предметно-практическое обучение.

Эти учебные дисциплины направлены на обучение языку, овладение речевой деятельностью и развитие обучающихся с нарушениями слуха.

Федеральный и школьный компонент учебного плана представлен полностью.

Региональный компонент выделен в учебных дисциплинах «География» и «История».

Образовательное учреждение имеет следующую структуру классов:

· индекс «А» – классы, где обучаются слабослышащие дети (II вид, 1 отделение, вариант II), (II вид, 2 отделение, вариант I);

· индекс «Б» – классы, где обучаются глухие дети (I вид, вариант 1);

· индексы «В» и «Г» – классы, где обучаются дети со сложной структурой дефекта.

Классы по ступеням обучения распределились следующим образом:

ступень обучения	КЛАССЫ	количество вариантов учебного плана
I	1А, 1Б, 2А, 2Б, 3А, 4А, 5В, 6В	4 варианта
II	6А, 6Г, 7А, 7Б, 7В, 8А, 8Б, 9Б, 10А,10Б	5 вариантов

Предельно допустимая нагрузка учащихся не превышает установленных СанПиНом норм.

Учебный план № 1 рассчитан на обучение и получение основного общего образования глухими учащимися за 11 лет. Обучение на I ступени осуществляется по специальным программам для школ глухих (I вид, вариант 1), на II ступени по программам для массовой общеобразовательной школы.

Учебный план № 2 рассчитан на обучение и получение глухими учащимися с задержкой психического развития образования в объёме неполной основной школы за 11 лет. Обучение осуществляется по адаптированным программам для школ VII вида.

Учебный план № 3 рассчитан на обучение и получения глухими учащимися с умственной отсталостью образования неполной основной школы за 11 лет.

Учебный план № 4 рассчитан на обучение и получение слабослышащими и позднооглохшими детьми основного общего образования за 10 лет, получение среднего образования за 12 лет (II вид, 1 отделение, вариант 1).