Образовательная программа КУ «Нижневартовской специальной (коррекционной общеобразовательной школы I, II вида» на годы (стр. 4 )

Учебники	Учебно-методические издания	Электронные образовательные ресурсы
количество экземпляров	количество наименований	количество экземпляров	количество наименований	количество единиц
1366	128	856	395	61

Создан сайт образовательного учреждения, благодаря которому педагоги, обучающиеся и родители имеют возможность доступа к информационным данным образовательного учреждения.

4.4. Организация учебной деятельности школы

Образовательный процесс осуществляется на основе комплекта учебных планов образовательного учреждения, который составлен на основе примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденных приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «О внесении изменений в приказ «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Ханты-Мансийского автономного округа – Югры».

Образовательная деятельность школы направлена на реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (2004 год) с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000), основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников I, II вида, основной общеобразовательной программы дошкольного образования, образовательной программы и программы развития Нижневартовской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы I, II вида на 2013 – 2017 гг.

В связи со специфичностью контингента учащихся школы, психофизических возможностей и общего уровня развития дошкольников и школьников с нарушенным слухом обучение в школе строится на основе соблюдения коррекционной направленности, а именно: с учетом специфических методов, приемов работы, принципов обучения глухих и слабослышащих учащихся.

Специфические принципы обучения глухих учащихся:

·  усвоение основ наук в единстве с усвоением родного языка;

·  интенсификация развития слухового восприятия в един­стве с развитием произносительной стороны устной речи;

·  активизация речевого и делового общения как условие развития социально активной творческой личности;

·  максимальное использование различных видов деятель­ности в учебном процессе;

·  пропедевтика и концентричность.

Специфические принципы обучения слабослышащих учащихся:

·  учет социальных факторов в формировании личности слабослышащего школьника;

·  специальная система обучения слабослышащих детей языку как важнейшее средство преодоления аномального хода развития учащихся;

·  обучение основам наук в единстве с усвоением родного языка как
средства общения;

·  максимальное обогащение речевой практики;

·  активизация разных видов деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе;

·  компенсаторная направленности обучения в единстве с развитием сенсорной базы слабослышащих детей;

·  единство практического овладения системой научных знаний и обучения основам наук.

Применение специальных методов обучения позволяет решать специфические задачи по преодолению речевого недоразвития учащихся, формированию их речи как средства общения и орудия мышления. Решение задач речевого развития глухих и слабослышащих учащихся пронизывает весь образовательный процесс.

В образовательном учреждении обучается 82 учащихся: 29 человек на I ступени обучения и 53 человека на II ступени.

Статистические данные о контингенте учащихся

	учебный год	учебный год	учебный год
Всего учащихся, из них:	77 человек	74 человека	82 человека
глухих	56%	47%	42%
слабослышащих	41%	46%	46%
со сложной структурой дефекта	23%	19%	17%

При организации специального коррекционно-развивающего пространства, педагогами нашего образовательного учреждения учитываются не только дефекты слухового анализатора, но и обусловленные ими вторичные отклонения развития.

Результаты успеваемости в динамике (по контингенту учащихся)

Отчетный период	Абсолютная успеваемость	Качественная успеваемость
учебный год	93%	28%
учебный год	95%	39%
учебный год	100%	36%

Показатель абсолютной успеваемости в 2учебном году составил 100%, выше аналогичных предыдущих периодов (нет неуспевающих и неаттестованных учащихся). Качественная успеваемость снизилась на 3% по сравнению с итогами прошлого учебного года. Однако в целом результаты обученности соответствуют высокому уровню успеваемости. Итоги успеваемости зачастую обусловлены контингентом учащихся, обучающихся в конкретном учебном году. Тенденция такова: чем больше обучается детей со сложной структурой дефекта (глухие или слабослышащие, имеющие умственную отсталость или задержку психического развития), тем ниже качество обучения.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников за курс основного общего образования в 2013 году

(традиционная форма)

Государственная (итоговая) аттестация выпускников – это один из основных показателей результативности и качества работы педагогического коллектива, успешной реализации образовательной программы, эффективности образовательной политики школы.

Предмет	Обязательные предметы	По выбору
Алгебра	Русский язык	География
Форма проведения	Письменная экзаменационная работа	Изложение с элементом сочинения	Устный экзамен по билетам
Количество человек, сдававших экзамен	5 человек	5 человек	5 человек
Успеваемость	100%	100%	100%
Качество	60%	70%	60%

Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации, а также успешно прошли её, подтвердив результаты за учебный год: доля выпускников, успешно прошедших государственную (итоговую) аттестацию, составила 100%. Абсолютная успеваемость по всем предметам составила 100%, качественная успеваемость составила по русскому языку 70%, по алгебре и географии – по 60%, что соответствует высокому уровню освоения основных образовательных программ за курс основного общего образования. Выпускникам выданы аттестаты об основном общем образовании.

4.5. Организация воспитательной деятельности школы

В школе сформировалась педагогически управляемая и развивающая воспитательная система, адекватная специфике школы и социально-педагогическим условиям и представляет собой комплексную систему воздействия на личность ребенка. Вся внеурочная работа строится на таких принципах жизнедеятельности как дифференциация процесса, добровольность, самоопределение и наша основная задача заключается в том, чтобы создать все необходимые для этого условия. Та­кая работа не ставит ученика и педагога в рамки жёстких требова­ний, а позволяет максимально приспособить воспитательную работу под их потенциал, то есть позволяет каждому воспитаннику иметь свою траекторию развития и в своем темпе.

Для диагностики уровня воспитанности, бы­ли определены доминирующие составляющие:

·  нравственность;

·  коммуникативность;

·  познавательность;

·  этика и эстетика;

·  здоровьесбережение;

·  отношение к труду.

Средний показатель

уровня сформированности личностных качеств у учащихся по школе

(в % соотношении)

Личностные качества (потенциалы)	Школа I ступени	Школа II ступени	Средний показатель по школе
Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало конец	Конец года
Нравственные	65	68	69	73	67	71
Коммуникативный	71	76	68	73	70	75
Познавательный	66	70	67	72	67	71
Эстетический	62	67	71	76	67	72
Здоровьесберегающий	65	71	73	77	69	74
Трудовой	60	67	71	77	66	72

Показатели уровня сформированности личностных качеств у воспитанников достаточно высокие, признаками которого являются наличие ус­тойчивого и положительного опыта нравственного поведения, саморе­гуляция, проявление активной общественной позиции.

Школа предоставляет возможность выбора видов и форм творческой деятельности, дополнительного образования во внеурочное время, различных массовых мероприятиях.

В целях организации занятости детей в свободное время в школе организованы кружки дополнительного образования:

- швейное дело

- творческая мастерская (ИЗО, керамика)

- гончарное дело

- резьба по дереву

- танцевальный

- основы столярного дела

- цветоводство

- юный натуралист

- хореография (жестовое пение)

- театр костюма

- театр костюма (декоративное творчество)

- хореография (ОФП)

Кружковой работой охвачены все (100%) учащихся. Многие занимаются в 2-х и более кружках по интересам как в школе, так и в городских учреждениях дополнительного образования. На занятиях кружков воспитанники имеют возможность не только заниматься интересным для них делом, но и получить основы профессиональных навыков. Учащиеся школы принимают активное участие не только в жизни школы, но и в спортивной и культурной жизни города, округа, страны.

Раздел V. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

При организации учебного процесса школа:

- обеспечивает базовое образование, соответствующее требованиям государственных образовательных стандартов, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников I, II вида;

- создает условия для развития индивидуализация процесса обучения;

- обеспечивает работу с обучающимися, имеющими разный уровень учебных возможностей и мотивации к обучению;

- внедряет в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии и технологии развивающего обучения.

Основные общеобразовательные программы, прошедшие государственную аккредитацию

(в соответствии с приложением к Свидетельству о государственной аккредитации)

№	Уровень (ступень) образования	Направленность (наименование) общеобразовательной программы
1.	дошкольное образование	Общеобразовательные программы дошкольного образования «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста», «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития»
2.	начальное общее образование	общеобразовательные программы начального общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников I вида
3.	начальное общее образование	общеобразовательные программы начального общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников II вида
4.	основное общее образование	общеобразовательные программы основного общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников I вида
5.	основное общее образование	общеобразовательные программы основного общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников II вида