4.1. Пояснительная записка
к учебно-тематическому планированию по математике в 1 классе.
Тематическое планирование составлено в соответствии с нормативными документами:
· Областной базисный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.
· Школьный учебный план.
· Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы. М., Просвещение, 2004.
Курс математики имеет практическую направленность и решает задачи коррекции и развития познавательной деятельности учащихся. Он тесно связан с другими учебными предметами, готовит учеников к овладению профессионально-трудовыми знаниями, умениями и навыками. В младших классах закладываются основы математических значений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в изучении математики будет затруднено.
В процессе обучения математике у учащихся формируются вычислительные навыки, понятия о величинах, геометрических фигурах. Решение арифметических задач направлено на коррекцию наглядно-образного и словесно-логического мышления, на развитие всех психических процессов.
Тематический план определяет порядок и последовательность изучения предмета, тем. Для обучения выбран учебник «Математика 1» (М., Просвещение,2005).
Система заданий в учебнике имеет коррекционную направленность и позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, как необходимое условие продвижения в развитии каждого умственно отсталого ребёнка.
В учебном плане на изучение математики выделено 4 часа в неделю, что соответствует требованиям программы.
4.2. Учебно-тематический план.
№ | Разделы программы | Кол-во часов |
1. | Пропедевтический период (сравнение величин, предм. совокупностей, взаим. положение предметов друг от друга, знание основных геометр. фигур, времен. представления) | 44 |
2. | Названия, обозначение чисел от 1 до10, их сравнение | 34 |
3. | Состав чисел первого десятка из двух слагаемых | 8 |
4. | Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль | 2 |
5. | Простые арифм. задачи на нахождение суммы и остатка | 13 |
6. | Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 10 | 22 |
7. | Геометрические понятия. | 4 |
4.3. Содержание тем учебного курса.
Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.
Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
Название, обозначение, десятичный состав чисел 11—20 2. Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1—10 с рядом чисел 11—20. Числовой ряд 1—20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.
Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.
4.4. Требования к уровню подготовки учащихся
К концу учебного года учащиеся должны знать:
* Состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых.
* Линии – прямую и кривую.
* Единицы (меры) стоимости.
* Названия, порядок дней недели, количество суток в неделе.
Учащиеся должны уметь:
* Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10.
* Решать задачи на нахождение суммы, остатка; иллюстрировать задачу с помощью предметов, их заместителей, рисунков; составлять задачи по образцу, готовому решению.
* Узнавать монеты, заменять одни монеты другими.
* Чертить прямую линию.
* Чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.
4.5. Перечень учебно-методического обеспечения
1. | Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида | Под ред. | 2004 |
2. | Весёлая геометрия. | 2003 | |
4. | Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях. | 2007 |
4.6. Список литературы
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред.
4.7. ПРИЛОЖЕНИЕ
4.7.1.Учебно-тематическое планирование
по математике
предмет
Класс ____1___
Учитель __
Количество часов
Всего _132_ часа; в неделю __4__ часа.
Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида_____________________________________
программа
Учебник
«Математика»_____________________________________________
название, автор, издательство, год издания
4.7.2. Календарно-тематический план по математике в 1 классе.
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
36 ч. | 27 ч. | 38 ч. | 31 ч. |
Дата | Тема урока | Кол-во часов | Образовательная цель | Коррекционная работа на уроке |
I Четверть (36ч) | ||||
1.Знакомство со школой, с учебником. | 1 | Экскурсия по школе | Развитие мелкой моторики | |
2.Выявление математических умений, знаний учащихся | 1 | Выявить умения, знания учащихся | Развитие зрительной памяти | |
3. Понятия: каждый, все, кроме, остальные, другие. | 1 | Формирование понятий все, кроме, другие | Развитие зрительной памяти | |
4.Сравнение предметов по величине. Большой, маленький, больше – меньше, равной величины. | 1 | Формировать умения сравнивать предметы по размерам | Развитие мелкой моторики | |
5.Круг – геометрическая фигура | 1 | Знакомство с геометрической фигурой – круг, с символичным обозначением предметов изображенных на рисунках | Развитие восприятия формы, величины, цвета. | |
6. Сравнение предметов по длине. Длинный, короткий, длиннее – короче, одинаковой длины. | 1 | Формирование понятий длиннее, короче | Развитие зрительного восприятия | |
7. Сравнение предметов по длине. Длиннее – короче, одинаковой (равной) длины | 1 | Актуализация понятий длиннее, короче. Формирование умений сравнивать предметы | Развитие зрительной памяти | |
8. Сравнение предметов по величине и длине. | 1 | Учить сравнивать предметы по величине и длине | Формирование анализа и синтеза | |
9. Сравнение предметов по ширине. Широкий - узкий, шире - уже | 1 | Формирование понятий шире – уже. Формирование умений сравнивать предметы | Формирование аналитико- синтетической деятельности развивать память, логическое мышление, внимание. | |
10. Сравнение предметов по ширине. Шире – уже, одинаковой (равной) ширины | 1 | Формирование умений сравнивать предметы по ширине | ||
11. Сравнение предметов по высоте. Высокий - низкий. | 1 | Формирование умений сравнивать предметы по высоте | ||
12 Сравнение предметов по высоте. Выше – ниже, равной высоты. | 1 | Формирование умений сравнивать предметы по высоте | ||
13. Сравнение предметов по глубине. Глубокий, мелкий, одинаковой глубины. | 1 | Формирование умений сравнивать предметы по глубине | ||
14 Сравнение нескольких предметов по глубине. Самый глубокий, самый мелкий. | 1 | Формирование умений сравнивать предметы по глубине | Формирование анализа и синтеза | |
15 Сравнение предметов по толщине. Толстый, тонкий. | 1 | Формирование умений сравнивать предметы по толщине | вырабатывать умение сравнивать, анализировать | |
16 Сравнение 3-4 предметов по толщине. | 1 | |||
17. Закрепление понятий: большой - маленький, высокий - низкий, толстый - тонкий. | 1 | Формирование умений сравнивать предметы | вырабатывать умение сравнивать, анализировать | |
18. Сравнение предметов по массе. Тяжелый – легкий. | 1 | Формирование умений сравнивать предметы по тяжести | Формирование анализа и синтеза | |
19. Сравнение предметов по тяжести. Тяжелее, легче, одинаковые. | 1 | |||
20. Треугольник. Свойства треугольника | 1 | Знакомство с геометрической фигурой треугольник | Развитие восприятия формы, величины, цвета. | |
21. Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов. Много – мало. | 1 | Формирование умений сравнивать предметы по их количеству | ||
22. Установление взаимнооднозначного соответствия. Приемы наложения, приложения | 1 | вырабатывать умение сравнивать, анализировать | вырабатывать умение сравнивать, анализировать | |
23. Уравнивание двух совокупностей предметов. | 1 | |||
24. Сравнивание объемов жидкостей. | 1 | Формирование умений сравнивать предметы по объему | вырабатывать умение сравнивать, анализировать | |
25. Сравнивание объемов сыпучих в-в | 1 | Формирование анализа и синтеза | ||
26. Взаимное положение предметов впереди - позади | 1 | Развивать пространственное восприятие | ||
27.Определение направления к данному предмету: влево - вправо, впереди - позади | 1 | Дать представление о положении предметов в пространстве. | Развивать пространственное восприятие | |
28. Взаимное положение предметов вверх – вниз. | 1 | Формирование анализа и синтеза | ||
29. Установление удаленности: далеко – близко. | 1 | Развивать пространственное восприятие | ||
30. Взаимное расположение предметов относительно друг друга. | 1 | Развивать пространственное восприятие | ||
31. Взаимное положение предметов в центре, между, рядом. | 1 | развивать память, логическое мышление, внимание. | ||
32. Взаимное положение предметов под, над, у, за. | 1 | Развивать пространственное восприятие | ||
33. Взаимное положение предметов в, внутри, перед. | 1 | Развивать пространственное восприятие | ||
34. Закрепление знаний о положении предметов в пространстве. | 1 | Развивать пространственное восприятие | ||
35. Квадрат – геометрическая фигура. 36. Отношение порядка следования: крайний, первый, последний. | 1 1 | Знакомство с геометрической фигурой | Развитие восприятия формы, величины, цвета. Развивать пространственное восприятие | |
2 четверть (27 ч.) | ||||
37. Отношение порядка следования: перед, после, следом, за, следующий за. | 1 | Формирование анализа и синтеза | ||
38. Временные представления. Утро, день, вечер, ночь – сутки. | 1 | Формирование понятий сутки и их части Учить оперировать понятиями о времени суток | Развивать восприятие времени | |
39. Временные представления. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. Рано, поздно, вовремя. | 1 | Развивать восприятие времени | ||
40. Временные представления. Давно – недавно. | 1 | Формирование понятий о временных представлениях | Развивать восприятие времени | |
41. Временные представления. Медленно – быстро. | 1 | Развивать восприятие времени | ||
42. Прямоугольник - геометрическая фигура. | 1 | Познакомить с геом. фигурой - прямоугольник | Развитие восприятия формы, величины, цвета. | |
43.Закрепление знаний о геометрических фигурах. 44. Проверочная работа (за пропедевтический курс). | 2 | Выявление умений, знаний учащихся | Развитие восприятия формы, величины, цвета. | |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
