Рабочая программа по предметам 1 класса начальной школы (стр. 9 )

7.5.1. Учебно-тематическое планирование

по игротерапии

предмет

Класс ____1___

Учитель __

Количество часов

Всего _33_ часа; в неделю __1__ час.

Планирование составлено на основе результатов обследования детей психологом и учителем – дефектологом__________________________________

программа

Дополнительная литература: В. Башаева. Развитие психических познавательных процессов детей. Ярославль, Академия развиия,1999.

____________________________________________________________________

название, автор, издательство, год издания

7.5.2. Календарно-тематический план по игротерапии в 1 классе.

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
9 ч.	7 ч.	9 ч.	8 ч.

Дата	Тема	Кол-во часов	Коррекционная цель
1 четверть (9 ч.)
	1.Коммуникативные навыки: «Давайте познакомимся!», «Лица», «Паровозик».	1	Дать знания об основных способах общения: речи, мимике, жестах. Учить обращаться друг к другу по имени, формировать эмоциональный контакт со взрослыми и сверстниками.
	2. Коммуникативные навыки: «Жесты», «Маски».	1
	3. Коммуникативные навыки: «Будь внимателен к тем, кто рядом», «Тише, Танечка, не плачь», «Тропинка».	1	Способствовать установлению контакта с каждым ребёнком, формировать умение слушать взрослого, реагировать на обращённую речь, развивать внимание к окружающим, развивать память.
	4. Коммуникативные навыки: «Опиши друга», «Тропинка».	1
	5. Развитие моторики: «Кто самый ловкий», «Кулак-ладонь», «Лабиринт».	1	Развивать ручную ловкость, точность движения рук, чередование движений.
	6. Зрительное восприятие формы: «Найди и назови», «На какую фигуру похож».	1	Развивать зрительное восприятие, долговременную память, логическое мышление.
	7. Зрительное восприятие цвета: «Найди цветок для бабочки», «Найди пару».	1	Развивать сенсорное восприятие. Формировать положительное отношение к игре.
	8. Коммуникативные навыки: Игра с мячом «Назови по имени», «Опиши друга».	1	Развивать крупную и мелкую моторику рук, наблюдательность, долговременную память.
	9. Развитие моторики пальцев рук. Раскрашивание картинок.	1	Развивать тонкую моторику и координацию движений, умение классифицировать, слушать инструкцию и выполнять задание по инструкции.
2 четверть (7 ч.)
	10. Зрительное восприятие: «У кого такое», «Лото».	1	Коррекция аналитико-синтетической деятельности в соотнесении контура предмета с его изображением.
	11. Развитие коммуникативных навыков: «Испорченный телефон», «Сочиняем дружно сказку» (по сюжетным картинкам).	1	Развивать устную речь, активизировать память, внимание.
	12. Развитие коммуникативных навыков: «Маленькие художники», «Дорисуй за другом».	1	Развивать воображение, умение слушать и понимать инструкцию.
	13. Развитие мелкой моторики: «Мозаика», «Лего-город», «Шнуровки».	1	Развивать мелкую моторику пальцев рук, тактильное восприятие.
	14. Зрительное восприятие: «Найди свою пару», «Куда идёт зайка».	1	Развивать логическое мышление, кратковременную память (запомнить названия игрушек, правильно передвигать их по намеченному пути).
	15. Развитие мелкой моторики пальцев рук: «Обведи по контуру», «Штриховка в разных направлениях».	1	Развивать тонкую моторику и координацию движений, умение классифицировать, слушать инструкцию и выполнять по ней задание.
	16. Ориентировка в пространстве: «У кого какой предмет», «Найди отличия».	1	Формирование умений ориентировки в окружающем, обогащение словаря, сравнивание двух предметов, одинаковых по значению. Развивать наблюдательность.
3 четверть (9 ч.)
	17. Развитие коммуникативных навыков: « Царевна-Несмеяна», «Если бы я был волшебником».	1	Развивать творческое воображение, формировать положительный эмоциональный контакт с взрослым.
	18. Слуховое восприятие: «Цепочка слов», «Собери букет».	1	Учить определять по звуку направление в пространстве, развивать слуховое восприятие; упражнять в выделении первого, последнего звука, в середине слова.
	19. Зрительное восприятие: «Найди похожее», «Угадай, чего не стало».	1	Развивать восприятие, долговременную память.
	20. Соотнесение цвета «Какого цвета зима» (аппликация).	1	Развитие сенсорного восприятия.
	21. Развитие речи: «Разгадай загадку», «Сочини сказку».	1	Развитие связной речи, творческого воображения.
	22. Развитие зрительного восприятия, мышления (собери паззл).	1	Развивать логическое мышление, зрительное восприятие.
	23. Развитие мелкой моторики пальцев рук. «Мозаика».	1	Развивать тонкую моторику, творческое мышление.
	24. Развитие мышления, произвольного внимания. «Угадай, о чём я рассказала».	1	Развивать умение узнавать предметы по их словесному описанию, с опорой на незаконченную картинку, развивать желание сотрудничать со взрослыми.
	25. Развитие коммуникативных навыков. Игра с мячом «Вежливые слова».	1	Формировать уважение к окружающим, развивать умение слушать собеседника, формировать эмоциональную сферу учащихся, развивать речь.
4 четверть (8 ч.)
	26. Развитие коммуникативных навыков: «Цветик - семицветик», упражнения на формирование навыков общения.	1	Развивать умение слушать собеседника, правильно строить взаимоотношения с одноклассниками, развивать эмоционально-волевую сферу.
	27. Развитие речи: «Дыхательная гимнастика», «Заучивание стихотворения».	1	Развивать долговременную память, кругозор и словарный запас детей, развивать силу голоса и речевого дыхания.
	28. Развитие мышления: «Отвечай быстро».	1	Упражнять в классификации предметов, сравнении и обобщении знаний.
	29. Развитие речи: «В магазине» (ролевая игра).	1	Развивать диалогическую речь, расширять и уточнять содержание пассивного и активного словаря. Развивать умение слушать собеседника, правильно общаться.
	30. Зрительное восприятие и соотнесение цветов: аппликация «Какого цвета весна?»	1	Развивать сенсорное восприятие.
	31. Развитие мелкой моторики: Конструкторы, мозаика, паззлы.	1
	32. Развитие речи: составление рассказа по сюжетным картинкам. 33. Развитие речи. Мини-инсценировки.	1 1	Расширять активный словарь, развивать творческое воображение, эмоционально-волевую сферу.

8. Рабочая программа по физической культуре.

8.1. Пояснительная записка

к учебно-тематическому планированию по физической культуре в 1 классе.

Физическая культура в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми учащимися.
 Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.
 Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:
 коррекция и компенсация нарушений физического развития;
 развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
 формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
 развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;
 укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
 Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:
 индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
 коррекционная направленность обучения;
 оптимистическая перспектива;
 комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.
 Учителю физического воспитания необходимо разбираться в структурах дефекта аномального ребенка; знать причины, вызвавшие умственную отсталость; уровень развития двигательных возможностей; характер двигательных нарушений.
 Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.
 В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры, для 4 класса — пионербол.
 Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки и метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей двигательных качеств.
 Уроки лыжной подготовки как обязательные занятия проводятся с 3 класса сдвоенными уроками при температуре не ниже 12°С (для средней климатической зоны). Занятия на коньках (дополнительный материал) проводятся в 3—4 классах. При проведении уроков по лыжной подготовке, занятий на коньках особое внимание должно быть уделено соблюдению техники безопасности и охране здоровья школьников.
 Последовательность и сроки прохождения программного материала, количество времени на различные разделы программы определяются учителем в графике распределения материала по видам, в планах на каждую четверть и в поурочных планах.
 В зависимости от конкретных региональных и климатических условий учителям разрешается изменить выделенный объем времени на прохождение различных разделов программы.
 Одним из ведущих требований к проведению уроков физкультуры в начальных классах является широкое использование дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся.
 Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, от общих занятий не освобождаются, а занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход.