Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 10 )

Задачи воспитания и развития детей:

1.  Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.

2.  Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых на­родных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятель­ности, о знакомых детям животных.

3.  Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечат­лениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

4.  Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помо­гать мысленно представлять события и героев, выявлять яркие поступ­ки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи пос­ледовательности событий в тексте.

5.  Обращать внимание детей на простые традиционные средства язы­ковой выразительности (прежде всего из текстов народных сказок и при­бауток), на интонационную выразительность рассказчика-взрослого.

6.  Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на ли­тературное произведение, его героев.

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», что обеспечивает развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, интереса к книге и первичных цен­ностных ориентаций.

Пятый год жизни (средняя группа)

Задачи воспитания и развития детей:

1.  Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и само­стоятельной деятельности.

2.  Расширять «читательский» опыт (опыт слушания) за счет раз­ных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказки, рас­сказы) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

3.  Развивать способность к целостному восприятию текста, в котором сочетаются умения выявлять основное содержание, уста­навливать временные, последовательные и простые причинные связи, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, значение некоторых средств языковой выразитель­ности для передачи образов героев, особо важных событий, эмо­ционального подтекста и общего настроения произведения или его фрагмента.

4.  Обеспечивать развитие умений художественно-речевой деятель­ности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рас­сказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описатель­ные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.

5.  Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о про­слушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигу­рок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драма­тизации и т. д.

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка».

Шестой год жизни (старшая группа)

Задачи воспитания и развития детей:

1. Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать лю­бовь к книге, способствовать углублению и дифференциации чита­тельских интересов.

2. Обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, ме­тафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

3. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

4. Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

5. Развивать первоначальные представления об особенностях ли­тературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

6. Обеспечивать совершенствование умений художественно-рече­вой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литера­турного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэти­ческие сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами.

7. Способствовать выражению отношения к литературным про­изведениям в разных видах художественно-творческой деятельности, самовыражению в театрализованной игре в процессе создания це­лостного образа героя в его изменении и развитии.

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка».

Седьмой год жизни (подготовительная группа).

Задачи воспитания и развития детей:

1.  Воспитывать ценностное отношение к художественной литера­туре как виду искусства, родному языку и литературной речи.

2.  Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

3.  Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

4.  В процессе ознакомления с литературой обеспечивать формиро­вание у детей целостной картины мира, развивать способность твор­чески воспринимать реальную действительность и особенности ее от­ражения в художественном произведении, приобщать к социально - нравственным ценностям.

5.  Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

6.  Развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, сред­ства языковой выразительности и их значение), развивать литератур­ную речь.

7.  Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о много­образии жанров и их некоторых специфических признаках.

8.  Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельно­сти и творчества в разных видах художественно-творческой деятель­ности на основе литературных произведений.

Содержание раздела интегрируется с другими разделами програм­мы. Наиболее актуальны взаимосвязи с разделами «Коммуникация», «Познание», «Социализация». Не менее важны связи с разде­лами «Музыка» и «Художественное творчество» ввиду наличия общей концепции становления разных видов художественной деятельности детей. Возможны связи практически со всеми другими образовательными областями.

Формы, приемы организации образовательного процесса

по образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
НОД	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
2  младшая группа
-Чтение художественных произведений; -Беседы по содержанию прочитанного; -Пересказ произведений; -Словесные упражнения; -Просмотр мультфильмов и диафильмов, беседа по их содержанию; -Досуги, праздники и развлечения; -Рассматривание иллюстраций; -Заучивание стихотворений; -Дидактические игры и упражнения; -Контрольно-диагностическая деятельность; -Индивидуальная работа; -Создание книг-самоделок; -Театрализованная деятельность; -Рассказывание сказок;	-Ситуативный разговор; -Проблемная ситуация; -Настольно-печатные игры; -Подвижные и хороводные игры; -Инсценирование; -Театрализованная; деятельность; -Ситуативный разговор; -Слушание музыки; -Ситуация общения; -Беседы о прочитанных произведениях; -Сюжетно-ролевые игры; -Дидактические игры;	-Продуктивная деятельность – рисование, лепка, аппликация, конструирование; -Дидактические игры; -Настольно-печатные игры; -Подвижные и хороводные игры; -Деятельность в книжном уголке; -Рассматривание иллюстраций к книгам; -Игры-драматизации; -Слушание музыкальных произведений;	-Вечера музыки, поэзии, загадки; -Семейный театр; -Беседы; -Игры; -Изготовление книг; -Встречи с интересным человеком; -Участие в постановках мини-спектаклей по знакомым сказкам; -Вечера литерату- рного развлечения по текстам колы- бельных песен и потешек;
Средняя группа+
-Моделирование – предметно-схематичес- кое изображения в рисунках основного содержания литератур-ного текста; -Проблемно-игровые и творческо-игровые ситуации на основе художественного текста;	-Ситуативный разговор; -Игры-драматизации; -Инсценирование; -Пластические этюды;	-Использование кукольного, пальчикого и настольного театра; -Прослушивание аудиозаписей сказок;	-Семейные клубы; -Гостиные; -Концерты; -Конкурсы;
Старшая и подготовительная группа+
-Заучивание стихотворений с использованием мнемотаблиц; -Оформление и пополнение полочки умных книг; -занимательные; литературные вечера;	-Мастерская «Книжкина больница»;	-Чтение в уголке книги;	-Мастерская «Книжкина больница»; -Участие в создании Уголка книги; -Книжка напрокат (семейная библиотечка);

*Под знаком + подразумевается дополнение новыми формами работы по образовательной области

1.3.10. Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

· развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

· развитие детского творчества;

· приобщение к изобразительному искусству.

Содержание данной области Программы включает в себя изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование - традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».

Специфика реализации содержания области «Художественное творчество» заключается в следующем:

· понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы «предметного» принципа построения раздела Программы «Художественно-эстетическое развитие»;

· продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создается некий продукт – может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества;

· понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» с другими областями Программы по особому основанию – возможностью развития воображения и творческих способностей ре­бенка (например, с «Познанием» в части конструирования, «Чтением детям художественной литературы» и «Коммуникацией» в части элементарного словесного творчества);

· общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

Перечень программ, технологий, пособий

(методическое сопровождение)

Перечень программ

1.Примерная общеобразовательная программа «Детство» РГПУ им. г. Санкт Петербург, , 2011 г. 2. «Наш дом – Южный Урал» Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики. – Магнитогорск: МаГУ, 2003. – 212 с.

Перечень программ и технологий Перечень пособий

4. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет) 5.Курочкина с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. 6. «Рисуем портрет» (5-9 лет) 7.Мониторинг в детском саду.- СПб.: Детство – Пресс,2011. 8. Перспективное планирование в детском саду. Реализация ФГТ в ДОУ. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. 1.Грибовская о народном искусстве. 2.Грибовская в детском саду (в 2-х частях). 3.Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001. 4.Григорьева деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997. 5.Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995. 6.Доронова об искусстве. – М., 2002. 1.  7.Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. 8.Казакова деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980. 9.Казакова у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. 10.Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

Четвертый год жизни. (Вторая младшая группа)

Задачи воспитания и развития детей:

1.  Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуа­циях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совмест­но со взрослым и самостоятельно.

2.  Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмо­циональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и ка­чества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и неко­торых социальных явлений.

3.  В процессе ознакомления с отдельными произведениями при­кладного искусства (народными игрушками) и графики (иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; пони­мать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма).

4.  Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов со­здания изображения, передачи формы, построение элементарной ком­позиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображе­ния на основе освоенных технических приемов.

5.  Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных каран­дашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и уме­ние использовать инструменты.

6.  Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (со­творчества), участия в выполнении коллективных композиций.

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная ли­тература», «Музыка».

Содержание образовательной области «Художественное творчест­во» представлено двумя взаимосвязанными разделами «Приобщение к изобразительному искусству» и «Художественная деятельность и дет­ское творчество».

Пятый год жизни (средняя группа)

Задачи воспитания и развития детей:

1.Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явле­ниях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.

2.Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельнос­ти.

3.Развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откли­каться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.

4.Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразитель­но-выразительных умений, освоение изобразительных техник, форми­рование технических умений).

5.Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое на­чало в собственной изобразительной деятельности;

Содержание области интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная ли­тература», «Труд», «Музыка».

Содержание образовательной области «Художественное творчест­во» представлено двумя взаимосвязанными разделами «Приобщение к изобразительному искусству» и «Развитие изобразительной деятель­ности и детского творчества».

Шестой год жизни (старшая группа)

Задачи воспитания и развития детей:

1.Формировать и активизировать у детей проявление эстетическо­го отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (по­вседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу) и к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социаль­ным явлениям.

2.Развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чув­ства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах.

3.Формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объ­ектов и произведений искусства; развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

4.Подвести детей к пониманию ценности искусства, художествен­ной деятельности, музея; способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красо­ты в окружающем мире, художественных образах, собственных твор­ческих работах.

5.Побуждать и поддерживать личностные проявления старших до­школьников в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности (самостоятельность, инициативность, инди­видуальность).

6.Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимули­ровать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремле­ние создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впе­чатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, плани­ровать деятельность, достигать результата и оценивать его.

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная ли­тература», «Труд», «Музыка».

Содержание образовательной области «Художественное творчест­во» представлено двумя взаимосвязанными разделами «Приобщение к изобразительному искусству» и «Развитие изобразительной деятель­ности и детского творчества».

Седьмой год жизни (подготовительная группа).

Задачи воспитания и развития детей:

1.  Формировать эмоциональные и эстетические ориентации, под­вести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятель­ности, музея, способствовать освоению и использованию разнообраз­ных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружа­ющем мире, художественных образах, собственных творческих работах.

2.  Стимулировать самостоятельное проявление эстетического от­ношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повсе­дневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по. городу).

3.  Способствовать становлению и проявлению у детей интере­сов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность посредством обогащения опыта посещения музеев, выставок, стимулирования коллекциони­рования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.

4.  Способствовать становлению позиции художника-творца, под­держивать проявления самостоятельности, инициативности, инди­видуальности, активизировать творческие проявления детей.

5.  Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стиму­лировать умение создавать работы по собственному замыслу, стрем­ление создать выразительный оригинальный образ, умение самостоя­тельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и сочетать их, планировать деятельность и достигать качественного результата, самостоятельно и объективно оценивать его, эффективно взаимодействовать с другими детьми в процессе выпол­нения коллективных творческих работ. Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения.

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная ли­тература», «Труд», «Музыка».

Содержание образовательной области «Художественное творчест­во» представлено двумя взаимосвязанными подразделами «Приобще­ние к изобразительному искусству» и «Развитие продуктивной дея­тельности и детского творчества».

Формы, приёмы организации воспитательно-образовательного процесса

по образовательной области

«Художественное творчество»

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
НОД	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
2  младшая группа
-Дидактические игры (на группировку предметов по форме, комбинирование форм, подбор и сравнение цвета); -Рассматривание и обсуждение произведений искусства: репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций; -Наблюдения в природе, за деятельностью взрослого; -Творческая мастерская (изготовление подарков своими руками); -Рассматривание, обсуждения, обыгрывание; -Настольно-печатные игры; -Создание ситуации упражняемости; -Игры и упражнения способствующие обогащению сенсорного опыта;	-Привлечение внимания детей к красоте природы и окружающих предметов; -Рассматривание одежды, ее декоративных элементов; -Работа с портфолио (оформление страничек, выбор рисунков);	-Сюжетно-ролевые игры «Мы художники»; -Продуктивная художественная деятельность; -Дид. и н/п игры; -Рассматривание репродукций картин, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций книг; -Рассматривание портфолио; -Рассматривание, обсуждения, обыгрывание; -Настольно-печатные игры; -Игры и упражнения способствующие обогащению сенсорного опыта;	-Встречи с интересным человеком; -Творческие практикумы; -Работа над портфолио; -Развлечения; -Участие в оформлении группы;
Средняя группа+
-Игры и упражнения направленные на развитее творческих и эстетических способностей; -Экспериментирование с изоматериалами; -Игры и упражнения на развитие творческих и эстетических способностей, на обогащение сенсорного опыта, развитие обследовательских действий;	-Рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных предметов (народного промысла, интересных фотографий, заготовок), проектирование с их помощью фрагментов среды; -Настольно-печатные игры для развития умения различать, сравнивать узоры, элементы, формы;	-Упражнения с использованием раскрасок, заготовок; -Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;	-Конкурсы рисунков, поделок;
Старшая и подготовительная группы+
-Дидактические игры (узнавание и выделение форм, сочетания цветов, жанры живописи); -Художественно-развивающие игры; -Рассматривание и обсуждение произведений искусства: репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций; -Беседы о знаменитых художниках, скульпторах; -Наблюдения; -Рассматривание; -Чтение и обсуждение художественной литературы; -Просмотр и обсуждение учебных фильмов; -Тематические досуги; -Экскурсии, посещение музеев, галереи;	-Привлечение детей к оформлению помещений; -Сюжетно-ролевые игры «Мы художники», «Скульпторы»; -Презентация достижений ребёнка (оформление персональных выставок); -Творческая мастерская (изготовление подарков своими руками); -Художественно-развивающие игры;	-Сюжетно-ролевые игры «Мы художники», «Скульпторы»; -Презентация портфолио;	-Посещение выставок с участием своих детей; -Семейные коллекции; -Творческие проекты; -Викторины; -Круглый стол; -Консультации; -Библиотека; -Создание проектов; -Праздники, развлечения; -Конкурсы (рисунков, поделок); -Экскурсии в художественные и краеведческие музеи, выставки; -Создание и защита творческих проектов; -Семейные коллекции;

*Под знаком + подразумевается дополнение новыми формами работы по образовательной области

1.3.11. Образовательная область «МУЗЫКА»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошко­льного возраста.

Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программы являются: восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование), элементарное музыкальное творчество.

Перечень программ, технологий, пособий

(методическое сопровождение)

Перечень программ и технологий

1.Примерная общеобразовательная программа «Детство» РГПУ им. г. Санкт Петербург, , 2011 г. 2. «Наш дом – Южный Урал» Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики. – Магнитогорск: МаГУ, 2003. – 212 с. 3. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999. 4.Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. 5. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. 6.Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., , Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002. 7. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. 8. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 9. , , «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993. 10. Перспективное планирование в детском саду. Реализация ФГТ в ДОУ. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. 11.Мониторинг в детском саду.- СПб.: Детство – Пресс,2011.

Перечень пособий

1.Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). 2., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение, 1c., нот. 3., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»). 4., Рубан слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры» 1. «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. 2. «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.

Четвертый год жизни. (Вторая младшая группа)