Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 11 )

Задачи воспитания и развития детей.

Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации:

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества:

1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности — музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.

2. Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.

3. Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.

4. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Пятый год жизни (средняя группа)

Задачи воспитания и развития детей.

Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации:

1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2. Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3. Развивать у дошкольников музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества:

1. Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.

2. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

3. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

4. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Шестой год жизни (старшая группа)

Задачи воспитания и развития детей.

Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации:

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества:

1. Развивать певческие умения детей.

2. Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.

3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

4. Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

Седьмой год жизни (подготовительная группа).

Задачи воспитания и развития детей.

Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации:

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства—импровизации - творчества:

1. Развивать умение чистоты интонирования в пении.

2. Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.

3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

4. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности.

Формы, приёмы организации образовательного процесса

по образовательной области «Музыка».

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодействие с

родителями воспитанников

НОД

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Младший и средний возраст

-Игры: музыкально дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные;

-Упражнения: на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедения, музыкально-ритмические;

-Пение;

-Танцы по показу;

-Игра на детских музыкальных инструментах;

-Праздники;

-Развлечения;

-Театрализованная деятельность;

-Слушание музыкальных сказок;

- Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;

- Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

-Использование музыки в повседневной жизни;

-музыкальные игры;

-Использование музыки в досуговой деятельности;

-Использование музыки при проведении утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна, во время умывания, во время прогулки (в теплое время), в сюжетно-ролевых играх, перед дневным сном, при пробуждении, на праздниках и развлечениях;

-Слушание звуков природы на прогулке;

-Сюжетно – ролевые игры;

-Музыкально - дидактические игры;

-Пение;

-Танцы;

-Слушание музыки;

-Игра на детских музыкальных инструментах;

-Рассматривание иллюстраций;

-Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни;

-Музыкально-дидактические игры;

-Встречи с интересным человеком;

-Вечера отдыха родителей с детьми;

-Совместные театрализованные постановки;

-Посещение концертов;

-Практикумы;

-Дни открытых дверей;

-Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);

-Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр);

-Открытые музыкальные занятия для родителей;

-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки);

-Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;

-Посещения детских музыкальных театров;

-Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов;

Средняя группа+

-Рассматривание портретов композиторов;

-Слушание и обсуждение музыки: классической, народной, детских песен;

-Беседы по эмоционально-образному содержанию музыки, песен;

-Упражнения артикуляционной гимнастики;

-Игры на фонацию звуков;

-Упражнения артикуляционной гимнастик;

-Игры на фонацию звуков;

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду;

- Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

-Импровизация танцевальных движений в образах животных;

-Концерты-импровизации;

-Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками;

-Музыкально-дидактические игры;

-Совместный ансамбль, оркестр;

Старшая и подготовительная группы +

-Музыкально-творческие этюды;

-Пение;

-Танцы;

-Беседы о творчестве знаменитых композиторов;

-Концертная детская деятельность;

-Концерты артистов филармонии;

-Слушание музыкальных сказок;

-Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;

-Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

-Рассматривание портретов композиторов;

-Сюжетно-ролевые игры: «Мы артисты»;

-Релаксационно-музыкальные этюды;

-Создание и презентации музыкальных коллекций;

-Творческие проекты;

-Музыкальные викторины;

-Совместное оформление тематических выставок;

-Персональные концерты;

-Самостоятельное музицирование;

-Изготовление элементарных (нетрадиционных) музыкальных инструментов;

-Экспериментирование со звуком;

-Семейные концерты;

-Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);

-Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные

выступления детей и родителей, шумовой оркестр);

-Открытые музыкальные занятия для родителей;

-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки);

-Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;

-Посещения детских музыкальных театров;

*Под знаком + подразумевается дополнение новыми формами работы по образовательной области

Пути интеграции образовательных областей

Направление реализации программы	Образовательная область	Задачи
Физическое развитие	Здоровье	- сохранять и укреплять здоровье детей; - формировать и закреплять навыки, способствующие хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни (заниматься гимнастикой, играть в подвижные игры, с удовольствием выполнять закаливающие процедуры и т. д.)
Физическая культура	- развивать физические качества, обогащать двигательный опыт детей.
Безопасность	- формировать ценностное отношение к здоровому образу жизни (желание заниматься физкультурой и спортом, закаляться).
Социализация	- развивать умение регулировать свое поведение в соответствии с принятыми нормами и правилами; - учить проявлять доброжелательность, эмоциональную отзывчивость в общении со взрослыми и сверстниками.
Социально-личностное развитие	Здоровье	- формировать культурно-гигиенические навыки
Физическая культура	- формировать интерес к занятиям физической культурой
Социализация	- развитие игровой деятельности детей, приобщение к нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, толерантности; воспитание уважения к себе, чувства собственного достоинства.
Коммуникация	- развивать общение со взрослыми и сверстниками.
Познание	- формирование целостной картины мира (приобщать к прошлому и настоящему своей и мировой культур, воспитывать чувство любви к своей Родине; уважительное и доброжелательное отношение к другим национальностям; учить следить за своим поведением, оценивать его по способу достижения цели, результата, этичности)
Чтение художественной литературы	- развивать через чтение представления о мире, в котором они живут, деятельности взрослых и жизни детей в разных частях света, местных и общероссийских традициях, об отношениях между людьми
Труд	- продолжать формировать элементарные способы сотрудничества (действовать согласованно, помогать друг другу); - воспитывать ценностное отношение к труду (своему, других людей)
Художественное творчество	- формировать эстетические чувства и оценки, ценностные представления; - знакомить с произведениями прикладного искусства, образцами народной игрушки, передавать детям свое отношение к традициям народного искусства.
Познавательно-речевое развитие	Здоровье	- формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
Безопасность	- учить нормам безопасного поведения; - содействовать прочному усвоению правил поведения в общественных местах, на улице, в транспорте, при переходе дороги.
Труд	- формировать представления о профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях людей; - формировать элементарные навыки ресурсосбережения
Познание	- формирование целостной картины мира; - сенсорное развитие; - формирование элементарных математических представлений; - развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Коммуникация	- развивать все компоненты речи
Чтение художественной литературы	- развивать через чтение представления о мире; - расширять круг детского чтения изданиями познавательного, энциклопедического характера.
Художественно-эстетическое развитие	Чтение художественной литературы	- развивать эстетический вкус, отношение к книге как к произведению эстетической культуры, индивидуальные литературные предпочтения
Познание	- развивать познавательно-исследовательскую и конструктивную деятельность
Художественное творчество	- развивать продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация); детское творчество.
Музыка	- приобщать к музыкальному искусству; - развивать интерес к музыкально-художественной деятельности.
Социализация	- способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных сюжетных и декоративных композиций.

1.4. Содержание коррекционной работы.

С каждым годом в детских садах увеличивается количество детей с фонетическими нарушениями речи, и логопедам, работающим на логопунктах дошкольных учреждений, все сложнее становится организовать эффективную коррекционную работу.

Логопедический пункт организуется для оказания помощи детям дошкольного возраста, имеющим нарушения устной речи.

Логопедический пункт открывается Учредителем при наличии соответствующих условий и квалифицированных кадров.

Для осуществления логопедической работы в штатное расписание МДОУ вводится должность учителя-логопеда.

Основными задачами Логопедического пункта являются:

- выявление нарушений развития речи воспитанников;

- формирование и развитие фонематического слуха

- коррекция нарушений устной речи;

- предупреждение нарушений письменной речи;

-разъяснение основ логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей), воспитанников.

Деятельность Логопедического пункта может быть прекращена по решению Управления образования.

На Логопедический пункт зачисляются дети дошкольного возраста, посещающие МДОУ, имеющие нарушения в развитии устной речи:

- нарушения произношения - фонетический дефект;
- фонематическое недоразвитие речи;
- фонетико-фонематическое недоразвитие речи;

- общее недоразвитие речи.

Прием на Логопедический пункт производится в течение всего учебного года по мере освобождения мест.

В первую очередь на Логопедический пункт зачисляются дети в возрасте 5-7 лет, имеющие нарушения в развитии речи.

Предельная наполняемость Логопедического пункта – 25 человек.

Зачисление на Логопедический пункт осуществляется учителем-логопедом на основании первичного обследования состояния речи воспитанников, достигших трехлетнего возраста, которое проводится в период с 01 по 30 мая и с 01 по 15 сентября ежегодно. Результаты обследования регистрируются в журнале обследования детей с нарушениями в развитии речи, в соответствии с приложением 2 к настоящему положению.

Список детей, отобранных для зачисления на Логопедический пункт, рассматривается и утверждается психолого-медико-педагогической консилиумом МДОУ (далее - ПМПк). На каждого ребенка, зачисленного на Логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту.

Коррекционную работу на Логопедическом пункте проводит учитель-логопед.

Логопедический пункт комплектуется из числа воспитанников МДОУ.

Срок коррекционного обучения ребенка на Логопедическом пункте зависит от степени сложности дефекта и составляет 4-6 месяцев и более для детей с фонетическим дефектом, до 9 месяцев – с фонетико-фонематическим недоразвитием, до 2 лет – с общим недоразвитием речи. При необходимости срок пребывания продлевается до полного исправления речи.

Отчисление воспитанников из Логопедического пункта производится по решению ПМПк в течение всего учебного года после устранения у них нарушений речевого развития.

Коррекционные занятия с детьми на логопедическом пункте проводятся индивидуально и по подгруппам. В подгруппы подбираются дети с однородными нарушениями.

Образовательная нагрузка на детей-логопатов рассчитывается с учетом специальных логопедических занятий и не может превышать показателей максимальной учебной нагрузки применительно к возрасту.

Обязательной документацией Логопедического пункта являются:

- Журнал обследования речи детей;

- Журнал движения детей;

- Журнал учета посещаемости;

- Протоколы обследования детей, занимающихся на Логопедическом пункте;

- Речевые карты;

- Планы индивидуальной работы с детьми;

- Перспективный план работы учителя-логопеда;

- Тематический план логопедических подгрупповых занятий;

- Планы консультативно-методической работы с педагогическим коллективом МДОУ и родителями;

- Индивидуальные тетради детей;

- Расписание занятий и циклограмма рабочего времени;

- Отчет логопеда о проделанной работе за год;

- Паспорт логопедического кабинета (приложение 5 к настоящему положению).

Циклограмма рабочего времени учителя - логопеда МДОУ д/с № 1

______________________________________________________________

на 20__ — 20__ учебный год

Понедельник

8.00-8.25.00

Подгрупповое занятие логотренинг

9.00 -12.00