Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 1 комбинированного вида

Утверждаю: заведующий МДОУ

детский сад № 1

комбинированного вида

________________//

«___»___________2012 г.

Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

Чебаркуль, 2012 год

Оглавление

1. Обязательная часть	3
1.1 Пояснительная записка	3
1.2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.	12
1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей	23
1.3.1. Первая младшая группа. На основе ООПДО «От рождения до школы»/ под ред. , , .	23
1.3.2. Содержание образовательной области "Физическая культура"	32
1.3.3. Содержание образовательной области "Здоровье"	36
1.3.4. Содержание образовательной области "Безопасность"	39
1.3.5. Содержание образовательной области "Социализация"	42
1.3.6. Содержание образовательной области "Труд"	48
1.3.7. Содержание образовательной области "Познание"	53
1.3.8. Содержание образовательной области "Коммуникация"	60
1.3.9.Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы	66
1.3.10. Содержание образовательной области "Художественное творчество	70
1.3.11. Содержание образовательной области "Музыка"	76
1.4. Содержание коррекционной работы	83
1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования	90
1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования	118
2. Вариативная часть	123
2.1. Региональный компонент	123
2.2. Система работы с родителями воспитанников	130
2.3. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами	134

1 . Обязательная часть

1.1.Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада № 1 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Образовательная программа МДОУ разработана сроком на 5 лет в соответствии с:

1.  Законом РФ «Об образовании»;

2.  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», утвержденным постановлением Правительства РФ № 000 от 01.01.2001;

3.  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 года № 91);

4.  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000;

5.  Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

6.  Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248;

7.  О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16.

8.  Устав МДОУ от 01.01.2001 г.

9.  Примерной ООП ДО «Детство» РГПУ им. г. Санкт Петербург, , 2011 г.

В соответствие с пунктом 5 статьи 14 ст. Закона РФ «Об образовании» от 01.01.2001 N 3266-1 «содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно» (п. 5 в ред. Федерального закона от 01.01.2001 N 309-ФЗ).

Структура и соотношение частей основной общеобразовательной программы определена в соответствии с нормами и положениями, установленными Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования").

Содержание основной общеобразовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Содержание основной общеобразовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:

· сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

· формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

· интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

· формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

·  развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

·  развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

В дошкольном учреждении функционируют 6 групп:

· 1 группа общеразвивающей направленности для детей раннего возраста от 2 до 3 лет

· 5 групп общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет.

Комплектование групп на 01.10.2012 г.

№	Группы в соответствии с возрастом детей.	Наполняе- мость по нормам	Фактическая наполняе-мость
1	Раннего возраста (2 – 3 года)	15	20
2	Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)	20	22
3	2 младшая группа (3 – 4 года)	20	22
4	Старшая группа (5 – 6 лет)	20	22
5	Средняя группа (4 – 5 лет)	20	24
6	2 младшая	20	24

Всего – _134__ ребенка, из них мальчиков – 72_, девочек – 52__

Социально-педагогический паспорт

1.  Учебный год ______г.__

2.  Количество групп _____6________ групп

3.  Количество воспитанников _134__ человека

4.  Неполные семьи _______25_____

5. Многодетные семьи _____13____

6. Малоимущие семьи_______10___

7. Неблагополучные семьи (асоциальные семьи, семьи «группы риска»)_______

8. Количество замещающих семей (приемные, опекаемые, семейно-воспитательные группы) __________6_____

9. Количество детей инвалидов ___ 2__

Сведения о квалификации педагогических кадров

Качественные характеристики педагогических кадров

№	Критерии оценки качества	количество	%
1	МДОУ укомплектован кадрами	15 чел.	100%
2	Высшее образование ·  специальное (дошкольное) ·  другое педагогическое Среднее специальное специальное (дошкольное)	1 4 10	6% 27% 67%
3	Квалификация ·  высшая категория ·  первая категория ·  без категории	3 11 1	20% 74% 6%
4	Повышение квалификации (прохождение курсовой подготовки за последние 5 лет)	8	53%

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ создаёт доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Выяснение потребностей родителей коллектив ДОУ осуществляет на основе результатов изучения контингента родителей, анкетирования родителей воспитанников посещающих ДОУ. Данные сведения позволили нам определить приоритетное направление деятельности ДОУ - познавательно-речевое.

Приоритетные направления деятельности

образовательного учреждения по реализации

основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Приоритетные направления деятельности ДОУ определяются на основании Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утверждённом Постановлением Правительства Российской Федерации № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении нового Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» в соответствии с видом учреждения:

· физическое развитие детей,

· познавательно-речевое,

· социально-личностное,

· художественно-эстетическое

Основу образовательной деятельности с детьми 3-7 лет составляет примерная общеобразовательная программа «Детство» РГПУ им. г. Санкт Петербург, , 2011 г.

С детьми 2 – 3 лет основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. , , . М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

В основной части образовательной программы представлено содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям.

В вариативной части программы представлено содержание, которое расширяет и углубляет основное образовательное содержание и позволяет удовлетворить разнообразные познавательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий потенциал регионального компонента. Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики. «Наш дом – Южный Урал»/ под ред. - Магнитогорск: МаГУ, 2003.;

Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, содержательная связь между разными разделами программы позволяет педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач, что дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Основываясь на принципах научной психолого-педагогической школы, концептуальных взглядов авторов программы «Детство», и руководствуясь ФГТ к ООПДО, педагоги считают главной целью воспитательно-образовательного процесса - сохранение и укрепление здоровья, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность детей дошкольного возраста.

Цели и задачи деятельности образовательного учреждения

по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образования.

Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

· забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

· создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

· максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

· творческая организация (креативность) образовательного процесса;

· вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

· уважительное отношение к результатам детского творчества;

· единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

· соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;

· следование принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

· соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;

· решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при про ведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

· построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Особенности осуществления образовательного процесса.

Структура  основной общеобразовательной программы детей

I младшей группы (от 2 -3 лет):

 I часть –  100% (обязательная) – примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. , , . М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Структура основной общеобразовательной программы

для детей дошкольного возраста ( 3 – 7 лет)

Программа состоит из двух частей:

1 – обязательная (базовая) часть выстроена в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «Детство» РГПУ им. г. Санкт Петербург, , 2011 г., – 80%.

2 – часть, включающая региональный компонент, формируемая участниками образовательного процесса - Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики «Наш дом – Южный Урал»/ под ред. - Магнитогорск: МаГУ, 2003. – не более 20% общего объема Программы.

С детства ребенок приобщается к истокам народной культуры родного края. Это отражается при отборе дополнительного содержания образования в образовательной области познавательно-речевого развития (природа Южного Урала, его история и пр.) и художественно-эстетического развития (национальная народная и профессиональная авторская  культура и пр.); выборе и чтении художественных произведений авторов Южного Урала. С учетом многонациональности, живущих на Южном Урале, внимание уделяется этнокультурному компоненту через диалог различных культур (русской, татарской, чувашской, башкирской и др.).

Социокультурные особенности Челябинской области не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых (металлурги, шахтёры) и т. п.

При организации образовательного процесса учитывается главный принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности.

Воспитательно-образовательный процесс подразделен на:

· образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «Игры-занятия»);

· образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

· самостоятельную деятельность детей;

· взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего, и среднего дошкольного возраста для организации образовательного процесса выделяется время для проведения непосредственно образовательной деятельности детей, где используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий.

Непосредственно-образовательная деятельность	Игры: дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;
	просмотр и обсуждение: мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
	чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
	создание ситуаций: педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
	Наблюдения: за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
	изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования
	проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
	оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
	викторины, сочинение загадок;
	инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
	рассматривание и обсуждение: предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;
	продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или про смотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
	слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
	подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;
	пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
	танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;
	физкультурные игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений;
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов	физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;
социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);
художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек;
Самостоятельная деятельность детей	физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);
социально-личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
Познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки;
Художественно-эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку;

В практике используются разнообразные формы работы с детьми.