Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 14 )

Диагностическая работа

№ п/п	Название работы	Условия проведения	Ответственный	Срок проведения	Предполагаемый результат
1.	Диагностика познавательной, эмоционально-волевой сферы, ведущей деятельности, самооценки: методики методики "Социометрия", "Секрет" и др.	Старшая и подготовительная группы	Социальный педагог	В течение всего года	Выявление социально-психологических проблем у детей, достижение взаимопонимания путем их преодоления
2.	Сбор информации об особенностях семей ДОУ: наблюдение в группах в утренние и вечерние часы за стилем взаимодействия родителей с детьми, индивидуальные беседы, анкетирование	Родители	Социальный педагог	В течение всего года	Выявление социально-психологических негативных особенностей поведения детей и родителей
3.	Наблюдение за детьми во 2 младшей группе в период адаптации к детскому саду	2 младшая группа	Социальный педагог	Июнь-сентябрь	Завершение в целом адаптационного периода в декабре.
4.	Изучение детско-родительских отношений	Все группы	Социальный педагог	В течение всего года	Выявление социально-психологических негативных особенностей поведения детей и родителей
5.	Диагностика социально-эмоционального благополучия в группах: метод наблюдения и беседы с детьми	Все группы	Социальный педагог	В течение всего года	Выявление девиантного и дезадаптированного поведения детей
6.	Анкетирование, обследование детей, семей	Все группы	Социальный педагог	В течение всего года	Выявление девиантного поведения детей, социально неблагополучных семей

Просвещение и профилактика

№ п/п	Название работы	Условия проведения	Ответственный	Срок проведения	Предполагаемый результат
1.	Адаптация ребёнка к детскому саду (стендовая информация)	2 младшая группа	Социальный педагог	июнь	Адаптация детей к детскому саду
2.	Знаем ли мы права ребенка	2 младшая группа, средняя, старшая, подготовительная	Социальный педагог	Октябрь	Ознакомление родителей с правами ребенка
4.	«Можно ли обойтись без наказаний?» (стендовая информация)	Средняя группа	Социальный педагог	Декабрь	Помочь родителям в преодолении конфликтных ситуаций с детьми
5.	Возрастные особенности детей 5-6 лет (стендовая информация)	Старшая группа	Социальный педагог	Январь	Знакомство родителей с возрастными особенностями
6.	«Влияние семьи на развитие ребенка» (стендовая информация)	Подготовительная группа	Социальный педагог	Февраль	Помочь родителям найти взаимопонимание с ребенком
7.	Игры для эмоционального развития малышей (родительское собрание)	2 младшая группа	Социальный педагог	Март	Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка.
8.	Кризис 3-х лет и как его преодолеть (родительское собрание)	2 младшая группа	Социальный педагог	Апрель	Преодоление кризисного периода в развитии ребенка
9.	Эмоциональное благополучие ребенка (родительское собрание)	Средняя группа	Социальный педагог	Апрель	Создание условий партнерских отношений между родителями и детьми
10.	Развитие творческих способностей ребенка (родительское собрание)	Старшая группа	Социальный педагог	Апрель	Познакомить с играми, способствующими развитию творческих способностей детей
11.	Что такое «школьная готовность» (родительское собрание)	Подготовительная группа	Социальный педагог	Апрель	Вооружить родителей старших дошкольников психолого-педагогическими знаниями и умениями по вопросу «школьная готовность»
12.	Почему дети не хотят идти в детский сад	Воспитатели	Социальный педагог	Апрель	Знакомство воспитателей с причинами, почему ребенок не хочет идти в детский сад.
13.	Внутренний мир дошкольника – коррекция педагогического взгляда	Воспитатели	Социальный педагог	Май	Познакомить педагогов с принципами воспитания современных детей с целью профилактики эмоциональных нарушений

Консультативная работа

№ п/п	Название работы	Условия проведения	Ответственный	Сроки проведения	Предполагаемый результат
1.	Индивидуальные, групповые консультации с родителями, администрацией, педагогами в соответствии с циклограммой работы педагога-психолога	Воспитатели, родители	Педагог-психолог	В течение всего года	Повышение компетентности педагогов, родителей, администрации в вопросах развития дошкольников, взаимоотношениях детей и взрослых

3.Содержание социально-педагогической работы.

3.1.Комплексирование программ

1.  социально-педагогическая работа с семьёй: пособие для социальных педагогов учреждений образования, специалистов органов управления образованием./, . – Минск: нац. ин-т образ., с.

2.  Володько -развивающие занятия по социальной адаптации детей дошкольного возраста: пособие для педагогов, обеспечивающих дошк. образ./. – Минск. -2010. – 104 с.

3.  , Стенина партнерство педагогов, детей и родителей. Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис-пресс, с.

3.2 Содержание социально-педагогической работы в ДОУ

Задача	Формы и методы работы	Формы работы с семьёй
Преодоление стрессовых состояний у детей в период адаптации к детскому саду	Игры, упражнения	анкетирование, беседы, практикумы, собрания, консультации, развлечения, оформление информационных стендов, ведение индивидуальных тетрадей
Социально-педагогическая коррекция социально-дезадаптированного (девиантного) поведения детей	Игры, упражнения, тренинги
Выявление различных категорий семей, входящих в группу социального риска	Анкетирование, наблюдения, рейды по домам семей группы риска
Социально-педагогическое просвещение семьи	Брошюры, консультации, беседы
Социально-педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями	Упражнения, игры, тренинги
Выявление талантливых детей и их социально-педагогическое сопровождение	Упражнения, игры, тренинги
Социально-педагогическая подготовка детей к школьному обучению	Упражнения, игры, тренинги

4.Планируемые результаты освоения детьми ООП

4.1.Итоговые результаты освоения ООП

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3.Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.