Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 7 )

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

- воспитание культурно – гигиенических навыков

- формирование представлений о здоровом образе жизни.

Возраст	Образовательные задачи	Формы работы	Формы организации
образовательной деятельности	деятельности с детьми
3 - 4 г.	1.Содействовать охране и укреплению здоровья детей; 2.Осуществлять необходимые мероприятия, содействующие укреплению иммунной системы организма ребенка и предупреждение острых респираторно-вирусных инфекций; 3.Создавать условия, способствующие устойчивой работоспособности и сопротивляемости организма утомлению; 4.Формировать предпосылки здорового образа жизни.	Игра Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Игровая беседа Интегративная детская деятельность Проблемная ситуация Родительские собрания, Беседы, Тематические консультации, Информационный листок, газета, Анкетирование Экскурсии, Прогулки Наблюдения Детско-родительские проекты Дни открытых дверей Организация выставок творчества	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД	(Г, П,И); (Г, П,И);
4 – 5л.	1.Продолжать развивать и совершенствовать культурно-гигиенические навыки. 2.Содействовать усвоению элементарных гигиенических знаний и основ здорового образа жизни; 3.Обеспечить возможность удовлетворения биологической потребности ребенка в двигательной активности.	Игра Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Игровая беседа Интегративная детская деятельность Проблемная ситуация Родительские собрания, Беседы, Тематические консультации, Информационный листок, газета, Анкетирование Экскурсии, Прогулки Наблюдения Детско-родительские проекты Дни открытых дверей Организация выставок творчества	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД	(Г, П,И); (Г, П,И);
5 – 6л.	1.Развивать умение регулировать свое поведение в соответствии с принятыми нормами и правилами; 2.Формировать и закреплять полезные навыки, способствующие хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни (заниматься гимнастикой, играть в подвижные игры, с удовольствием выполнять закаливающие процедуры и т. д.); 3.Содействовать самостоятельному и осознанному выполнение правил личной гигиены.	Интегративная детская деятельность Игра Беседа Рассказ Чтение Игровая задача Проектная деятельность Тематический досуг Проблемная ситуация Родительские собрания, Беседы, Тематические консультации, Информационный листок, газета, Анкетирование. Экскурсии, Прогулки Наблюдения Детско-родительские проекты Просмотр фильмов, слайдов Дни открытых дверей Дни открытых дверей Организация выставок творчества Досуг	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД	(Г, П,И); (Г, П,И);
6 – 7л.	1.Учить проявлять доброжелательность, эмоциональную отзывчивость в общении со взрослыми; 2.Формировать адаптивное поведение в коллективе; 3.Совершенствовать гигиенические навыки и знания; 4.Содействовать расширению знаний и представлений о здоровом образе жизни.	Интегративная детская деятельность Игра Беседа Рассказ Чтение Игровая задача Проектная деятельность Тематический досуг Проблемная ситуация Родительские собрания, Беседы, Тематические консультации, Информационный листок, газета, Анкетирование. Экскурсии, Прогулки Наблюдения Детско-родительские проекты Просмотр фильмов, слайдов Дни открытых дверей Дни открытых дверей Организация выставок творчества Досуг	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД	(Г, П,И); (Г, П,И);

Примерные виды интеграции области «Здоровье»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «БЕЗОПАСНОСТЬ».

Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания.

Задачи:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Возраст	Образовательные задачи	Формы работы	Формы организации
образовательной деятельности	деятельности с детьми
3 – 4г.	1.Формировать первоначальные умения беречь свое здоровье (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде, обращать внимание на свое самочувствие и пр.), воспитывать навыки личной гигиены. 2. Вырабатывать осторожное поведение в опасных ситуациях.	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Родительские собрания, Беседы, Тематические консультации, информационный листок, Показ кукольных спектаклей День открытых дверей Экскурсии	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД	(Г, П,И); (Г, П,И);
4 – 5л.	1.Формировать представления ребенка о том, что его здоровье зависит от его действий и состояние окружающей среды; 2.Учить обращать внимание на свое самочувствие и появление начальных признаков недомогания; 3.Приучать оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений, следить за осанкой, оберегать зрение и слух; 4.Знакомить с правилами безопасного поведения в быту (действиям с опасными предметами, правилами поведения на улице при переходе дорог и перекрестков); 5.Учить проявлять осторожность при встречи с незнакомыми людьми; 6.Формировать элементарные навыки экологически безопасного и грамотного поведения как для самого ребенка, так и для окружающей среды	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность Родительские собрания, Беседы, Тематические консультации, информационный листок, Показ кукольных спектаклей День открытых дверей Экскурсии	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД	(Г, П,И); (Г, П,И);
5 – 6л.	1.Знакомить с доступными способами укрепления здоровья (соблюдение режима, необходимость ежедневной зарядки, закаливания, овладение разными движениями и т. д.); 2.Учить соблюдать меры безопасности в быту, при обращение с острыми предметами, хрупкими вещами, электрическими приборами, оборудованием; 3.Знакомить с правилами, ограничивающими контакты с незнакомыми людьми; 4.Формировать начальные представления об экологически грамотном и безопасном поведении в природе (не бросать мусор, не разорять птичьи гнезда и муравейники, не рвать траву и т. д.); 5.Продолжать учить правильному поведению в общественных местах, на дорогах, в транспорте, при переходе улиц.	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность Родительские собрания, Беседы, Тематические консультации, Информационный листок, Анкетирование Открытые занятия Совместные проекты, Экскурсии, Участие в праздниках, конкурсах, выставках День открытых дверей	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД
6 – 7л.	1.Формировать ценностное отношение к здоровому образу жизни (желание заниматься физкультурой и спортом, закаляться, есть полезную пищу, прислушиваться к своему организму, иметь элементарные представления о строении человеческого тела, знать правила первой помощи); 2.Учить нормам безопасного поведения, знакомить с тем, как себя вести в сложных ситуациях – при пожаре, наводнении, землетрясении, как вызвать милицию, скорую помощь, как вести себя с незнакомыми людьми; 3.Развивать представления о существенных признаках благополучного состояния природы и правилах его сохранения; 4.Содействовать прочному усвоению правил поведения в общественных местах, на улице в транспорте, при переходе дороги.	Совместные действия Наблюдения Игра Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Чтение Беседа Экспериментирование Родительские собрания, Беседы, Тематические консультации, Информационный листок, Анкетирование Открытые занятия Совместные проекты, Экскурсии, Участие в праздниках, конкурсах, выставках День открытых дверей	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД	(Г, П,И); (Г П, И);

Примерные виды интеграции области «Безопасность»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ».

Цель: Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

- развитие игровой деятельности;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (о том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Возраст	Образовательные задачи	Формы работы	Формы организации
образовательной деятельности	деятельности с детьми
3 – 4г.	1.Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим. 2.Поддерживать доброжелательность потребность в общении со взрослыми как источником разнообразной информации о мире. 3.Раскрывать мир чувств переживаний людей (взрослых и сверстников). 4.Формировать умение играть и заниматься каким-либо делом (рисовать, конструировать, рассматривать книги) рядом с другими, поддерживать кратковременное взаимодействие и побуждать детей объединяться на основе интереса к игре, создавать обстановку, в которой дети легко вступают в контакт друг с другом; 5.Воспитывать начало культурного общения (приветливо здороваться и прощаться, называть сверстника по имени, доброжелательно обращаться с просьбой, предложением, благодарить за помощь, угощение, выражать отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого). 6.Приобщать к культуре поведения в быту (давать представления о правильном, аккуратном поведении за столом, в помещении, учить замечать неполадки в одежде, обуви, окружающих предметах и находить самостоятельно или с помощью взрослого способы из устранения),. 7. Поддерживать высокую общую самооценки личности ребенка («Я хороший!»). 8.Учить безопасному поведению (не дотрагиваться до горячих предметов, аккуратно обращаться с острыми предметами, не залезать на подоконник, не разговаривать с незнакомыми взрослыми). Сюжетно-ролевая игра. 9.Создать условия для возникновения и развития сюжетно-ролевых игр, обогащая жизненный опыт, предметно - игровую среду, игровую культуру детей. 10. Инициировать в деятельности детей создание воображаемых ситуаций и поощрять творческую активность внутри них, не подменяя ее последовательностью определенных действий по сценарию взрослого. 11. Поддерживать игру рядом и индивидуально. 12.Поощрять принятие роли, ролевое поведение и словесное обозначение своей роли в общении с партнером, называние словом игровых действий, связанных с ролью. 13. Поддерживать обращение к сверстнику как возможному партнеру по игре, одобрять ролевые реплики как средство кратковременного взаимодействия детей, играющих вместе, ролевое общение между детьми. 14.Организовать досуговые игры (народные, в том числе игры-забавы, проводимые с народными игрушками, персонажами кукольного театра, музыкальными игрушками).	Игры Чтение Беседы Наблюдения Педагогические ситуации Праздник Ситуативные разговоры с детьми Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Беседы Игры Игровые упражнения Индивидуальные игры Совместные с воспитателем игры Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе) Родительские собрания Беседы Тематические консультации Информационный листок, газета, др. Папки-передвижки Выставки Анкетирование, Участие в развлечениях, конкурсах. Совместные проекты День открытых дверей Экскурсии Интерактивное общение	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД	(Г, П,И); (Г, П,И);
4 – 5л.	1.Продолжать развивать и поддерживать интерес и внимание к окружающим взрослым и детям (в том числе членам своей семьи), побуждать проявлять доброту, заботу о другом человеке, участвовать в различных видах деятельности рядом и вместе с другими детьми не мешая им. 2.Побуждать распознавать связь между эмоциональным состоянием человека и причиной вызвавшей его; Обогащать представления о сверстниках группы, их взаимоотношениях (кто с кем чаще общается, больше всего играет, рисует и почему, кто с кем дружит). 3.Воспитывать элементарные навыки вежливости (уметь здороваться, прощаться, извиняться, предлагать свою помощь). 4.При конфликте ребенка со сверстниками побуждать детей договариваться и учить мириться. 5.Поддерживать потребность в положительной самооценке, способствовать укреплению веры в себя, свои силы, развитию самостоятельности и уважения к себе. 6.Поддерживать положительную оценку собственных достижений в различных видах деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной и т. д.). 7.Способствовать совместному участию мальчиков и девочек в сюжетно-ролевых, театрализованных и других видах игр, выполнение отдельных просьб взрослого. Сюжетно-ролевая (досуговая) игра. 8. Поощрять принятие роли, ролевое поведение и ее словесное обозначение для партнера, название своим словом игровых действий, связанных с ролью, появление игрового диалога в форме ролевых высказываний. 9. Обогащать игровой опыт детей умением гибко менять роль в игре, переходя от одной роли к другой (обозначая этот переход для партнера), приобщать к режиссерским играм (в которых дети используя готовые фигурки или предметы-заместители, разыгрывают несложные сценки – бытовые события или эпизоды из стишков, сказок). 10.Формировать способность действовать в игре в соответствии с общим замыслом, поддерживая развитие сюжета и взаимодействие играющих. 11.Поддерживать совместные игры детей, организовывать ролевое взаимодействие со сверстниками, образование культурного игрового сообщества; учить договариваться друг с другом, конструктивно решать конфликтные ситуации в игре ( уступить, использовать жребий, считалку). 12. Поощрять желание детей принимать участие в играх-развлечениях, театральных играх (кукольный театр, простые инсценировки, игры-драматизации).	Игры Чтение Беседы Наблюдения Педагогические ситуации Экскурсии Ситуации морального выбора Праздник Ситуативные разговоры с детьми Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Беседы после чтения Беседы социально-нравственного содержания Игры Индивидуальные игры Совместные с воспитателем игры Совместные со сверстниками игры Родительские собрания Беседы Тематические консультации Информационный листок, газета, др. Папки-передвижки Выставки Анкетирование, Участие в развлечениях, конкурсах. Совместные проекты День открытых дверей Экскурсии Интерактивное общение	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД	(Г, П,И); (Г П, И);
5 – 6л.	1.Воспитывать доброжелательное отношение, доверие к близким взрослым и сверстникам. 2.Развивать умение общаться с разными детьми (младшими, старше себя, ровесниками, мальчиками, девочками), с новым ребенком в группе детского сада и др. 3.Создавать условия для формирования нравственной основы первоначальных чувств патриотизма как общечеловеческой ценности (любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, окружающим; 4.Воспитывать трудолюбие и ответственность (стремление включать в совместные со взрослыми трудовые действия, в общий труд детей, доводить начатое дело до конца). 5.Обогащать представления о людях, их эмоциональных состояниях, деловых и личностных качеств, возможностях, характере взаимоотношений. 6.Развивать умение наблюдать, сопоставлять, сравнивать, при оценках своих и чужих поступков выделять особенности другого человека и самого себя. 7.Подводить к пониманию последствий своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние других людей. 8.Способствовать освоению норм и правил жизни в обществе, группе выраженных в понятиях: «можно», «нельзя», «плохо», «хорошо», «нужно». 9.Обучать элементарным правилам этикета, задавать этически ценные образцы общения («здравствуйте», «доброе утро», «добрый день», «до свидания», «до завтра», «благодарю вас», «спасибо», «будьте добры», «будьте любезны», «не могли бы вы…» и т. д.). Сюжетно-ролевая (досуговая) игра. 10. Поддерживать детскую инициативу в игре, обеспечивать свободу игрового творчества. 11. Поддерживать стремление следовать логике разыгрываемой роли, подчиняясь внутренним правилам, вытекающим из ее особенностей. 12. Развивать и поддерживать гибкость ролевого поведения (умение придумать и тут же реализовать роль в новой игровой ситуации, менять ее при необходимости по ходу развития сюжета, сообщая об этом партнерам по игре). 13.Поддерживать индивидуальную и совместную режиссерскую игру, в которой дети в условной форме, используя готовые фигурки, предметы-заместители, отображают события, знакомые им из самых разных источников (сказки, фильмы, бытовые события и т. д.). 14. В рамках организованных сюжетно-ролевых игр показать возможности комбинирования разных сюжетов в одни и разделения общей сюжетной линии на самостоятельные сюжеты, т. е. помочь приобрести опыт построения более сложных игр. 15.Формировать умение договариваться о сюжете игры, распределять роли, привлекая других детей, создать необходимую игровую среду. 16.Поддерживать постепенный переход к самостоятельной организации детьми досуговой игры (Интеллектуальные игры, забавы с игрушками, игры-развлечения). 17. Поощрять инициативность игрового поведения, проявление индивидуальности в коллективных играх, широко использовать народные игры, игры с правилами, способствующие физическому, социальному и этно-культурному развитию, занимать позицию равноправного партнера в игре.	Игры Чтение Беседы Наблюдения Педагогические ситуации Экскурсии Ситуации морального выбора Праздник Ситуативные разговоры с детьми Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Беседы после чтения Беседы социально-нравственного содержания Игры Индивидуальные игры Совместные с воспитателем игры Совместные со сверстниками игры Родительские собрания Беседы Тематические консультации Информационный листок, газета, др. Папки-передвижки Выставки Анкетирование, Участие в развлечениях, конкурсах. Совместные проекты День открытых дверей Экскурсии Интерактивное общение	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД	(Г, П,И); (Г, П,И);
6 – 7л.	1.Способствовать воспитанию чувств патриотизма, осознание ребенком себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике (флагу, гербу, гимну). 2.Воспитывать положительное отношение к окружающим, терпимость (толерантность) к детям и взрослым (независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола и возраста), уважение к чувствам, мнениям, желаниям, взглядам других людей, умение цивилизованно возражать, убеждать и т. д.. 3.Развивать инициативу в общении со взрослыми, расширять круг общения, формировать способы контактов с малознакомыми людьми: персоналом д/с (воспитателем другой группы, заведующей, медсестрой др.), гостями (например учителя соседней школы), готовность разговаривать в доброжелательной форме, поддержать тему разговоры, отзываться на просьбу, предложение. 4.Помогать распознавать переживание близких взрослых и сверстников (радость, восторг, грусть, печаль, спокойствие, страх, гнев, злость), понимать причину изменения настроения, видеть связь между поведением взрослых и детей и их эмоциональным состоянием. 5.Способствовать воспитанию отзывчивости, чуткости, доброты по отношению к окружающим; развивать коммутативные умения и социальные навыки, высказывая просьбы, предложения, давая поручения, называть человека по имени, смотреть в лицо. 6.Быть способным принять точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбрать приемлемую в данной ситуации линию поведения. 7.Обучать налаживанию отношений со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятые в обществе и группе д/с: разрешать возникающие конфликты путем переговоров, искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций. 8.Воспитывать умение прислушиваться к себе: собственным переживаниям, эмоциональным состояниям («Я рад», «Мне весело», «Я огорчен», «Мне страшно» и т. д.). 9.Учить использовать социально приемлемые способы выражения негативных эмоций. 10.Помогать ребенку анализировать и адекватно оценивать свои возможности в различных видах деятельности Сюжетно-ролевая (досуговая) игра 11.Поддерживать самодеятельный характер сюжетно-ролевой игры, желание отразить в ее темах и сюжетах знания о действительности, свой эмоциональный опыт, совместное творчество в создании сюжетов, умение комбинировать знания, полученные из разных источников, планировать игровые события и действия, согласовывать их с партнерами по игре. 12.Поддерживать появление словесных игр (игры-фантазирования). 13.Уделять внимание соблюдению правил, связанных с ролью, обращать особое внимание на развертывание разнообразных типов взаимодействия со сверстниками как с игровыми партнерами, друзьями, членами группы. 14.Способствовать появлению самодеятельных коллективных режиссерских игр, когда сюжет разворачивается между несколькими подгруппами играющих, при этом сюжетные линии сходятся в общий сюжет и расходятся по другим линиям в зависимости от интересов играющих. 15.Поощрять к созданию самодельной «макетной » среде с использованием дополнительной игровой атрибутики и поделочных материалов для реализации своих игровых замыслов. 16.Продолжать обогащать игровой опыт народными играми. 17.Способствовать развитию досуговой игры, расширять их диапазон, включая в деятельность детей интеллектуальные игры (шашки, головоломки и др.), игры-развлечения («спортивные», народные игры, лото, игры с мячом и др.), театральные (спектакли с участием детей, в том числе музыкальные игры-драматизации, кукольный театр и др.), празднично-календарные игры	Игры Чтение Наблюдения Беседы Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Праздник Ситуативные разговоры с детьми Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Беседы после чтения Беседы социально-нравственного содержания Игры Индивидуальные игры Совместные с воспитателем игры Совместные со сверстниками игры Родительские собрания Беседы Тематические консультации Информационный листок, газета, др. Папки-передвижки Выставки Анкетирование, Участие в развлечениях, конкурсах. Совместные проекты День открытых дверей Экскурсии Интерактивное общение	ОДРМ НОД СУСДД. ВСД	(Г, П,И); (Г, П,И);

Примерные виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами).	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТРУД».