7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет представление:
- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
- о мире(планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9.Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Показателем положительной динамики в развитии детей дошкольного возраста является: наличие адекватной самооценки и восприятия образа «Я»; улучшение графических навыков и зрительно-моторной координации детей; формирование произвольности, улучшение процессов памяти и внимания.
Результаты работы, констатируемые контрольными тестами, трудно спрогнозировать к концу учебного года, потому что они могут меняться волнообразно. Положительная динамика по параметрам готовности детей к школе определяется по результатам проведения комплекса коррекционно-развивающих занятий и выявляется с помощью пакета диагностических методик.
5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ООП.
Мониторинг позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей. Обследование дошкольников проходит два раза в год: начало сентября, конец мая по специальным методикам.
Показатели социально-педагогического развития | Методики | Периодичность | Источники |
Исследование развития интегративных качеств личности, характеризующих социальную адаптированность | Афонькина качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В.:Учитель, 2011г. Социометрия «Секрет» Репиной | Сентябрь - май | Афонькина качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В.:Учитель, 2011г. |
Готовность детей к школе | · Методика раннего прогнозирования школьных трудностей у детей 6–7 лет · Диагностическая методика «Графический диктант» Эльконина | Сентябрь - май |
Музыкальный руководитель в ДОУ
Информационная справка.
Музыка – средство воспитания, когда оно осознанно воспринимается ребенком. Человек, которому в детстве распахнули окно в мир прекрасного, умеет полнее и радостнее воспринимать жизнь, видеть мир многостороннее. Музыкальные занятия с детьми всесторонне развивают и подготавливают их к обучению в школе. Для этого используются прогрессивные методы, которые позволяют развивать память, мышление и воображение с дошкольного возраста. Занятия музыкой влияют на интеллектуальное развитие, ускоряется рост клеток отвечающих за интеллект человека, влияет на эмоциональное самочувствие ребенка. Под действием музыки активизируются энергетические процессы организма направленные на физическое оздоровление. Из сказанного можно сделать вывод о том, сколь важно создавать условия для формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.
1.Пояснительная записка
Основная задача музыкального руководителя состоит в том, чтобы приобщать ребенка к миру музыки, научить понимать его, наслаждаться им, развивать музыкально-творческие способности, формировать нравственно-эстетическое отношение к нему, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемому.
1.2.Возрастные особенности детей представлены в 1 части ООП ДОУ
1.3.Приоритетные направления образовательной деятельности ДОУ.
Основными функциями музыкального руководителя в детском саду являются: создание необходимых условий для развития у детей музыкальных способностей с учетом особенностей ребенка, профилактика возникновения у него негативных переживаний
Цель: создание благоприятных условий для развития музыкальных способностей ребёнка
Задачи:
1. Создание развивающей среды, способствующей музыкальному развитию и эмоциональному благополучию детей (экспозиции картин, гравюр, произведений народного творчества, портретов композиторов и выдающихся исполнителей; выставки авторских работ детей; родителей).
2.Органичное включение музыки в различные виды детской деятельности.
3. Активное вовлечение семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах творческого развития детей.
4. Координировать работу педагогов ДОУ, направленную на реализацию задач развития творческих способностей ребенка.
Структура программы
Работа музыкального руководителя осуществляется с детьми от 3 до 7 лет в рамках дошкольного образовательного учреждения.
Основные направления работы музыкального руководителя ДОУ:
Работа с семьями воспитанников:
- педагогическое просвещение родителей и вовлечение семьи в педпроцесс;
-удовлетворение индивидуальных запросов родителей в индивидуальных и групповых формах работы.
Работа с педагогами детского сада:
-повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.
Работа с воспитанниками детского сада:
-Воспитывать любовь и интерес к музыке.
-Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.
-Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты.
-Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений.
-Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса.
-Развивать творческое отношение к музыке прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок.
Работа с документацией:
- разработка перспективного и текущего плана работы, сценариев;
- подготовка диагностики развития музыкальных способностей детей;
-пополнение методической копилки.
1.4.Особенности осуществления образовательного процесса.
Профессиональная деятельность музыкального руководителя в условиях ДОУ осуществляется в нескольких направлениях: работа с детьми, работа с родителями и работа с воспитателями.
Работа с детьми подразделяется на групповую, подгрупповую и индивидуальную.
По плану предусмотрено по 2 занятия в неделю в каждой возрастной группе в течение учебного года, длительность в младшей группе -15 минут, в средней – 20 минут, в старшей-25 минут, с подготовительной -30 минут в утреннее время.
Один раз в неделю в каждой возрастной группе во вторую половину дня проводятся развлечения, длительность в младшей группе -15 минут, в средней – 20 минут, в старшей-25 минут, с подготовительной -30 минут.
Два раза в неделю по утрам с детьми каждой возрастной группы проводится гимнастика под музыкальное сопровождение, длительность в младшей группе-5 минут, в средней-7 минут, в старшей-8 минут, в подготовительной-10 минут.
С детьми каждой возрастной группы проводятся праздники сезонной и социальной направленности, длительность в младшей группе-20 минут, в средней-25 минут, в старшей-30 минут, в подготовительной-35-40 минут. Групповые занятия выстраиваются в соответствии с перспективным и календарным планами работы НОД ДОУ.
1.5. Принципы и подходы
Принцип развивающего образования.
Принципы научной обоснованности и практической применимости.
Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности
Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.
Принцип решения образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей
Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Принцип гуманизации образования
Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения
2. Описание ежедневной организации деятельности музыкального руководителя
Понедельник
7.00 – 07.40 – индивидуальная работа с детьми, работа с родителями
07.40 – 08.20 – утренняя гимнастика
08.20 – 09.00 – индивидуальная работа с детьми
09.00 – 10.50 – музыкальные занятия
10.50 – 12.00 – индивидуальная, коррекционная работа
12.00-15.00-оформление документации (сценарии, подготовка консультаций)
15.00-16.00-индивидуальная работа с детьми
16.00 – 17.00 – индивидуальные консультации с родителями
Вторник
14.00-15.00-работа с педагогами
15.00-15.30-оформление документации
15.30-16.30-развлечения для детей
16.30-17.00- индивидуальные консультации с родителями
Среда
7.00 – 07.40 – индивидуальная работа с детьми, работа с родителями
07.40 – 08.20 – утренняя гимнастика
08.20 – 09.00 – индивидуальная работа с детьми
09.00 – 10.50 – музыкальные занятия
10.50 – 12.00 – индивидуальная, коррекционная работа
12.00-15.00-оформление документации (сценарии, подготовка консультаций)
15.00-16.30-индивидуальная работа с детьми
16.30 – 17.00 – индивидуальные консультации с родителями
2.2 Проектирование воспитательно-образовательного процесса.
Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | Праздник «Здравствуй, детский сад» (школа) | Развлечение «Осенины» | ||
Октябрь | Развлечение «Покровские посиделки» | Праздник «Давайте познакомимся» | ||
Ноябрь | Праздник города (России) | Развлечения по правилам ПДД (ППБ) | Праздник «Моя мама» | |
Декабрь | Развлечение «Права ребенка» | Праздник «Новогодней елки». | ||
Январь | Развлечение «Зимушка хрустальная» | Развлечение «Рождественские (крещенские) калядки» | Праздник «Зимние игры» | |
Февраль | Праздник «День защитника Отечества» | Развлечение «Масляница» | ||
Март | Праздник «8 марта» | Развлечение «В гостях у сказки» | ||
Апрель | Праздник «Весна. Прилет птиц» | Развлечение «Правила ПДД и ПБ» | ||
Май | Праздник «Защитники Отечества». | Развлечения «Моя семья» | Праздник «Выпуск в школу» | |
Июнь | Праздник «День защиты детей» | Развлечение «Русская березка» | Развлечение «Лето пришло» Развлечение «В гостях у сказки» | |
Июль | Развлечение «Правила ПДД и ПБ» | Праздник «Мой город. Моя семья» | Музыкально-литературная викторина «Угадай» | Развлечение «В гостях у сказки» |
Август | Развлечение «Летняя спортивная олимпиада» | Музыкальный досуг | Праздник «Вот и лето прошло» | |
Модель образовательного процесса на день в группах младшего и старшего дошкольного возраста
1 половина дня | 2 половина дня |
Утренняя гимнастика индивидуальная работа занятия музыкальные дидактические музыкальные игры | Развлечения индивидуальная работа досуги показ театров вечера досуга игры словесные, подвижные, дидактические, творческие, имитационные слушание музыки |
3.Содержание психолого-педагогической работы.
Раздел «Слушание»
Задачи:
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
Возраст детей__от 3 до 4 лет___
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; |
|
|
Возраст детей__от 4 до 5 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
|
|
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
