Анализ образовательной деятельности за учебный год. Задачи на новый учебный год (стр. 2 )

	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год
Количество призеров муниципального этапа	Из 6 участников 4 победителя	Из 8 участников 5 победителей	Из 12 участников 7 победителей	Из 11 участников 4 победителя	Из 16 участников 7победителей	Из 25 участников 9 победителей
Количество участников и призеров регионального этапа	4 участника	2 участника	3 участника	1 участника	4 участника	8 участников, 1 призер

Учащиеся 5-11 продолжают активно участвовать и показывать достойные результаты

в различных проектах, конкурсах, олимпиадах.

№	Название олимпиады	Дата проведения	ФИО участников	класс	Результат (предмет)
1	Информатика РГСУ	17.02.2013		10,11	Сертификаты участия
2	«Судебная и внесудебная защита прав потребителей»	3 четверть		11	Сертификаты участия
3	Заочная школа одарённых детей (дистанционное обучение)с указанием предметов			Информатика, математика Английский язык Русский язык	Сертификаты участия
4	«Центр поддержки талантливой молодежи» III Всероссийские предметные олимпиады	ноябрь	49 учащихся 6-11 классов	Математика, обществознание, история, география, биология, английский язык	Сертификаты участия
5	Конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех»	октябрь	43 учащихся 2-11 классов	Русский язык	Сертификаты участия
6	Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус»	январь	53 учащихся 4-11 классов	Математика, биология, химия, история, английский язык, география	Сертификаты участия
7	Конкурсы проекта «Центр знаний и технологий»	март	95 учащихся 2-11 классов	Русский язык, математика, обществознание, история, география, химия, физика, биология, английский язык, информатика, окружающий мир	1 диплом
8	Всероссийский конкурс по русскому языку и литературе «Родное слово». Организатор Отличник», методическое обеспечение конкурса: «Уральский Государственный Экономический Университет».	февраль	Миронова Елизавета, Бадаева Арина, Мирзоян Карина, Казьмеров Иван, Ореховская Алла, Калинкина Виктория, Клищ Ирина, Сильнова Татьяна, Задириев Игорь.	Русский язык	1 диплом
9	Математический конкурс «Ребус»	март		Математика	Сертификаты участия

Продолжают активно участвовать старшеклассники в фестивалях, конкурсах исследовательских работ на всероссийском уровне, о чем говорит следующая таблица:

Тема работы	Год	Класс	ФИО ученика	Руководитель
Коррозия металлов в естественных условиях	2008	10	Минаева Татьяна
Дисперсная система	2009	11	Минаева Татьяна
Статистика одной школы	2009	11	Минаева Татьяна
Гидролиз как способ познания живой материи	2010	10	Ковалев Вадим
Мир кристаллов	2010	11	Мелкумян Юрий
Способы защиты металлов и сплавов от различных видов коррозий	2011	11	Ковалев Вадим
Экскурсионый проект, посвященный 200-летию Победы России в Отечественной войне 1812 года	2012	10	Апалькова Наталия
Гидролиз крахмала как физиологический показатель обмена веществ	2013	10-11	Сыроваткина Наталия, Сериков Евгений, Аганян Гоар

Основная часть исследовательских проектов выполняется под руководством В прошедшем учебном году во всероссийском конкурсе юношеских исследовательских работ им. , заключительный этап которого состоялся в г. Москве с 8 по 12 апреля, участвовала Сыроваткина Наталия, один из авторов работы «Гидролиз крахмала как физиологический показатель обмена веществ». (Авторы работы: (11 класс), (10 класс), Аганян Гоар Гагиковна(11 класс). Работа завоевала Диплом 1 степени, 2 грамоты и стала номинантом в 2 номинациях.

На учебный год учащимися подано 6 заявок от детей для дистанционного обучения в региональном организационно-методическом центре образования одаренных детей (РОМЦДООД). 3 учащихся успешно продолжили обучение в течение учебного года

Новые методики обучения, новые педагогические технологии все шире внедряются в практику работы учителей школы. Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в формировании основных компонентов учебной деятельности с учетом их индивидуальных особенностей, овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений в других жизненных ситуациях.

Личностно-ориентированный и деятельностный подход выступает в качестве ведущей методологической ориентации в деятельности педагогов школы. Для организации личностно-ориентированного учебного взаимодействия учителя начальных классов применяют следующие приемы и методы:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диалога;

• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

• игровые методы;

• рефлексивные приемы и методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

При осуществлении процесса обучения младших школьников используются и такие педагогические технологии и методики, как:

• педагогическая мастерская;

• методики продуктивного, кооперативного, проблемного обучения;

• технология развития критического мышления;

• методики развивающего обучения и др.
Важно, что при их применении учителя избирают индивидуальность ребенка и процесс ее развития в качестве главного предмета своей педагогической деятельности.

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, интегральная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5—9-х классах.

Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8—9-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

На II ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:

• внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;

• коррекционно-развивающая деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях;

• деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;

• диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;

• создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

Избрав личностно-ориентированный и деятельностный подход в качестве ведущей методологической ориентации, работающие в 10— 11-х классах педагоги организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

• диалогичность;