Основная общеобразовательная программа (стр. 9 )

· Речевое стимулирование

(повторение, объяснение,

обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение)

· Беседа с опорой на

зрительное восприятие и

без опоры на него.

· Хороводные игры,

· пальчиковые игры.

· образцы коммуникативных

кодов взрослого.

· Тематические досуги.

· Коммуникативные

тренинги.

· Гимнастики

(мимическая,

логоритмическая,

артикуляционная,

пальчиковая,

дыхательная)

2.3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Задачи образовательного процесса по освоению образовательных областей «Чтение художественной литературы»	Возраст
Продолжать приучать детей слушать Народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых произведений Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.	1 мл. группа
1. Учить читать наизусть потешки и небольшие стихотворения Учить слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.	2 мл. группа
1Учить внимательно слушать лит произведения, воспринимать содержание, формировать интерес к книге, Предлагать иллюстрированные издания знакомых произведений, познакомить Ю. Васнецовым, , Е. Чарушиным	Средняя группа
Учить: - внимательно, заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; -рассказывать о своем отношении конкретному поступку литературного персонажа; - понимать скрытые мотивы поведения героев произведения; -сравнивать иллюстрации разных художников одному и тому же произведению.	Старшая группа
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. 2.Прививать чуткость к поэтическому слову. 3.Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. 4.Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. 5.Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.	Подгот. группа

Содержание работы по образовательной области «Чтение художественной литературы » раскрывается в рабочих программах 1 младшей, 2 младшей, средней, старшей и подготовительной групп.

Связь с другими образовательными областями:

Образовательная область	Задачи
Физическая культура	1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. 2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей 3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. 4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры
Здоровье	1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания 2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы 3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.
Социализа ция	1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации 2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование 3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений 4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству 5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. 6. Участвовать в драматизации знакомых произведений
Безопасность	1.Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. 2.Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. 3.Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т. п.)
Труд	1.Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. 2. Воспитывать заботливое отношение к животным. 3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. 4. Знакомство с трудом взрослых (профессии)
Познание	1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета 2.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. 3.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях 4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений 5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра
Коммуника ция	1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве 2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения 3.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения 4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. 5.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
Художественное творчество	1.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу 2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора 3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве 4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. 5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке 6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность
Музыка	1.Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи 2.Развитие образности речи 3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. 4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности

Формы деятельности по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Разделы	Режимные моменты	Возраст	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Физическая культура	Утренняя гимнастика Физкульт- минутки	Мл., ср., ст., Подг.	Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок. Подвижные игры Физкультурные досуги Заучивание считалок, сговоров и др.	Рассматривание иллюстраций и книг	Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение Игры
Здоровье	Тематические досуги Утренняя гимнастика Физкультминутки, прогулка, прием пищи	Мл., ср., ст. Подг.	Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты. Рассказывание Напоминание Игры Беседы	Самообслуживание Рассматривание иллюстраций Творческие задания	Личный пример Беседы Тренинги Ситуативное обучение
Социализа-ция	Работа в театральном уголке Досуги Игры-драматизации, кукольные спектакли	Мл., ср. Мл., ср., ст., подг. Ст, подг.	Рассказывание иллюстраций Чтение Творческие задания Ситуативное обучение Праздники заучивание считалок, сговоров и др.	Игры Досуги Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций	Посещение театра Беседы Рассказы Чтение Прослушивание аудиозаписей
Безопас- ность	Игра Организованные формы работы с детьми Тематические досуги Самостоятельная детская деятельность	Ср., Ст., подг. Ст., под.	Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т. д. Досуги Праздники Обучение Чтение Игры Рассказывание Заучивание д/и	Игра Рассматривание иллюстраций	Беседы Игры Объяснения Личный пример
Труд	Прогулка Трудовые поручения Наблюдения Труд в природе Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Ср., ст., подг.	Беседы Чтение худ. литературы о труде, профессиях Экскурсии Досуги Напоминания Упражнения Литературные викторины	Рассматривание Наблюдение Рассказ	Наблюдения за трудом взрослых Личный пример Ситуативное обучение Поручения
Познание	Беседа Рассказ чтение Д/и Настольно-печатные игры Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Мл., сред. Ст. подг. Ст., подг.	Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ Обучение Экскурсии Заучивание Объяснения Творческие задания	Рассматривание иллюстраций Игры Продуктивная деятельность Настольно-печатные игры	Посещение театров, музеев, выставок Упражнения Объяснения Творческие задания Рассказы
Коммуни-кация	Тренинги Упражнения Игры Досуги Праздники Прогулка театр Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Мл., ср. Ср. Ст., подг. Ст., подг	Развитие диалогической речи Беседы Чтение Рассказывание Пересказ Литературные праздники Досуги Презентации проектов Ситуативное общение	Игры Дидактические игры Театр Праздники Беседы Театр	Беседы Игры Творческие игры экскурсии
Худо- жественное творчество	Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация Праздники Литературные викторины	Мл., ср., ст., подг. Мл., ср. Ст., подг. Ср., ст., подг. Ст., подг.	Творческие игры Театр Заучивание Чтение Объяснения	Пересказ Драматизация Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность игры	Творческие задания Чтение Игры Посещение музея. Продуктивная деятельность
Музыка	Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация Праздники Литературные викторины	Мл., ср., ст.,подг.	Показ Объяснение Рассказывание Игры Праздники Досуги Театр Заучивание Праздники чтение	Продуктивная деятельность Творческие задания Игры Досуги Рассматривание иллюстраций	Творческие задания Чтение Заучивание Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок

2.4. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

2.4.1 Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству

Задачи образовательного процесса по освоению области «Художественное творчество»	Возраст
Побуждать детей рассматривать иллюстрации к произведениям детской литературы. Учить отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картинок. Знакомить детей с народными игрушками. Развивать у детей интерес к окружающему. Вызывать интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт. Подводить детей к изображению знакомых предметов. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным конфигурациям. Знакомить с дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой; – обращать внимание на характер игрушек, их форму и цветовое оформление. 2.Вызывать интерес к действию с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной; - развивать восприятие, обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов; Подводить к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора; - развивать эстетическое восприятие предметов окружения; Формировать правильную позу при рисовании; - учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать. 3.Вызывать интерес к лепке. - знакомить с пластическими материалами; Учить отламывать комочки глины от большого куска; - учить раскатывать комочек глины круговыми движениями, сплющивать комочек, делать пальчиком углубление.	1 мл. группа
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, Учить создавать индивидуальные и коллективные композиции. 1.Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки во время рисования. Учить набирать краску на кисть, аккуратно обмакивая ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета, приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять названия цветов, познакомить с оттенками - розовый, голубой, серый. Учить подбирать цвет в соответствующий изображаемому предмету. Учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков. Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные), в разных направлениях, перекрещивать их, полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек). Подводить к изображению предметов разных формы (округлая, прямоугольная), и предметов состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик и т. д). Учить создавать несложные композиции. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Учить украшать вылепленные предметы используя палочку с заостренным концом. Создавать предметы состоящие из 2, 3 частей, соединяя их путем прижатия их друг к другу. Учить предварительно раскладывать на листе бумаге приготовленные воспитателем детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный или заданный предмет. А затем наклеивать полученные изображения на бумагу. Учить аккуратно пользоваться клеем, намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры. Учить создавать аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта) не только предметной, но и декоративной композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Развивать чувство ритма.	2 мл. группа
Учить рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображения одних и тех же предметов и добавляя к ним другие, - располагать изображение на всей поверхности листа, правильно передавая соотношение предметов по величине, продолжать закреплять представления о цветах, оттенках; Учить смешивать краски и получать разные цвета и оттенки.	Сред няя группа
Учить способам рисования различными изобразительными материалами (цв. карандаши, акварельные краски, гуашь, цв. мелки) 1.Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). 2.Формировать умение строить композицию рисунка, проявлять самостоятельность в выборе темы, цветового решения. 3.Развивать декоративное творчество детей, умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.) 4.В лепке учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов. 5.В декоративной лепке учить использовать разные способы (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. 6.В аппликации продолжать создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению. Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. 7.Учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. 8.Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции краски, гуашь и акварель, цветные мелки, пастель, фломастеры, разнообразные кисти: мягкие, круглые, плоские, клеевые и т. д.; - знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, светло-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами передавать оттеки цвета, регулируя нажим на карандаш. Учить рисованию акварелью в соответствии с ее спецификой: прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой. Учить, разводя краску водой, получать оттенки цвета (постепенноевысветление цвета при добавлении в краску воды). Показать способ быстрого покрытия большого листа бумаги легкими оттенками цвета. Учить разным способам рисования кистью: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, и рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажатием. Учить передавать положение предметов в пространстве листа бумаги, для чего обращать внимание на то, что предметы могут по разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, изменять позы, деревья в ветреный день – наклоняться и т. д.); учить детализировать воспринимаемые движения, обращать внимание на положение частей предмета в пространстве (птичка сидит на веточке, подняла голову, наклонилась, опустила головку, клюет зернышки и т. д.) При создании предметных изображений обращать внимание на то, что положение листа бумаги, на котором создается рисунок, должно соответствовать пропорциям предмета: если предмет высокий, то лист бумаги для рисования лучше расположить по горизонтали. Продолжать знакомить с изделиями народного искусства, закреплять и углублять знание народного декоративного искусства – дымковской, филимоновской игрушек и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомя с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваясь большего разнообразия используемых элементов, тщательности исполнения. Продолжить знакомство с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов, учить использовать для украшения оживки и др. познакомить с росписью Полхов-Майдана., помогать осваивать специфику этой росписи. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, жостовской, гжельской росписи: знакомить с характерными ее элементами, создавать узоры на листах бумаги, по форме соответствующие форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка, и др.). Учить точнее передавать пропорции частей и различия в величине различных предметов. Формировать умение лепить по представлению образы литературных произведений (Медведь и колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.) Продолжать формировать умение передавать мелкие детали, работая пальцами. Учить пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор на одежде людей, складки на одежде и т. п. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной вдвое Вызывать желание создавать сюжетные композиции, дополнять предметные и сюжетные композиции деталями, обогащающими изображениями.	Стар шая группа
1.Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). 2.Формировать умение строить композицию рисунка, проявлять самостоятельность в выборе темы, цветового решения. 3.Развивать декоративное творчество детей, умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.) 4.В лепке учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов. 5.В декоративной лепке учить использовать разные способы (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. 6.В аппликации продолжать создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению. Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. 7.Учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. 8.Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции	Подгот. группа