Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

Содержание

Часть 1 (обязательная)

Пояснительная записка……………………………………………………………………... 3

Раздел 1. Организация режима пребывания детей в

образовательном учреждении.

1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ (холодный период) ……………...9

1.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса……………………...11

1.3. Расписание непосредственно-образовательной деятельности…………………….12

1.4. Перспективный план проведения тематических дней и недель…………………...18

Раздел 2. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей

(цель, задачи, содержание образовательного процесса по возрастным группам, связь с другими областями, разделы образовательной деятельности, формы деятельности по освоению области).

2.1. Физическое развитие

2.1.1. Физическая культура……………………………………….21

2.1.2. Здоровье…………………………………………………….24

2.1.3. Безопасность………………………………………………..27

2.2. Социально-личностное развитие

2.2.1. Социализация………………………………………………29

2.2.2. Труд…………………………………………………………32

2.3. Познавательно-речевое развитие

2.3.1. Познание……………………………………………………36

2.3.2.Коммуникация……………………………………………...48

2.3.3. Чтение художественной литературы……………………..54

2.4. Художественно-эстетическое развитие

2.4.1. Художественное творчество………………………………58

2.4.2. Музыка……………………………………………………...64

Раздел 3 Планируемые результаты освоения Программы……………………70

Раздел 4 Система мониторинга достижения планируемых

результатов освоения Программы. …………………………………...77

Часть 2 (вариативная)

Раздел 1. Особенности организации образовательного

процесса по приоритетному экологическому направлению……….80

Раздел 2. Региональный компонент………………………………………………..85

Раздел 3. Условия реализации образовательной Программы………………….86

Программное обеспечение…………………………………………………………...90

Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения «Малининский детский сад» Антроповского муниципального района Костромской области разработана в соответствии с:

- «Законом об образовании РФ»

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содер­жанию и организации режима работы дошкольных образовательных учрежде­ний. СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15.05.2013)

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Малининский детский сад » Антроповского муниципального района Костромской области действует на основании Устава (утверждён постановлением администрации Антроповского муниципального района № 27 от 01.01.2001г.), лицензии на право ведения образовательной деятельности (серия РО № выдана Департаментом образования и науки Костромской области 25.06.2012г рег.№ 000-12/П).

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения «Малининский детский сад» Антроповского муниципального района Костромской области разработана на основе программы

«От рождения до школы»/под. ред. , , .- Волгоград: Учитель,2011.

Вариативная часть:

Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников/под ред. Николаева С. Н. — М.: Мозаика-Синтез, 2004

Основная общеобразовательная программа муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения «Малининский детский сад» обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте от 2-х до 7 лет с учетом их возрастных и индивиду­альных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

1. В Муниципальном казённом дошкольном образовательном учреждении «Малининский детский сад» (далее ДОУ) функционирует

Одна разновозрастная группа, формирование которой определяется учредителем, осуществляется на основании Санитарно-эпидемиологических требований к устройству и содержанию дошкольных учреждений.

Возрастные особенности детей 2-х - 3-х лет

На третьем году жизни у детей ведущим видом деятельности является предметно-манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно - деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу или инструкцию, но и рассказ взрослого. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного языка, используют в речи простые предложения . К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. На третьем году совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть.

Возрастные особенности детей 3-х - 4-х лет.

На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и неразвернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших до­школьников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейши­ми видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспри­нимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, ко­торое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности детей 4-х - 5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляют­ся ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирова­ние: постройки могут включать 5-6 деталей. Происходят изменения мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложня­ются игры с мячом.

К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым. Они могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Совершен­ствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Начинает скла­дываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу назапоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить стихотворение. На­чинает развиваться образное мышление. Для детей этого возраста особенно ха­рактерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Развивается оригинальность и произвольность воображения. Увели­чивается устойчивость внимания. Ребенок может сосредоточиться на деятель­ности на 15-20 минут.

Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее граммати­ческая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Веду­щим становиться познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается его похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой воз­растной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избира­тельностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделятьсялидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельно­сти; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобрази­тельной деятельности; конструированием по замыслу; совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и воображения; развитием памяти, внимания, речи; появлением познавательной мотивации.

Возрастные особенности детей 5 — 6 лет.

Действия детей в играх становятся более разнообразными. Дети уже мо­гут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придержива­ясь роли. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового про­странства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Игровые действия детей становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным. По рисунку можно судить о по­ловой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. В конструировании дети овладевают обобщенным способом обследования образ­ца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе чертежа, схемы, по замыслу и по условиям.

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизнен­ные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают осо­бый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых под­держивает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать пове­дение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение взависимости от места в нем. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в изобразительной деятельности, становят­ся сложнее. Рисунки обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками маль­чиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные дей­ствия и т. д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художест­венно - творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появ­ляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обоб­щенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только ана­лизируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными пред­метами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональ­ными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бума­ги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Дан­ный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, од­нако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к сте­реотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание, оно стано­вится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее туковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреб­лять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалог и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы позитивного общения с людьми.

Приоритетное направление

Приоритетным направлением деятельности МКДОУ «Малининский детский сад» по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образова­ния является воспитание дошкольника на принципах гуманизма, гражданственности, трудолюбия, формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, культуры любви к Родине. Содержание комплексной программы дополняется парциальной программой экологической направленности «Юный эколог»: Программа экологического воспитания дошкольников.- М.:Мозаика-Синтез,2004.-128с. »Основы безопасности жизни», .

Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного об­разования.

Целями деятельности МКДОУ «Малининский детский сад». по реализации основной об­щеобразовательной программы дошкольного образования являются:

- формирование общей культуры,

- развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,

- формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,

- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста,

- коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Для достижения данных целей по реализации обязательной части образо­вательной программы МКДОУ «Малининский детский сад» ставит следующие задачи:

-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического;

-воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;

-взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития воспитанников;

-организация оздоровительных мероприятий, оказание профилактической помощи воспитанникам.

Особенности осуществления образовательного процесса.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляют: заведующая, воспитатели. Медицинское сопровождение образовательно­го процесса обеспечивает мед. служба при Палкинской участковой больнице.

Педагогический коллектив состоит из 2 педагогов.

Характеристика квалификационных категорий педагогов:

•высшая квалификационная категория - 0

•первая квалификационная категория - 1 человек (50%);

•не имеют категории - 1 человек (50%)

Педагоги имеют образование:

•высшее профессиональное -1 человек

•среднее профессиональное -1человек

К особенностям осуществления образовательного процесса в МКДОУ «Малининский детский сад» относятся:

- наличие детей раннего возраста: от 2 до 3 лет (1 младшая груп­па);

- образовательный процесс осуществляется по двум режимам в каждой возрастной группе, с учетом теплого и холодного периода года;

- детский сад функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели;

-работает в условиях сокращённого дня (10 часового пребывания).

В ДОУ созданы все условия для разностороннего развития детей с 2-х до 7 лет.

ДОУ имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания комфортных условий и гармоничного развития детей.

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеются: большая прогулочно-спортивная площадка, центр двигательной активности в группе.

Для художественно-эстетического развития функционирует центр творчества в группе.

Для познавательно-речевого развития в группе созданы центры опытно-экспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и развивающих игр, центр кни­ги.

Для социально-личностного развития - игровое оборудование в группе и на участке, центр сюжетной игры, центр трудовой деятельности детей.

Наш детский сад оснащен оборудованием для разнообразных видов детской деятельности в помещении и на участке. В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.

Принципы и подходы к формированию программы.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого яв­ляется развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической примени­мости (содержание программы соответствует основным положениям возрас­тной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (по­зволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и доста­точном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих це­лей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения обра­зовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в со­вместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности де­тей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошколь­ного образования;

- предполагает построение образовательного процесса по адекватных воз­расту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольно­го возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Часть 1

Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА

ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

1.1. Организация режима пребывания детей

(холодный период)

Режим дня	1 младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготови- тельная группа
Прием детей, осмотр, самостоятельная или совместная деятельность, потешки, стихи, работа по звукопроизношению, дежурство, игры	8.00-8.20	8.00-8.20	8.00-8.20	8.00-8.20	8.00-8.20
Утренняя гимнастика	8.20-8.25	8.20-8.25	8.20-8.30	8.20-8.30	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, формирование культурно-гигиенических навыков, завтрак.	8.25-9.00	8.25-9.00	8.30-8.50	8.30-8.50	8.30-8.50
Непосредственно-образовательная деятельность Совместная, самостоятельная, индивидуальная деятельность _________________ 2-ой завтрак	9.00-9.30 __________ 9.30-10.30 __________ 10.30-10.40	9.00-9.45 __________ 9.45-10.30 _________ 10.30-10.40	8.50-9.40 ___________ 9.40-10.50 _________ 10.50-11.00	8.50-10.25 __________ 10.25-10.50 __________10.50-11.00	8.50-10.50 __________ __________10.50-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка труд в природе, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию основных движений, спортивные соревнования, конструирование, свободная деятельность детей под контролем воспитателя, индивидуальная работа, поисковая деятельность.	10.40-12.00	10.40-12.00	11.00-12.20	11.00-12.20	11.00-12.20
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.	12.00-12.10	12.00-12.10	12.20-12.30	12.20-12.30	12.20-12.30
Обед.	12.10-12.30	12.10-12.30	12.30-12.50	12.30-12.50	12.30-12.50
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон.	12.30-15.00	12.30-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры закаливающие процедуры. Воспитание культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания и взаимопомощи.	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.15
Подготовка к полднику, полдник.	15.20-15.40	15.20-15.40	15.20-15.35	15.20-15.35	15.20-15.35
Подготовка к прогулке. Прогулка.	15.40-17.00	15.40-17.00	15.35-17.10	15.35-17.10	15.35-17.10
Игры, коллективный труд, развлечения, индивидуальная работа, игры-драматизации.	17.00-18.00	17.00-18.00	17.10-18.00	17.10-18.00	17.10-18.00
Уход детей домой.	18.00	18.00	18.00	18.00	18.00

Организация режима пребывания детей в ДОУ