Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

Блоки физкультурно-оздоровительной работы	Содержание физкультурно-оздоровительной работы
Создание условий для двигательной активности	Гибкий режим; Занятия по подгруппам; Оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, бассейна, спортивных центров в группах); Индивидуальный режим пробуждения после дневного сна; Подготовка специалистов по двигательной деятельности
Система двигательной активности + система психологической помощи	Утренняя гимнастика; Прием детей на улице в теплое время года; Физкультурные занятия в спортивном зале и бассене; Двигательная активность на прогулке; Физкультурные занятия на улице; Подвижные игры; Физкультминутки на занятиях; Гимнастика после дневного сна; Физкультурные досуги, забавы, игры; Спортивно-ритмическая гимнастика; Игры, хороводы, игровые упражнения; Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы; Психогимнастика
Система закаливания	В повседневной жизни	Утренний прием детей на свежем воздухе в теплое время года; Утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры); Облегченная форма одежды; Ходьба босиком в спальне до и после сна; Сон с доступом воздуха (+19градусов…+17 градусов); Контрастные воздушные ванны (перебежки); Солнечные ванны (в летнее время); Обширное умывание
Специально организованная	Полоскание рта; Занятие в бассейне; Контрастный душ (после бассейна)
Организация рационального питания	Организация второго завтрака (соки, фрукты); Введение овощей и фруктов в обед и полдник; Замена продуктов для детей – аллергиков; Питьевой режим
Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психоэмоционального состояния	Диагностика уровня физического развития; Диспансеризация детей детской поликлиникой; Диагностика физической подготовленности; Диагностика развития ребенка; Обследование психоэмоционального состояния детей педагогом-психологом; Обследование учителем-логопедом

 Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия и направлена на укрепление здоровья детей и приобщение их к здоровому образу жизни. (Приложении №9).

3. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

1) физическое (образовательные области: «Здоровье», «Физическая культура»);

2) социально-личностное (образовательные области: «Социализация», «Труд», «Безопасность»);

3)познавательно-речевое (образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»);

4) художественно-эстетическое (образовательные области: «Художественное творчество», «Музыка»).

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделён на:

· образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

· образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

· самостоятельную деятельность детей;

· взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования	Возрастная группа
3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Удельный вес в режиме полного дня (12 часов)
Непосредственно образовательная деятельность и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	14-17%	19-22%	26-29%	33-35%
Самостоятельная деятельность детей	25-30%	25-30%	25-30%	25-30%
Взаимодействие с семьями детей	5-10%	5-10%	5-10%	5-10%
Итого:	44-57%	49-62%	56-69%	63-75%

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов включает в себя:

физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытьё рук прохладной водой перед каждым приёмом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна) утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры;

социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчёркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; название трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей:

физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде);

социально-личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений; самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театрализованной деятельности, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке дидактические игры;

художественно-эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать, рассматривать репродукции картин, музицировать, играть на детских музыкальных инструментах, слушать музыку.

Взаимодействие с семьями детей:

знакомство с семьёй, информирование родителей о ходе образовательного процесса, образование родителей, совместная деятельность.

Общий объем обязательной части Программы рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования.

В режим дня включены:

образовательная деятельность и деятельность по присмотру и уходу.

В группах детей в возрасте 3 - 4 года образовательная деятельность составляет 65% (468мин.), присмотр и уход 35% (252мин.)

В группах детей в возрасте 4 - 5 лет образовательная деятельность составляет 70% (504мин.), присмотр и уход 30% (216мин.)

В группах детей в возрасте 5 - 6 лет образовательная деятельность составляет 75% (540мин.), присмотр и уход 25% (180мин.)

В группах детей в возрасте 6 – 7 лет образовательная деятельность составляет 80% (575мин.), присмотр и уход 20% (145мин.)

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее и вечернее время общей продолжительностью 30-65 мин., что составляет 5-10 % от времени реализации ООП.

Самостоятельной деятельности детей в СанПин отводится 3 – 4 часа (180 – 240 мин.).

В группах детей в возрасте 3 - 4 года 38,5% (180 мин.)

В группах детей в возрасте 4 - 5 лет 40 % (219 мин.)

В группах детей в возрасте 5 - 6 лет 41 % (225 мин.)

В группах детей в возрасте 6 – 7 лет 42 % (240 мин.)

На непосредственно образовательную деятельность отведено:

В группах детей в возрасте 3 - 4 года 9,6% (45 мин.)

В группах детей в возрасте 4 - 5 лет 11,9% (60 мин.)

В группах детей в возрасте 5 - 6 лет 14,3% (75 мин.)

В группах детей в возрасте 6 – 7 лет 15,6% (90 мин.)

На образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов предусмотрено:

В группах детей в возрасте 3 - 4 года 45,5% (213 мин.)

В группах детей в возрасте 4 - 5 лет 36,7% (185мин.)

В группах детей в возрасте 5 - 6 лет 34,6% (185 мин.)

В группах детей в возрасте 6 – 7 лет 33 % (180 мин.)

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, вариативная часть - 20% общего объема Программы.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

3.1.Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

· развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

· накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

· формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Виды  интеграции области «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как  одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)	«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики  для успешного освоения указанных областей)

Методическое обеспечение:

, Физическая культура в детском саду, М.,Просвещение,1982

, , Игры и развлечения детей на воздухе, М., Просвещение, 1983

, Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет, М., Просвещение, 1983

, Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет, М., Просвещение, 1986

, Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет, М., Просвещение, 1988

, Учите бегать, прыгать, лазать, летать, М., Просвещение, 1983

, Развитие у дошкольников ловкости, силы, выносливости, М., Просвещение, 1981

, Укрепляйте здоровье детей, М., Просвещение, 1986

, , Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста, М., Просвещение, 1985

, , Детские подвижные игры народов СССР, М., Просвещение, 1986

, Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке, М., Просвещение, 1986

, , Общеразвивающие упражнения в детском саду, М.,Просвещение, 1990

, Спортивные игры и упражнения в детском саду, М., Просвещение, 1992

. Движение - движение, - М., Просвещение, 1992

, , Какая физкультура нужна дошкольнику, М., Просвещение,1998

, К олимпийским вершинам - с детства, Красноярск, 1995

, Первые шаги к физическому совершенству, Красноярск, 1995

, , Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях, Минск, 1998

, , Практикум по методике физического воспитания в дошкольных учреждениях, Минск, 1999

, , Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений, М., Мозаика-Синтез,1999

, Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования, М., Владос, 1999

, Физическая культура – дошкольникам, младший возраст, М., Владос, 1999

, Физическая культура – дошкольникам, средний возраст, М., Владос, 1999

, Физическая культура – дошкольникам, старший возраст, М., Владос, 1999