Рабочая учебная программа по изобразительному искусству (стр. 13 )

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-рассуждение на одну из тем: «Это глупо»; «Это смешно»; «Это удивительно»; «Это заманчиво».

«Воспоминание о скрипке»; «Новая песенка»; «Бабочка»; «Ночные бабочки» (отрывок); «На берегах Невы» (отрывок); «Евгений Онегин» (отрывок из неопубликованной рукописи); «Отроческие годы Пушкина (глава III «Экзамен»); «Времена года (отрывок); «Маленькое солнышко…»; «Одуванчики»; С. Черный «Голубиные башмаки»; «Курлык»; «Дитя».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-ответ (рассуждение) на вопрос по миниатюре «Дитя».

Редактирование сочинения.

Читай, удивляйся, размышляй!

«Детство»; «Деревенская жизнь»; «Городок»; «Горластые электрички»; О. Казмирчук «Отстучала электричка»; В. Пришвина «О Михаиле Михайловиче Пришвине»; «Вот дачный сад…»; «Кто писал?»; «Засыпаю и мечтаю»; «Мама»; «Детство».

Раздел IV. Куда уходит детство?

Тема взросления человека. Образ Страны детства, созданный в произведениях разных авторов. Отношение к персонажам, живущим в этой стране. Тема взросления читателя. Качества современного читателя.

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-миниатюра на одну из тем «Кто такие взрослые?»; «Как стать взрослым?»

«Дети»; И. Бардин «Трудная пора»; М. Агафонова «Ноты под листочками…»; С. Павлютина «Земляничный рай»; «Серая мгла редела»; «Кирпичные острова», «Давайте восклицать…».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-рассуждение (для конкретного адресата) «Я – читатель!».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать:

• способы создания художественного образа литературного ге­роя (портретная характеристика, описание обстановки, прием кон­траста, иронии);

• основные элементы сюжета эпического произведения: завяз­ка, кульминация, развязка);

• особенности драматического произведения (пьесы);
уметь:

• различать тему, основную мысль произведения;

• различать жанровые особенности отзыва, эссе, рассказа, ме­муаров, очерка, автобиографии, биографии;

• выявлять авторское отношение к персонажу, событиям, про­исходящим в произведении;

• находить автобиографические черты создания образа героя в прозе и поэзии разных авторов;

• выделять из художественного текста и анализировать отрывки, помогающие характеризовать героя и события данного произведения;

• определять роль лирического героя в поэтическом произве­дении; роль автора в драматическом произведении;

• создавать тексты в определенном жанре согласно «моделям» жанров и замыслу ученика: отзыв, самопрезентацию, презентацию книги, эссе;

• выступать перед аудиторией с устным сообщением на лите­ратурную тему; участвовать в обсуждении учебных сообщений, вырабатывать критерии устного сообщения, оценивать свое вы­ступление (сочинение) и работы других ребят;

• создавать в собственном чтении наизусть (по тексту) инди­видуальный образ того, о чем в нем написано; передавать свое лич­ное восприятие;

• сравнивать два (более) отрывка на одну тематику разных ав­торов с целью выявления общих и различных средств передачи авторских чувств в произведении;

• читать выразительно без предварительной подготовки любой поэтический, прозаический, художественный, нехудожественный текст (темп чтения на конец 4-го класса — не менее 90 слов в ми­нуту);

• находить в школьной библиотеке необходимую книгу по за­главию, фамилии, имени, отчеству знакомого по урокам автора; анализировать оглавление книги с целью поиска необходимого произведения;

Учащиеся должны иметь представление:

• о родах литературы: эпосе, лирике, драме.

Учебно - тематический план

№	Тема, раздел	Количество часов	Практическая работа
1	«Детства чудная страна». Когда сбываются мечты.	11	2
2	Детские пристрастия.	8	1
3	Штрихи к портрету.	9	2
4	Любимых строк прелестное звучанье.	6	1
5	«Все мы родом из детства». Когда рождаются настоящие герои и выдумщики.	8	1
6	Уроки детства.	8	1
7	«Микрогеография» детства.	9	2
8	Куда уходит детство?	9	2
	Всего:	68	12

Календарно-тематический план

Тема, определяющая способы работы с текстом	Ученик должен знать	Ученик должен уметь
Книга первая «Детства чудная страна» Тема I. Когда сбываются мечты... 1.Вводный урок. Детские мечты... Как о них рассказать . «Считалия»	Тема мечты в произведениях разных авторов. Считалки.	Интонирование стихо­творения, игра. Сочинение в любом жанре (рассказ, сказка, стихотворение) «Моя Страна детства»
2. «Приметы» детства. . «Семицветная страна»; . «Это очень интересно»; А. Мелякова. «Мечты»	Реализация авторского замысла в ху­дожественных образах детства. «При­меты» детства. Разные способы изоб­ражения этих примет. Творчество ребенка, создающего свою Страну дет­ства. Настроение. Тон произведения. Событие.
3. Зачем и для кого со­здал свой городок в табакерке? . «Городок в табакерке»	Изобразительные средства создания сказочной страны. Фантастическое и реальное в сказке. Особенности жанра сказки. Описание табакерки. Путеше­ствие по сказочной стране.
4. О чем в детстве мечтали взрослые? . «Исполнение желаний»; «Прятки»	Образ детских желаний в поэтическом произведении. Тон стихотворения.
5. Мечта как особый случай. Странное желание ребенка. В. Иванова. «Трудный случай»	Событие в рассказе. Переживания ге­роя, способы их изображения в произ­ведении. Настроение. «Урок», полу­ченный героем.
6-7. Если бы... Пора, когда возможным становится все... Тема мечты в пере­водах зарубежных детских поэтов и со­временного автора. . «Слон» (перевод И. Фонякова); Шэл Силверстейн «Если я был бы» (перевод с английского Г. Кружкова); И. Бардин. «Щенок»	Образы любопытства, любознательно­сти, фантазии, «вообразилии» в стихах для детей. Изобразительные приемы автора. Тон рассказа, настроение героев. Диа­логовый характер юмористических стихотворений о мечте.	Миниатюра «Если бы я был (а)...»
8-9. Счастливые ощущения своего Я в детской Стране. Переживания дет­ства. С. Черный. «Невероятная история»; М. Агафонова. «Хорошо быть малень­ким»; . «Мирок» (из сбор­ника «Вечерний альбом»)	Грустное и веселое в детстве — одна из основных тем поэтов и писателей для создания образов детства. Сюжет и композиция повествовательного про­изведения. Основная мысль произве­дения, выражающая позицию автора. Описание героя. Портрет. Основные фрагменты сюжета. Лирическое стихотворение о детстве.
10. Я и Пушкин... Пейзажная лирика поэта и тема творчества. . «Осень» (отрывок)	Описание осени (пейзаж). Отношение поэта и героя к осени и творчеству. Рождение «поэтического Я» в момент вдохновения. Образ вдохновения. Изобразительные средства его созда­ния. Метафора творчества.	Миниатюра на одну из тем: «Здорово! Моя меч­та сбылась!»; «Груст­но... Увы, моя мечта не сбылась...»
11. Урок-рефлексия. Чтение творческих работ. Обсуждение и анализ сочинений	Критерии сочинения-миниатюры.
Тема II. Детские пристрастия. 12.Вводный урок. В чем заключаются сек­реты детства? . «Радость»	Изображение увлечений, детских при­страстий в творчестве писателей и по­этов.	Миниатюра на тему «Кто такие дети?»
13. Особенности детской поры. Отно­шение взрослого к своему детству. Об­раз поэта и образ героя в лирическом стихотворении. . «Детство»	Разные способы представления пристрастий. Образ поэта. Образ героя. Лирические воспоминания.
14. Автор размышляет о детстве. . «Что я люблю», «...И что не люблю»	Тема утверждения своего Я героем литературных произведений. Герой-рассказчик. Авторское размышление.	Миниатюра на тему «Что я люблю», «...И что не люблю»
15. Внутренний мир героя... . «Что-то случи­лось...»; . «Магазин нена­глядных пособий» (отрывок)	Раскрытие внутреннего мира, мира детских переживаний. Воспоминание. Герой-рассказчик.
16. Волнующая тема. Зачем детям знать о деньгах? . «Деньги в детстве»; . «Сережкин рубль»	Тема денег. Изображение «события» в жизни героя-ребенка. Стихотворение-воспоминание. Рассказ. Внутренний мир героя и автора. Повествователь.
17. Веселое и грустное в детстве... В. Шульжик «Грустный клоун»; С. Чер­ный. «Счастливый карп»	Тема веселого и грустного в детстве — одна из самых популярных тем дет­ской литературы. Герой-рассказчик в повествовательных произведениях, способы изображения его характера.
18. «Момент высшей радости». С. Черный «В раю»	Тема «рая» в понимании детей и авто­ров, рассказывающих о нем.
19. Урок-рефлексия. Беседа (конференция) по произведениям из рубрики «Читай, удивляйся, размыш­ляй!»	Самое впечатляющее художественное произведение. Составление отзыва о нем.	Сочинение на одну из тем: «Райский денек»; «Райское местечко»
Тема III. Штрихи к портрету. 20.Вводный урок. Сочинение по предложен­ной теме. Чтение и анализ работ	Чудеса детства. Описание человека. Критерии сочинения-рассуждения.	Сочинение-рассужде­ние «Каким я представ­ляю себе детского поэта (писателя)?»
21. Чем впечатляет портрет детского поэта? . «Мой портрет»	Портрет и автопортрет.
22. Литературный автопортрет. . «Вы просите у меня мой портрет...»; С. Черный. «Детям»	Словесный портрет и автопортрет.
23. Портреты героев в рассказе. . «Детвора»	Использование художественной дета­ли для создания словесного портрета. Сравнение. Портрет героя произведе­ния. Внутренний мир героя.
24. «Что есть красота?..» . «Некрасивая девочка»	Тема любви, взаимоотношений между людьми, тонких переживаний нежной детской души. Событие в лирическом стихотворении.
25-26. Сцены из детской жизни. С. Черный. «Приготовишка»; . «Первоклассник»; ­ва. «Жар-Птица» (из сборника «Волшеб­ный фонарь»); . «Ивины» (глава из повести «Детство»)	Человек и его выбор в окружающем мире. Дружба. Конфликт в рассказе. Настроение героев и автора. Диалог героев в эпическом и лирическом про­изведениях. Мастерство автора произведения в умении передавать читателю свое от­ношение к героям в повествователь­ном тексте. Словесный портрет. Речь героев. Герой-рассказчик. Его внут­ренний мир.	Миниатюра на одну из тем: «Незабываемый портрет», «Мой порт­рет»
27. Образ необычного рая. . «Рай»	Прямое и переносное значение слова. Мифологический сюжет стихотворе­ния.
28. Урок-рефлексия. Обмен впечатлени­ями по выполненным заданиям в рабочей тетради	Мои впечатления. Странички из днев­ника.
Тема IV. Любимых строк прелест­ное звучанье. 29.Вводный урок. Выступление учеников с презентацией любимой книги. Анализ и обсуждение презентации	Роль книги в жизни человека. Критерии презентации. Особенности жанра.	Сочинение-презента­ция любимой книги
30. Встреча с книгой. . «Бабушка! А, Бабушка! Прочитай мне сказку...»; . «В субботу» (из сборника «Волшебный фонарь»)	Чудо общения с книгой.
31. Образ средневековой и современной библиотеки — «храма науки и искусст­ва». У. Эко. «Имя Розы» (отрывок) (перевод с английского ); В. Д. Бе­рестов. «Итак, библиотека, картотека...»	Художественный образ «храма науки и искусства». Скрипторий — средневе­ковая библиотека. Образ книжного мира, книжного шкафа.
32. Детские читательские пристрас­тия. . «Детская библиотека» (отрывок); . Из цикла «В Царском Селе» (отрывок); . «В садах Лицея» (глава «Любимые творцы»)	Художественный образ «храма науки и искусства». Читательские интересы авторов. Способы изображения этих интересов. Пушкин и его книжные пристрастия. Образ , созданный в лирическом стихотворе­нии.
33. Любимые воспоминания. . «Книжный магазин»	Настроение автора. Воспоминания о детстве.	Сочинение-отзыв о са­мом интересном произ­ведении учебника (ге­рое, событии, авторе)
34. Урок-рефлексия. Беседа (конференция) по произведениям из рубрики «Читай, удивляйся, размыш­ляй!» Чтение и обсуждение сочинений	Самое интересное произведение учеб­ника. Критерии школьного сочинения-отзыва.
Книга вторая «Все мы — родом из детства» Тема I. Когда рождаются настоящие герои и выдумщики. 35.Вводный урок. Подготовка к путеше­ствию	Тема героического в творчестве писа­телей и поэтов. Способы изображения этой темы.	Устное сочинение: «Куда нам плыть?»
36-37. Путешествие. . «Кораблик»; Г. X. Андерсен. «Стойкий оловянный солда­тик» (перевод с датского А. Ганзена); . «Бумажный солдатик»	Истинные и ложные «герои». Жанр сказочного и реального путешествия, совершаемого ребенком-фантазером. Событие-желание в лирическом сти­хотворении. Биография писателя. Очерк о сказочнике. Строфа.
38. Истинные и ложные герои. . «Капитаны»; ­лев. «Рыцарь Вася»	Поэзия о героях-романтиках. Образ капитанов: изображение героики мор­ских сражений, качеств характера. Ритмика стихотворения, тон. Жанр сказочного и реального путешествия, совершаемого ребенком-фантазером. Портрет персонажа, художественная деталь портрета.	Сочинение в любом жанре на одну из тем: «Кто такой настоящий герой?»; «Самая неверо­ятная история»
39. Любимые места. . «Из цикла «Ока» (отры­вок); . «Мама на даче» (из сборника «Волшебный фонарь»)	Поэзия детства. Шуточное стихотворе­ние. Игровые повторы. Лирическое стихотворение-воспоминание. Описа­ние.
40. Игры, которые становятся жиз­нью... . «Предводитель Лохмчев»; . «Три капитана»	Юмористический рассказ. Повество­вание. Эпическое произведение. Сю­жет. Система персонажей. Система жизненных ценностей.
41. Давайте поиграем в рыцарство! . «Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене»	Драматическое произведение. Пьеса. Конфликт. Действие. Реплика.	Драматизация
42. Урок-рефлексия. Обмен впечатлени­ями по выполненным заданиям в рабочей тетради
Тема II. Уроки детства. 43.Художественные произведения, в кото­рых авторы специально описывают собы­тие, где герой входит в противоречие с другими героями или с самим собой	Произведения, в которых герой стоит перед выбором в жизни, он совершает поступок (проступок), осмысливает его как «жизненный урок».	Сочинение-воспоми­нание на одну из тем: «Этот случай мне запом­нился навсегда»; «Я провинился (ась)...»; «Теперь я понимаю, как стоит поступать»
44. Счастливое воспоминание о школе. Лирическое стихотворение ­на «В начале жизни школу помню я...»	Лирическое воспоминание. Мифоло­гические образы в стихотворении. На­строение и переживание лирического героя.
45. Смелость детских поступков. Лирическое стихотворение ­ва «Пловец»	Лирическое стихотворение. Учитель и ученик. Впечатление-интерпретация. Впечатление-анализ.
46. Чему научил зимний дуб взрослого и ребенка? . «Зимний дуб»	Тема вечности и скоротечности жизни. Отличие школьного урока от «урока жизни». Описание зимнего дуба. Диа­лог героев. Черты характера человека, проявляющиеся от соприкосновения с миром природы — миром вечности.
47. Почему человек и дерево — род­ственные души? . «Одинокий дуб»	Тема связи человека с природой. Спо­собы раскрытия авторского отношения к «событию», описанному в лиричес­ком произведении.	Сочинение-прогноз: допиши строку автора «Я знаю, что деревьям, а не нам...»
48. Зачем ребенку дарят неразменный рубль? . «Неразменный рубль»	Тема совершения ошибки, осознания и исправления ее. Святочный рассказ. Евангельская тема рассказа. Легенда и сон как авторские приемы, способы показа становления личности ребенка. Тема выбора в жизни челове­ка. Повествование в рассказе. Сюжет и композиция.
49. Тепло дерева — тепло человеческо­го сердца... Как его ощутить? . «Учись у них — у дуба, у бере­зы...»; . «Сердцевина»	Тема любви и понимания. Тема близо­сти человека и природы. Родство де­рева и человека. Пути осознания этого родства.	Сочинение-отзыв «Урок, рассказанный ав­тором»
50. Урок-рефлексия. Обмен впечатлени­ями по выполненным заданиям.	Родство де­рева и человека. Пути осознания этого родства.
Тема III. «Микрогеография» детства. 51.Вводный урок. Рождение воспоминаний. . «Воспоминание о скрипке»; . «Ночная песенка»	Автор о себе, о детских годах, о памят­ных событиях детства.
52. Чему научил маленький воробей старого музыканта? . «Любовь к родине, или Путешествие воробья»; . «Лето»	Повествование-путешествие. Вымыш­ленное и реальное в рассказе. Образ героя. Образ автора. Образ птицы. Об­раз памяти. Тема родины в рассказе, ее необычное воплощение.
53. Переживания детства. Самые яр­кие впечатления ребенка. «Бабочка»; ­монт «Бабочка»; «Ночные бабочки» (отрывок)	Тема детства. Тема памяти. Сюжет и композиция произведения. Несколько планов рассказа, концентрирующих основной смысл произведения. Образ ночных бабочек — самое яркое воспо­минание о детстве.	Сочинение-рассужде­ние на одну из тем: «Это глупо»; «Это смешно»; «Это удивительно»; «Это заманчиво»
54. Воспоминания поэта о детстве. . «На берегах Невы» (от­рывок)	Тема материнства. Мемуары. Рассказ поэта, записанный его ученицей.
55-56. Зачем человеку писать воспомина­ния? . «Евгений Онегин» (отры­вок); П. Авенариус. «Отроческие годы Пушкина (глава III «Экзамен»); ­кин. «Царское Село»	Жанр автобиографии, художественных мемуаров. Способы изображения ге­роя, его поступков, жизненных собы­тий в жанре воспоминаний.
57. Дневниковые записи — память о прошлом. . «Времена года (отры­вок); 10. И. Коваль. «Самая легкая лодка в мире» (отрывок); . «Ма­ленькое солнышко...»; . «Одуванчики»	Поэтическое воспоминание о детстве. Одна тема — разные способы ее во­площения в произведениях писателей и поэтов. Жанр записок.
58. Кто возвращается в детство? . «Курлык»; ­швин. «Дитя»	Поэтическое воспоминание о детстве.	Сочинение-ответ на вопрос по рассказу «Дитя»
59. Урок-рефлексия. Обмен впечатлени­ями по выполненному заданию.
Тема IV. Куда уходит детство? 60.Вводный урок. Дети и взрослые	Обобщенный образ детства, создан­ный поэтами и писателями.	Сочинение-миниатюра «Кто такие взрослые?»
61. Рождение новых образов детства. . «Дети»; И. Бардин. «Трудная пора»	Тонкая лиричность и реализм в рас­крытии темы детства. Обобщенный портрет детства.
62-63. Настроение детства. Д. Кржижановский. «На зыбких клави­шах, звучат шаги весны...»; «Кислые стихи»; М. Флориан (пе­ревод ). «Хоть бы хны!»; . «В лето, хорошо бы без билета...»	Восприятие окружающего мира. На­строение. Тональность. Лирическое и игровое стихотворение. Способы пе­редачи настроения разными авторами.
64. Странности детства. . «Полна, как в детстве, каждая минута...»; . «Злой мальчик»	Юмор и детство. Смешной случай, описанный автором. Юмористический рассказ.
65. Прелести детства. . «Песня Кэррола»; С. Павлютина. «Земляничный рай», М. Агафонова. «Ноты под листочками музыкантов ждут...»	Отношение взрослых к детям и дет­ству. Отношение детей к детству. Тема взросления в творчестве авторов. Тема прекрасного, сказочного в творчестве поэтов.
66. Романтика детства. . «Кирпичные острова»; . «Серая мгла редела...»; . «Любовь»	Приемы изобразительности, помогаю­щие авторам создавать интересные об­разы детей, детства, детских воспоми­наний.
67-68. Урок-рефлексия. Куда уходит дет­ство? . «Давайте восклицать...»	Мой уровень чтения. Мои читатель­ские пристрастия.	Сочинение-рассужде­ние на темы: «Об этом так хочется расска­зать!»; «Я — читатель»