Комплексный план (стр. 2 )

Познавательно – речевое развитие детей

Ранний возраст: дети различают цвет, форму, величину. Выполняют действия с предметами, соотнося их с функциями того или иного предмета. Собирают пирамидки, чашечки, матрешки. Строят по образцу (столик, башенка, заборчик). Во время игры пользуются предметами - заместителями, определяют ролевые действия и себя в роли.

Речь строят из простых фраз, в общении между детьми используются отдельные, не выстроенные во фразы слова. Дети понимают и выполняют поручения взрослого.

Младший возраст: имеют обобщенное представление о животных, растениях, сезонных изменениях, проявляют интерес к ярким явлениям природы. Устанавливают простые связи между предметами. Определяют равенство, неравенство предметов. Называют числительные, обозначая количество (5). Умеют считать до «10». Знают геометрические формы, определяют положение предметов в пространстве. Различают и определяют, словом временные представления. Умеют создавать простые постройки по образцу, но не проявляют самостоятельности и стремления к конструктивной деятельности.

Способны наладить с помощью речи взаимодействие со сверстниками и взрослыми, используют в общении и совместной деятельности речевые и неречевые средства для выражения радости, восторга, грусти и т. д. Строят развернутые предложения, к концу 5 года жизни различают понятие «слово – звук». Умеют пересказывать короткие тексты (чаще сказки), чтение стихов выразительно, речь монотонна. Словарный запас недостаточен. Плохо развита звуковая сторона речи. Слабые навыки рассказывания по картинке, творческого рассказывания.

Старший возраст: проявляют устойчивый интерес к природным объектам. Умеют считать и решать задачи в пределах «20». Знают написание чисел. Программа по математике выполнена полностью, с учетом возраста.

Конструирование: умеют конструировать по условиям, задаваемым взрослыми, изменять пространственное положение объекта, его частей. Вызывает затруднение работа со схемами, дети не проявляют инициативы к использованию конструкторов в развитии самостоятельной игровой деятельности.

В художественной литературе выделяют жанры, могут объяснить, почему то или иное произведение относится к определенному жанру. С удовольствием слушают сказки, стремятся разыгрывать представления. Лучше придумывают рассказы из личного опыта, стремятся говорить грамматически правильно, исправляют ошибки, если их замечают самостоятельно, указывают на них товарищам.

Работая над проблемой познавательно-речевого развития, проводили семинары по коммуникации, тематический контроль по обучению детей рассказыванию. По результатам проверки была составлена аналитическая справка с рекомендациями педагогам и родителям по развитию коммуникативных способностей детей.

Результаты освоения программного материала следующие:

2011 – 2012 учебный год в %
Возрастная группа	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы
	В	С	Н	В	С	Н	В	С	Н
1 младшая	7-77,8	2-22,2	-	6-66,7	3-33,3	-	9-100	-	-
2 младшая	3-30,0	7-70,0	-	3-30,0	7-70,0	-	2-20,0	8-80,0	-
Средняя	6-75,0	2-25,0	-	5-62,5	2-25,0	1-12,5	6-75,0	2-25,0	-
Старшая	-	5-100,0	-	-	5-100,0	-	-	5-100,0	-
Подгото-вительная	3-30,0	7-70,0	-	2-20,0	8-80,0	-	2-20,0	8-80,0	-
ИТОГО:	42,6	57,4	-	35,8	61,7	2,5	43,0	57,0	-
2012 – 2013 учебный год в %
Возрастная группа	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы
	В	С	Н	В	С	Н	В	С	Н
1 младшая	3-37,5	5-62,5	-	4-50,0	4-50,0	-	5-62,5	3-37,5	-
2 младшая	7-53,8	6-46,2	-	4-30,8	9-69,2	-	3-23,1	10-76,9	-
Средняя	5-50,0	5-50,0	-	6-60,0	4-40,0	-	6-60,0	4-40,0	-
Старшая	7-70,0	3-30,0	-	5-50,0	5-50,0	-	4-40,0	6-60,0	-
Подгото-вительная	3-60,0	2-40,0	-	3-60,0	2-40,0	-	3-60,0	2-40,0	-
ИТОГО:	54,3	45,7	-	50,2	49,8	-	49,1	50,9	-

Анализируя раздел познавательно-речевое развитие следует отметить: область познание – увеличение на 11,7%, область коммуникация – увеличение на 14,4%, область чтение художественной литературы – увеличение на 6,1%: был проведена методическая работа с педагогами, воспитатели ответственно отнеслись к результатам 1 полугодия по познавательно-речевому развитию, провели работу с родителями, где затронули проблему развития речи. Начатую работу необходимо продолжить в новом учебном году через интеграцию образовательных областей, используя комплексно-тематическое планирование, развивать умение вести диалог с взрослыми и детьми, развивать интерес к художественной и познавательной литературе, проводить совместные мероприятия с участием родителей.

Художественно – эстетическое развитие

Ранний возраст: откликаются на все красивое в быту, окружающем мире. Эмоционально реагируют на музыку, умеют определить начало и конец (в музыкальных играх). Выполняют несложные плясовые движения, подпевают воспитателю, музыкальному руководителю.

Умеют пользоваться кистью, карандашом, держат правильно. С удовольствием слушают стихи, сказки.

Младший возраст: в музыкальной деятельности эмоционально откликаются на музыкальные произведения, выделяют яркие, контрастные жанры. В пении слышат начало и конец музыки, выделяют вступление. Музыкально-ритмичные движения развиты в соответствии с возрастом.

Художественное творчество занимает большое место в жизни детей в детском саду. Дети выделяют жанры, любят рисовать в свободное время, начинают работать коллективно.

Старший возраст: дети научились давать эстетическую оценку окружающему миру. Определяют жанры музыкальных произведений, выразительно исполняют песни в соответствующем диапазоне. Владеют элементарными певческими навыками.

В изобразительной деятельности пользуются разнообразными материалами, умеют составлять композиции, узоры, стремятся принимать участие в изготовлении атрибутов, убранстве помещения.