Английский язык (стр. 3 )

Завданням іспиту є продукування учнями власних висловлювань та текстів, а не тих, що вони завчили напам'ять, та використання ними тих лінгвістичних одиниць, певних знань, вмінь та навичок, що є необхідними для виконання конкретного завдання. Основний акцент писемної частини іспиту робиться на успішне писемне спілкування.

На незалежному оцінюванні можуть подаватися будь-які формати письмових завдань, які представлені у Програмі зовнішнього незалежного оцінювання з іноземних мов та відповідають її вимогам. Якщо ретельно розглянути ці вимоги, можна виділити основні вміння та навички, типи текстів, формати завдань.

СЕРЕДНІЙ РІВЕНЬ (А1+/А2)	ФОРМАТ ЗАВДАНЬ	ВМІННЯ ТА НАВИЧКИ
- Особистий лист (формули мовленнєвого етикету); - вітальна листівка; - оголошення; - повідомлення; - записка (у довільній формі); - нотатки	- Викладати новини, повідомлення (про зустріч тощо); - розповідати про окремі факти і події власного життя; - висловити власні міркування, почуття та ставлення до предметів, явищ, подій; - висловити подяку або вибачитися, висловити жаль, відмовитися або погодитися; - описати плани на майбутнє (виклад майбутніх фактів, подій); - висловити прохання надати інформацію про партнера по спілкуванню
ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ (В1/В1+)	- Стаття; - інструкція (опис процедури); - лист (особистий, подання, електронний); - звіт (ділове повідомлення — мемо); заповнення формулярів	- Розповідати про перебіг подій; - переказувати події та історії; - описувати людину (скетч), предмети, процедури; - висловлювати особисту думку, власне ставлення, враження; - пояснювати причини та наслідки; - формулювати запрошення; - висловлювати та описувати почуття; - привітати з успіхом; - подякувати та вибачитися; - запропонувати допомогу
ВИСОКИЙ РІВЕНЬ (В2)	- Лист (особистий, діловий); - есе; - стаття; - нотатки	- Надавати оцінку подіям, предметам, людям тощо; - висловлювати почуття та враження (співчуття, незадоволення, надію, бачення проблеми тощо); - висловлювати власні погляди (з аргументацією), ставлення; - передавати перебіг подій, історій; - складати опис; - аналізувати погляди; - надавати детальнее пояснення (подана інформація у таблиці, на графіку тощо)

ПРОЦЕС ПИСЬМА СКЛАДАЄТЬСЯ З ТАКИХ ВАЖЛИВИХ ЕТАПІВ

1.Підготовчий/prewriting: етап, коли учні мобілізують свій досвід, знання, добирають літературу, ідеї, думки щодо будь-якого майбутнього письмового або усного продукту, в основі якого лежить текст. Дуже важ­ливо, щоб учні вміли орієнтуватися в письмових формах та стилях (робота, що проводиться у процесі читання різних типів літературних творів).

2.Написання чорнового варіанту/writing the first draft: етап, коли учень складає варіант на чернетці, використовуючи ті думки, ідеї, фрази, що були дібрані на першому етапі. Учень отримує перший варіант твору.

3.Перечитування та вдосконалення тексту/revising: учень змінює, додає, комбінує, переставляє, покращує написане.

4.Перевірка та виправлення помилок/proofreading: виправлення орфографічних, граматичних, стиліс­тичних, пунктуаційних помилок.

5. Видання/publishing: учні знайомляться з творами, читаючи їх вголос.
Розглянемо докладніше кожний етап.

1. ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП/PREWRITE

Перший етап є найважливішим, базовим, оскільки саме на ньому будується вся подальша робота. Від підготовленості учнів: знання певних лексико-граматичних структур, вільного оперування формами та стилями писемного (або усного) мовлення, залежатиме якість майбутнього творчого продукту. Тому дуже важливо знайти й дібрати методи, за допомогою яких можна виявити все те багатство словникового запасу, думок, ідей, знань, що будуть корисними для виконання завдання, у нашому випадку створення конкретного продукту мовлення — тексту. Для цього пропонуємо певну кількість стратегій, що дозволяють учням мобілізувати пам'ять, відокремити ті знання та вміння, що є у нього в наявності в пасиві та активі. Під час підготовки до іспиту важливо опанувати всі можливі стратегії.

1. Створення лексичної карти («ланцюжок ідей»): схематичне розташування ключових ідей та думок, слів за тематикою, що логічно пов'язані між собою. Наприклад, учень отримує завдання "You share your impressions about the last summer holidays with your penpal. Tell him/her where you went, how you spent and explain the reason you enjoyed your last summer holidays." (1) Або завдання може бути таким: "You are planning your future summer holidays. Tell your penpal how you would like to spend them." (2)

Обидва завдання мають основний предмет/тему розмови — summer holidays. Отже, у центрі пишемо клю­чове слово/фразу (summer holidays), пов'язане з майбутнім письмовим продуктом. Потім записуємо основні ідеї, думки або підтеми (travelling abroad, at the seaside, in the country, at home, in the camp, etc.). У майбутньому творі ці думки можна використати в передмові (introduction):

There are different ways of spending summer holidays./In our country people like spending their holidays in a dif­ferent way. Some people prefer going abroad. Others enjoy active holidays somewhere in the mountain camp or in the forest, where they can go hiking, sit around the fire, swim in the /That 's why I'd like to go to a south town by the sea.

Кожну підтему пов'язуємо с новими поняттями, словами, думками. Наприклад, підтема 'at the seaside', яку ми вибрали, може включати певні категорії, що стосуються транспорту (як ми доїхали), проживання, природи, нових облич, друзів, розваг тощо: transportation, accommodation, nature/sea, people/making friends, entertainment, etc.). У свою чергу розвиваємо думки щодо слова 'fun': How can you entertain yourself?

Ця техніка дозволяє структурувати майбутній твір, розбити його по підтемах та абзацах, тобто організувати (розташувати) інформацію.

2.Складання списку будь-яких ідей та думок, якими можна скористатися (мозковий штурм). В складанні беруть участь усі учні, пропонуючи свої варіанти. Пропозиції записують на дошці, а потім добирають найкращі. Ця стратегія призначена для групової роботи. Кожен учень пропонує думки, ідеї, ключові фрази тощо, які можуть знадобитися у майбутньому творі.

3.Складання діалогу між автором та майбутнім читачем (автор та читач міняються ролями). Як читач учень складає і дає відповіді на можливі запитання щодо теми майбутнього твору. Отже, учень легше розуміє, що та як слід написати. На прикладі вибраної теми можемо скласти запитання, що є найцікавішими для її розкриття.

What is the best way to spend summer holidays for you? Where did you go to during your last summer holidays? Why did you choose this place? Who did you go with? Did you make any new friends? What things did you take with you and why? What did you do during the day? How did you enjoy the beach and the sea? Etc.

4.Використання списку «Основи життя». "Life Essentials" — це перелік необхідних та цінних галузей із життя людини. За допомогою цього переліку слід дібрати ті, що необхідно висвітлити в майбутньому творі.

Clothing	Senses	Science	Freedom/rights	Literature/books
Housing	Communication	Energy	Land/property	Recreation/hobby
Food	Purpose/goals	Community	Health/medicine	Personality/identity
Exercise	Measurements	Arts/music	Entertainment	Natural resources
Education	Machines	Faith/religion	Freedom/rights	Tools/utensils
Family	Intelligence	Trade/money	Land/property	Plants/vegetation
Friends	Agriculture	Heat/fuel	Health/medicine	Work/occupation
Love	Environment	Rules/laws	Entertainment

Учень переглядає список відповідно до вибраного завдання (1 або 2) після того, як він склав «ланцюжок ідей». Такі категорії, як Clothing та Food, можуть знадобиться, оскільки вони є додатковою інформацією, яку можна включити до твору. Housing — це теж саме, що й 'accommodation', учень вже згадував у схемі цю категорію тощо.