Основная общеобразовательная программа (стр. 13 )

5 Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

6 Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

7 Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

8 Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9 Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для жизнедеятельности

(культурно-гигиенические, двигательные, самообслуживание и пр.) и осуществления различных видов детской деятельности (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.).

2.7. Положение о мониторинге результатов образовательного процесса

в МБДОУ д/с «Петушок» с. Григорьевское

Утверждёно приказом заведующей МБДОУ д/с «Петушок» с. Григорьевское № 000 от 01.01.2001г.

Положение о мониторинге результатов образовательного процесса в ДОУ основано на нормативных документах:

· Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000)

· Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001 года)

· СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91)

· Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 7 января 1999г № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»

· Письмо «О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста от 01.01.2001. № 03-132» ( с приложением)

5

Психолого-педагогический мониторинг в ДОУ - это процесс, включающий в себя систему взаимосвязанных специфических видов деятельности, носителями которых являются разные участники, выполняющие различные функции, необходимые для оперативного отслеживания результатов педагогических воздействий и среды дошкольного учреждения на здоровье, физическое и психическое развитие ребенка.

Педагогическая диагностика - Это система методов и приемов, специально разработанных педагогических технологий, методик и тестовых заданий, позволяющих определить уровень профессиональной компетенции педагога, уровень развития ребенка-дошкольника, а также диагностировать причины недостатков и находить пути улучшения качества образовательных услуг в ДОУ.

Функции мониторинга –

¨ аналитическая – выявляет причинно-следственные связи в образовательно-воспитательном процессе между условиями и результатами обучения;

¨ собственно диагностическая – способствует изучению уровня обученности, воспитанности и развития ребенка, а также уровня профессиональной компетентности педагога;

¨ оценочная – предполагает качественную и количественную оценку деятельности участников педагогического процесса;

¨ коррекционная – направлена на исправление (изменение) действий учителя и ученика с целью устранения негативных последствий обучения;

¨ ориентационная – предусматривает профилактику негативных последствий обучения и определение новых целей;

¨ информационная – нацелена на постоянное информирование участников педагогического процесса о позитивных результатах педагогической диагностики.

Цель мониторинга - Основной целью психолого-педагогического мониторинга является коррекция образовательной и оздоровительной деятельности, условий среды дошкольного учреждения для предупреждения возможных неблагоприятных воздействий на развитие детей.

Объект мониторинга:

1) Освоение содержания программы ООПДО.

- Интегративные качества личности выпускника ДОУ как планируемые

итоговые результаты освоения основной общеобразовательной программы.

- Промежуточные результаты освоения основной общеобразовательной программы (по каждой возрастной группе)

2) Готовность к школе.

Участники (субъекты) мониторинга:

Участники	Задачи
Воспитатели	Непосредственно проводит диагностику, делает обработку, анализ, выводы по группе и подбирает способы, методы коррекции,.т. д.
Специалисты	То-же, по своим направлениям.
Воспитатель и специалисты	Составляют образовательный маршрут
Зам зав по ВМР или старший воспитатель	Анализ, оценка, выводы, контроль – в целом по ДОУ. Найти причины, понять, как устранить противоречия. Аналитическая справка. Отсюда – постановка новых задач.
Заведующая	Контроль в целом.

Методы мониторинга.

В системе мониторинга ДОУ используются низко формализованные диагностические методы: наблюдение, беседа и высоко формализованные: тесты, пробы.

Периодичность и продолжительность промежуточной и итоговой диагностики.

Во всех возрастных группах в начале года и конце года отводится время для педагогической диагностики: первые одна - две недели в сентябре и первые две недели в мае. В подготовительной группе - не менее двух недель, так как добавляется диагностика готовности к школе. Сроки и график проведения диагностики объявляются в приказе заведующей ДОУ. По окончании составляются аналитические справки (по группам справку делает воспитатель, по ДОУ в целом - зам заведующей или заведующая).

Контроль за проведением мониторинга

Заведующая или старший воспитатель планирует и проводит контроль за проведением мониторинга согласно графика.

Оценка и анализ результатов мониторинга.

Воспитатель каждой группы заполняет итоговую аналитическую справку по группе, сдаёт старшему воспитателю или заведующей ДОУ. Руководитель ДОУ подводит итоги в целом по ДОУ, делает анализ, который заносится в анализ годового плана. Руководитель в анализе обозначает причины плохих результатов. Намечает пути исправления, ставит задачи. Принимает управленческие решения.

Приложение 2

Для проведения педагогической диагностики по каждой области

применяются фиксационные карты:

Группа ________________

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Приложение 3

Форма аналитической справки

по итогам диагностики освоения ООПДО

в _______________группе за 2011-12 уч год.

С ___ сентября по ___________ сентября, с ____ мая по _____мая проведена педагогическая диагностика освоения программы детьми __________группы.

Обследование проведено по всем образовательным областям.

Итоговая таблица: (данные в начале и конце года)

Выводы:

В целом все дети освоили программу. По таким - то областям все дети имеют выс и средний уровень, по таким то - ___ % детей имеют низкий уровень. Рост количества детей с высоким уровнем произошёл по таким то областям, по причине.

________________. Причина имеющегося низкого уровня освоения программы в том, что ________________. Для таких то детей необходим особый образовательный маршрут.

Для улучшения показателей необходимо _1),2) 3) 4)________.

Воспитатель ________________________. Дата, подпись.

Приложение 1

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Направление мониторинга	Оцениваемый показатель	Возраст	Диагностический инструментарий	Форма проведения	Периодичность	Продукт мониторинга
Физическая культура	Физически развитый, овладевший необходимыми специальными качествами	4-7	- «Оценка нервно-психического и физического развития детей раннего и дошкольного возраста» - –вестибулярный тест	Измерение, методики тестового типа	2 раза	Паспорт здоровья
Здоровье	Эмоционально отзывчивый Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, мире, природе Овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	4-7	-, «Оценка культуры здоровья дошкольника» -Степень резистентности (группа здоровья, частота заболеваемости)	Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей	2 раза	Паспорт здоровья
Социализация	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	4-7	- «Лесенка» -М. Безруких «Диагностика ИВФ РАО» -Эльконин «Графический диктант» «Изучение мотивов учения» - Солдатов «Мотивационная готовность к школе» -Захаров «Несуществующее животное»	Наблюдения, диагностические игровые задания, Индивидуальные беседы, диагностические игры	2 раза
Безопасность	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	4-7	-Изотова, Никифорова «Эмоциональная сфера ребенка» (оценка поведение)	Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей Анализ продуктов детской деятельности Индивидуальные беседы	2 раза
Труд	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками	4-7	-М. Безруких «Диагностика ИВФ РАО»	Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей Анализ продуктов детской деятельности	2 раза
Познание	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, мире, государстве, природе Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками		-Тест Савенкова -корректурная проба -методика «Переслени»- словесно-логическое мышлении -Немов –«пересекающиеся изображения», -О. Дьяченко-«дорисовывание фигур»	Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей Анализ продуктов детской деятельности	2 раза	Паспорт здоровья Карта развития
Коммуникация	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	4-7	Оценка личностных качеств Оценка речевого развития дошкольника в различных формах и видах детской деятельности: -звуковая грамотность речи; -грамматический строй речи; -лексический объем речи; -связность речи.	Методики тестового типа, проективные методики, Беседы, наблюдения, игровые задания, речевые упражнения	2 раза	Карта развития
Чтение художественной литературы	Эмоционально отзывчивый	4-7	Оценка литературных интересов дошкольника Оценка уровня развития литературной речи Оценка уровня сформированности художественного восприятия	Беседы, наблюдения игровые задания	2 раза	Карта развития
Музыка	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками	4-7	Оценка личностных творческих качеств и способностей дошкольника Оценка уровня сформированности художественного восприятия и эстетического вкуса	Беседы, наблюдения, игровые задания	2 раза
Художественное творчество	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый	4-7	Оценка личностных творческих качеств и способностей дошкольника	Наблюдения, беседы, анализ продуктов детской деятельности	2 раза	Карта развития